Résumés
Résumé
Cet article se situe dans le cadre d'une recherche visant à vérifier les liens entre l'abandon scolaire au secondaire et les stéréotypes associés au sexe, ainsi qu'à identifier certaines pratiques éducatives porteuses de réussite. Dans ce texte, les discours sur le décrochage scolaire sont analysés à partir de la distinction entre la réussite scolaire – la persévérance et la performance -, la réussite éducative, - l'acquisition d'attitudes, de valeurs et de comportements - et la réussite sociale - correspondance entre la formation et la place occupée dans la société avec le pouvoir d'agir sur elle. Les auteur-e-s utilisent les acquis des théories portant sur la reproduction sexuelle et sociale, la socialisation familiale et surtout la socialisation scolaire. Dans certains milieux de l'éducation, l'école secondaire est considérée comme dysfonctionnelle parce qu'elle ne permet pas - momentanément - aux garçons de réussir en plus grand nombre que les filles. On attend de l'école qu'elle reproduise les rapports inégalitaires de sexe, y compris dans les cheminements scolaires. L'article montre comment certains stéréotypes inculqués aux garçons vont à rencontre des exigences de la réussite scolaire alors que les filles ont mis au point des stratégies favorisant davantage la réussite. En conclusion, les auteur/e/s se demandent : Cela suffira-t-il pour assurer aux filles une meilleure réussite sociale ou modifiera-t-on l'école pour la rendre conforme aux exigences du patriarcat?
Abstract
This article is part of a research program linking secondary school dropout patterns and gender stereotypes in addition to identifying certain successful educational practices. It first analyses various positions in the debate pertaining to school dropouts by distinguishing between school success, educational success, and social success, the latter being the correspondance between formation acquired in school and the place occupied later in society with the power to intervene in it. For this purpose, the authors examine theories of social and sexual reproduction as welll as those of family and, especially, school socialization. They show that, nowadays, secondary schools are seen as dysfonctional because, momentarily, they do not permit boys to succeed in greater numbers than girls. Boys are expected to reproduce unequal gender relations, including those pertaining to school progress and diploma attainment. The article also shows how certain stereotypes inculcated in boys are in contradiction with requirements for school achievement. As for girls, they have developped strategies permitting greater scholastic success. Will that be sufficient to ensure them social success or will school be transformed to meet the needs of patriarchy.