Volume 11, numéro 1, 1998 Éducation et émancipation Sous la direction de Pierrette Bouchard et Renée Cloutier

FR :

Cette note de recherche présente une critique des explications ordinairement données quant à la réussite scolaire des filles, en montrant leur caractère fortement stéréotypé. Elle propose une explication en fait de stratégies et d'attitudes face à l'école, au personnel enseignant et aux autres élèves. L'auteure illustre cette proposition par l'analyse qualitative d'une séquence de mathématiques à l'école primaire qui montre l'inégalité de traitement des filles et des garçons par l'enseignante, mais aussi des différences de positionnement des élèves selon leur sexe et leur origine sociale.

EN :

In this short research paper, the author critically examines the explanations generally given for girls' academic success, showing to what extent they reflect sex stereotypes. She then offers her own interpretation, which is based on strategies and attitudes towards school, teachers and peers. Her proposition is illustrated by a qualitative analysis of a primary school mathematics class, showing how teacher treatment differs for girls and boys, and how student ranking is based on gender and social origin.

FR :

Cet article porte sur le phénomène de la meilleure réussite scolaire des filles dès le primaire. L'auteure cherche à comprendre pourquoi les filles réussissent mieux que les garçons, ont moins d'échecs, de retard et de redoublement scolaires. L'objectif est de décrire et d'analyser les mobilisations et les motivations des filles quant à la réussite scolaire et de démontrer l'incidence potentielle des rapports sociaux de sexe au primaire sur la réussite scolaire. L'auteure vise également à montrer la présence d'une certaine forme de féminisme au primaire. L'analyse des données fait ressortir qu'un rapport actif à la scolarisation joue en faveur des filles à l'école. Les mobilisations personnelles des filles et celles de leurs mères conjuguées créent une dynamique favorable à la réussite scolaire. Ainsi, non seulement elles s'adaptent au milieu scolaire pour mieux réussir, mais encore elles adoptent des comportements stratégiques pour parvenir à leurs objectifs. Elles veulent prouver qu'elles sont «bonnes» à l'école et donner la réplique aux garçons qui les enferment dans des modèles stéréotypés. Un avenir réussi comme femmes est également une source de motivation pour les filles et pour leurs mères.

EN :

In this article, the author seeks to understand why girls experience greater academic success than boys at the primary school level; why they post lower failure rates, fall behind less, and are less likely to repeat a grade. Her goal is to describe and analyze how and why girls are more successful, and to show the potential impact of gender-specific social relationships in primary school on girls' academic success. The author also highlights the existence of a form of feminism at the primary level. Data analysis has shown that girls may be encouraged more actively to succeed in school. The efforts made by girls themselves, combined with those of their mothers, create a dynamic which promotes academic success. Not only do they adapt to the school environment in order to perform better, they adopt certain behavioural strategies to achieve their objectives. They want to prove that they are "good" at school and show boys, who confine them to stereotyped models, what they are capable of. A successful future as women is also a source of motivation for girls and their mothers.

FR :

S'il est vrai que l'on dispose déjà d'un certain nombre de travaux sur la scolarisation des enfants de parents migrants en France, ceux-ci ont généralement été effectués, d'un côté, par des spécialistes de l'école qui ont pris en considération les inégalités sociales et le sexe mais ont délaissé P«ethnicisation» ou, d'un autre côté, par des spécialistes de l'immigration qui ont tenu compte des inégalités sociales et de l'«ethnicisation/racisation» à l'école mais ont délaissé le genre. Cet article propose une approche transversale interdisciplinaire comparative qui articule, dans une perspective dynamique, l'appartenance sociale et la construction sociale des catégories de sexe et des catégories raciales ou ethniques. Il résume les résultats d'un bilan analytique de la littérature sur les enfants de parents migrants et l'école produite dans les différentes disciplines des sciences humaines ainsi que d'un bilan analytique de la présence des femmes dans la littérature sur les migrations, évalue les données statistiques disponibles et présente des éléments d'une enquête exploratoire.

EN :

Although a number of studies have examined the educational achievements of immigrant children in France, they have generally been conducted by school specialists, focusing on social and gender-based inequality, with little interest in "ethnicization" processes, or immigration specialists, concentrating on social inequality and "ethnicization/racialization" in school, paying little attention to gender issues. This article proposes a dynamic, cross-sectional, interdisciplinary, comparative approach based on social origin and the social construction of categories according to gender, race and ethnic origin. This study reviews the literature on immigrant children and education produced in the social sciences. It includes an analytic assessment of women's contribution to the literature on immigration, reviews existing statistical data, and presents a recent exploratory field study.

FR :

Cet article traite des interrelations entre les inégalités de sexe, de race et d'origine sociale en éducation. L'auteure présente des résultats de recherche indiquant, après analyse statistique, que les représentations qu'entretiennent les élèves des communautés culturelles de leurs rapports avec le personnel enseignant sont structurées par leur appartenance sexuelle et socio-économique, les filles issues de milieux moins scolarisés manifestant des représentations souvent plus négatives que celles des garçons de même milieu ou des filles de milieux plus scolarisés, révélant ainsi le réductionnisme inhérent à la prise en considération d'une seule variable pour situer les groupes socialement.

EN :

This article deals with the interrelationships between inequality based on gender, race and social origin in education. The author presents the findings of a study which shows, after statistical analysis, that the teacher-student relationships perceived by students from different cultural communities are structured by gender and class. Girls whose parents are less educated often have more negative perceptions than boys with same background or girls from a more educated milieu, thus revealing the reductionism inherent in taking only one variable into account in situating groups socially.

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Cet article a pour objectif d'examiner et de discuter deux difficultés soulevées par l'enseignement de l'intervention féministe auprès d'étudiantes inscrites au programme d'études des femmes au Collège universitaire de Glendon de l'Université York en Ontario. La première difficulté a trait à l'enseignement du mouvement des femmes lui-même, de l'espace social et du rapport à l'État. La seconde touche à l'interaction avec les femmes et à l'apprentissage de l'inclusion et de la diversité. À partir du cours «Études des groupes de femmes et du travail communautaire en Ontario français», l'auteure expose les résistances des étudiantes à l'apprentissage de ces problématiques, résistances qui sont autant de défis posés à l'ensemble des programmes d'études des femmes.

EN :

This article examines and discusses two problems that surfaced in the teaching of feminist organization to students enrolled in the Women's Studies Program at Glendon College (York University, Ontario). The first problem is related to teaching about the women's movement itself, the social space it occupies and its relations with the State. The second is related to interaction with women and learning about inclusion and diversity. Based on a course discussing studies of women's groups and community work in French-speaking Ontario, the author presents students' resistance to learning about these issues, a resistance which represents challenges for women's studies programs as a whole.

FR :

Malgré la présence accrue et diversifiée des femmes sur le marché de l'emploi et les préoccupations professionnelles qu'elles manifestent, les services d'orientation et d'aide au cheminement de carrière leur offrent souvent des actions s'appuyant surtout sur des compréhensions masculines. Apparaît donc la nécessité d'élaborer des modèles théoriques et des programmes d'action correspondant aux besoins des femmes, aux enjeux réels auxquels elles doivent faire face et aux moyens qu'elles utilisent à cet égard. Cette priorité anime les recherches des auteures depuis plus de quinze ans et a mené à une conceptualisation s'articulant autour de trois éléments théoriques : la dimension relationnelle, la perspective globale de vie et la singularité des trajectoires. Dans cet article, les auteures présentent une synthèse des résultats sous deux volets : le premier, sur le plan fondamental, précise la nature et le rôle de la dimension relationnelle dans le développement de carrière des femmes; le second, sur le plan de la recherche appliquée, aborde la description et l'évaluation d'une action éducative en matière d'orientation, Devenir, axée sur ces fondements théoriques. Enfin, les limites et les contributions de ces travaux sont soulignées.

EN :

Despite women's increased presence on the labour market in a wider variety of fields than ever before, and despite the career-related concerns voiced by women, career guidance and management services often offer them measures based primarily on male models. There is a need for theoretical models and counselling programs which correspond to women's needs, the choices and challenges they must deal with, and the means they use to do so. This has been the authors' priority for the past two decades, leading to a design based on three theoretical elements: the relational dimension, overall outlook on life and career path complexity. This article begins by presenting a summary of the authors' findings on the nature and role of the relational dimension in women's career development (basic research), and then describes and evaluates the careers education program "Devenir" created by them, based on a revised theoretical perspective (applied research). It concludes with a discussion of the study's limits and contributions.

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Cette étude du type qualitatif porte sur les représentations des liens entre l'insertion professionnelle et les projets de vie de femmes et d'hommes titulaires d'un baccalauréat dans une université québécoise en 1986. Au total, 61 entrevues ont été menées en 1994. L'article tente de répondre aux questions suivantes : comment, huit ans après l'obtention d'un baccalauréat, des femmes définissent-elles leurs projets de vie en rapport avec leur processus d'insertion professionnelle? Leurs représentations sont-elles différentes lorsqu'elles ont des enfants? Quel groupe de femmes semble davantage concilier l'ensemble de leurs projets de vie? Celles-ci connaissent-elles des conditions particulières d'insertion professionnelle? Quant à leurs collègues masculins, se distinguent-ils des femmes? Cette étude s'inscrit dans une recherche visant à comprendre le processus d'insertion professionnelle de titulaires de grades universitaires. Au terme de l'étude, la conclusion est axée sur l'importance de tenir compte de la dimension relationnelle dans la sphère non marchande pour saisir le processus d'insertion professionnelle des femmes.

EN :

This qualitative study examines how men and women who graduated from a Québec university with a bachelor's degree in 1986 perceive the link between their careers and their personal goals. In all, 61 interviews were conducted in 1994. The article attempts to answer the following questions: Eight years after having obtained their bachelor's degree, how do women define their life goals in relation to the labour market entry process? Do their representations differ depending on whether they have children? Which group of women seems to have best reconciled all of their life goals? Do they enjoy particular working conditions? Does the situation of their male colleagues differ from that of women? The study is part of a research project aimed understanding the labour market entry process of university graduates. The study's conclusion emphasizes the importance of taking into account the relational dimension of unpaid work to understand the employment process as it relates to women.

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Cet article présente une partie des résultats d'une recherche sur les représentations de professeures d'université quant à leur expérience en tant que femmes qui travaillent dans une organisation et occupent des postes traditionnellement masculins. Le cadre d'analyse retenu est l'approche critique féministe de la culture organisationnelle. En s'inspirant de la méthode ethnographique et de la technique des niveaux de saturation des données, l'auteure a mené 34 entretiens semi-dirigés auprès de professeures d'une université québécoise. Les données recueillies permettent de préciser le caractère plus ou moins rigide de la culture de cette organisation en ce qui a trait à la liberté que les professeures possèdent dans la définition de leur rôle et l'accomplissement de leurs tâches. Bien que, de prime abord, les professeures se disent satisfaites de leur marge de manoeuvre, des limites apparaissent rapidement. Les principales sont le sentiment d'invisibilité, la perception de sexisme et de discrimination systémique, l'insécurité physique et le conflit vécu entre les valeurs et les intérêts personnels et ceux de l'organisation. Les professeures élaborent toutefois des stratégies qui leur permettent de faire et de prendre leur place à l'université.

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This article addresses the situation of women faculty members in Québec from the standpoint of women working within an organization in traditionally male positions, using a feminist critical approach to the theory of organizational culture as the analysis framework. Using ethnographic methodology and the data satiation levels technique, the author interviewed 34 women professors from Laval University. The data obtained point to Laval's relatively rigid organizational culture in terms of the freedom faculty members enjoy in defining their roles and carrying out their duties. Although women faculty members stated that they are satisfied with the leeway they enjoy, its limits are readily apparent, the prime constraints being: a feeling of invisibility, a perception of sexism and systemic discrimination, physical insecurity, and conflict between personal and organizational values and interests. Despite these limits, the majority of women faculty members indicated that they had developed strategies allowing them to make and take their place within the university.

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Cet article expose les résultats d'une recherche quantitative et qualitative menée à propos des femmes cadres dans les universités québécoises. Les résultats indiquent que certaines femmes cadres connaissent une mobilité sociale ascendante par rapport à leurs parents (les cadres masculins se trouvent davantage dans un processus de mobilité sociale) et que plusieurs femmes cadres connaissent une mobilité de sexe.

EN :

This article presents the findings of quantitative and qualitative research targeting women administrators in Québec universities. The study shows that some women administrators experience intergenerational mobility (male administrators overridingly experience social mobility) and that many women administrators experience gender-based mobility.

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Dans cet article, l'auteure décrit les résultats partiels d'une étude du type quasi expérimental effectuée dans le cadre de sa thèse doctorale. L'une des hypothèses de recherche est la suivante : la moyenne des résultats aux post-tests (étapes et produits) du groupe ayant été formé selon le modèle de design pédagogique modifié sera significativement plus élevée que celle des résultats aux post-tests du groupe ayant été formé à partir du modèle de design pédagogique non modifié. Pour vérifier l'hypothèse, les travaux pratiques exécutés à l'intérieur de deux cours de formation auprès de deux groupes (témoin et expérimental) ont été analysés et les résultats démontrent que, lorsqu'on propose des modifications au modèle de design pédagogique pour répondre aux besoins et aux préoccupations des femmes travaillant dans les secteurs traditionnellement masculins, un bon nombre de personnes en tiennent compte dans la conception de systèmes d'apprentissage.

EN :

In this article, the author describes some of the findings of a quasi-experimental study conducted for her doctoral thesis. One of the study hypotheses is that the average post-test scores (steps and results) of a group trained using a modified instructional system design model would be significantly higher than those of a group trained using a non-modified model. Projects completed by control and test groups (one each) were analyzed to test this hypothesis. The results showed that, when changes are proposed to the instructional system design model to meet the needs and concerns of women working in non-traditional fields, many people take these needs into account in designing learning systems.

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La Loi québécoise sur l'équité salariale, adoptée en novembre 1996, vise à éliminer la partie de l'écart salarial, entre les hommes et les femmes, causée par la discrimination systémique qui prend sa source dans les préjugés et les biais sexistes à l'égard de la valeur du travail des femmes. Pour atteindre l'équité salariale, la loi prévoit, entre autres, l'utilisation d'une méthode analytique d'évaluation des emplois. Cette dernière fait appel au jugement des évaluatrices et des évaluateurs, subissant l'influence de leurs propres valeurs. L'idée de base est de montrer l'importance de la formation pour l'élimination des biais sexistes dans le processus d'évaluation des emplois. À partir d'un exercice réalisé dans la fonction publique du Québec, au début des années 90, la présence de deux types de biais sexistes est étudiée dans les auto-évaluations de titulaires de poste. La conclusion formulée est la suivante : une formation-sensibilisation à la discrimination et aux préjugés envers le travail des femmes ainsi qu'une formation technique sur l'évaluation des emplois sont préalables et nécessaires afin d'atteindre réellement l'équité salariale.

EN :

The aim of the Québec Pay Equity Act, assented to in November 1996, is to eliminate that portion of the wage gap between male and female workers resulting from systemic discrimination based on prejudices against and biases regarding the value of women's work. To achieve pay equity, the law provides for the use of an analytical job evaluation method, requiring evaluators to exercise their judgment and, therefore, subject to the influence of their personal values. The article highlights the importance of training in order to eliminate gender biases in the job evaluation process. In this study, the authors examine the results of Québec Public Service employee self-evaluations, seeking two types of gender bias. The authors conclude that awareness training in discrimination and biases against women's work, and technical job evaluation training are needed to achieve genuine pay equity.

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Les auteures décrivent les principaux résultats de la première phase du programme «Attention Album!» sur le sexisme dans les albums illustrés pour les enfants de 0 à 9 ans, programme de recherche européen concernant la France, l'Italie et l'Espagne, financé par la Commission européenne et coordonné par l'Association européenne du côté des filles. Les albums illustrés sont non seulement la première littérature de jeunesse mais un matériel pédagogique de première importance dans les écoles maternelles et primaires. C'est pourquoi l'Association s'est donné comme objectifs, d'une part, de vérifier quelles étaient les représentations des filles et des garçons ainsi que des femmes et des hommes dans la production d'albums de fiction en 1994 et, d'autre part, d'analyser l'impact des images sur les enfants. Les conclusions de l'étude statistique des albums sont on ne peut plus claires : une écrasante majorité de personnages masculins accaparent tous les rôles et toutes les professions; on constate une absence notable de personnages féminins adultes. Quant à l'enquête du type qualitatif, elle dévoile la vision fortement stéréotypée des rôles sexués de la part des enfants, que soit à Paris, Montpellier (France), Salamanque (Espagne) ou Milan (Italie), et de la part des adultes - notamment des hommes - , l'inquiétude marquée de voir, par la remise en question du sexisme des livres, leur identité sexuelle menacée.

EN :

In this article, the authors describe the overall outcome of phase one of the "Attention Album!" (book alert) program on sexism in picture books for children aged 0 to 9, a European research program involving France, Italy and Spain, financed by the European Commission, and coordinated by the European Association "Du côté des filles". Picture books are not the first form of literature to which children are exposed, and also constitute very important teaching materials in kindergarten and primary school. This is why the Association decided to verify how boys/girls and men/women were depicted in fictional works in 1994, and then analyze the impact of these images on children. The conclusions of the statistical study of these books are patently clear: a staggering majority of characters in all roles and the professions are male, female adult characters being conspicuously absent. The qualitative survey reveals that children from Paris, Montpellier (France), Salamanca (Spain) and Milan (Italy) have a heavily stereotyped perception of gender roles, and that adults -particularly men- were quite alarmed to see their sexual identity threatened through the questioning of sexism in books.

FR :

Cet article présente les principales préoccupations et revendications qui ont animé le Comité de la condition des femmes de la Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ) depuis sa formation en 1973 jusqu'à nos jours. L'auteure montre à travers ce bilan qu'un comité de condition des femmes dans une organisation syndicale contribue véritablement à la prise en charge, par l'organisation, des problèmes vécus par les femmes dans toutes les dimensions de leur vie, se fondant ainsi sur l'affirmation, à l'origine du féminisme radical, à savoir que le privé est politique. Les luttes menées par le Comité de la condition des femmes de la CEQ n'ont pas toutes eu le même succès. Certaines, portées en coalition, comme les droits parentaux ou l'équité salariale, ont connu un dénouement satisfaisant, tandis que d'autres, comme l'accès à l'égalité syndicale ou en emploi pour les femmes, se heurtent toujours à des formes diffuses de résistance. Aujourd'hui comme hier, la «spécificité» de la situation ou des problèmes des femmes est toujours présente lorsqu'il s'agit d'établir des priorités d'action ou de mener des luttes d'ensemble. Les enjeux actuels liés à la restructuration du travail et de l'économie sont importants pour les femmes, car ils posent notamment, et de façon encore plus marquée, les questions de la reconnaissance du travail gratuit ou invisible des femmes, de l'équilibre ou de la continuité entre la sphère du privé et celle du public. Pour que l'éducation continue d'être un véritable outil d'émancipation pour les femmes, il faut qu'elle permette à toutes et à tous de créer un équilibre ou une harmonie entre toutes les dimensions de l'activité humaine. Dans un contexte où les seules forces du marché semblent faire la loi à l'échelle mondiale, les groupes de femmes de tous les secteurs de la société doivent plus que jamais travailler de concert pour préserver les acquis, défendre leurs droits et proposer des solutions de rechange fondées sur l'égalité, la justice et le respect de la dignité de la personne.

EN :

This article describes the main concerns and claims underlying the efforts of the CEQ's committee on the status of women from its creation in 1973 to the present. The author uses this historical review to show how a committee on the status of women operating within a union can help an organization grapple with the problems facing women in all aspects of their lives, based on the assertion underlying radical feminism, that even our private lives are political. Not all of the struggles waged by the CEQ's committee on the status of women have been equally successful. Some issues, such as parental rights and pay equity, which were dealt with as part of a coalition, were satisfactorily resolved, whereas others, such as equal access to union representation or job parity for women, still encounter various forms of resistance. The specific nature of women's situation or women's issues continues to be problematic when establishing action priorities or presenting a common front. The current choices and challenges related to the restructuring of jobs and the economy are critical for women, particularly because they bring into clearer focus issues such as the acknowledgment of the free or invisible work done by women, and the need for balance or continuity between women's private and public lives. For education to continue being a genuine tool for the emancipation of women, it must enable all men and women to strike a balance and achieve harmony throughout all areas of human activity. At a time when market forces alone appear to rule the world, groups of women in all sectors of society must work together more than ever to preserve what they have gained, defend their rights, and propose alternatives based on equality, justice and respect for human dignity.

FR :

En 1995, le Comité consultatif d'accès à l'égalité dans les commissions scolaires, formé à la demande de la Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ), amorçait ses travaux en matière d'accès à l'égalité. Conformément à la démarche préconisée dans le Règlement sur l'accès à l'égalité, la première tâche du Comité a été la mise au point d'un portrait de la situation du personnel féminin. Le Portrait statistique du personnel féminin des commissions scolaires permet d'illustrer de multiples facettes du travail des femmes pour l'année 1993-1994 dans le réseau de l'enseignement, un secteur d'emploi traditionnellement féminin marqué par la persistance de la sous-représentation des femmes parmi le personnel d'encadrement. Les enseignantes, les gestionnaires et les professionnelles y occupent plus d'emplois précaires et à temps partiel que leurs collègues masculins. Par ailleurs, le secteur anglophone se distingue du secteur francophone par une meilleure représentation des femmes parmi le personnel d'encadrement et le personnel professionnel.

EN :

In 1995, the school boards' equal opportunity advisory committee, created at the request of the Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ), addressed the issue of equal access. In keeping with the procedure advocated in the Regulation respecting affirmative action programs, the Committee's first step was to outline the situation of women employed in the school boards. The author's statistical report on women employed in the school boards presents several facets of the situation of women in the education sector in 1993-1994. Traditionally, this is sector is marked by a predominantly female workforce, and women's under-representation in administrative positions. Women teachers, administrators and non-teaching professionals hold more precarious and part-time positions than their male colleagues. English schools differ from French schools in that women are better represented among administrative personnel and non-teaching professionals.

FR :

L'objet de ce dossier est de discuter des enjeux liés à l'enseignement féministe en rendant compte de la création récente du Réseau des études féministes universitaires du Québec (REFUQ). L'auteure décrit l'état de l'enseignement féministe universitaire et les types de programmes d'études féministes dans le réseau québécois et elle souligne deux enjeux de l'enseignement féministe universitaire : la stratégie d'élaboration et d'implantation de structures d'enseignement féministe et la relève dans l'enseignement et la recherche

féministes universitaires.

EN :

The purpose of this article is to discuss issues in feminist studies in relation to the recent creation of the Réseau des études féministes universitaires du Québec (REFUQ), a network for feminist studies in Québec universities. The author describes the status of feminist studies in universities and the types of programs of studies offered in Québec. She underscores two issues in university-level feminist studies: strategies for designing and implementing feminist studies structures, and the new generation of university-level feminist research and studies.

FR :

Dès sa fondation en 1991, la Fédération québécoise des professeures et professeurs d'université du Québec (FQPPU) a mis en place un comité permanent chargé d'étudier les conditions d'exercice de la profession chez les professeures. Une brève histoire de ce comité fait ressortir que sa priorité initiale fut l'étude des programmes d'accès à l'égalité; plus récemment, une analyse a été menée sur toutes les clauses relatives aux femmes dans les conventions collectives de tous les syndicats membres de la Fédération.

EN :

When founded in 1991, the Québec federation of university professors (FQPPU) created a standing committee mandated to study issues related to the status and working conditions of women faculty members. A brief overview of this committee's history shows that its top priority has been the issue of equal access. More recently, the committee analyzed the clauses referring to women in the collective agreements of all Federation union members.

FR :

Cette bibliographie sélective consiste en un bilan des écrits francophones publiés de 1991 à 1998 sur le thème «Les femmes et l'éducation» et sur «Les femmes, l'éducation et le développement social». Les 206 références réunies proviennent de deux versions de la banque de données informatisée FRANCIS, soit : FRANCIS, version CD-ROM, produite par l'Institut de l'information scientifique et technique du Centre national de la recherche scientifique à Paris (INIST-CNRS), qui englobe les années 1991-1996, et FRANCIS, version Internet, produite par l'INIST-CNRS et le Getty Information Institute qui répertorie les années 1997-1998.

EN :

This article constitutes a bibliographic compilation of references of French-language writings, published between 1991 and 1998. The references focus on the subject of "women and education" and "women, education and social development". The 206 references compiled were taken from two computerized versions of the FRANCIS database: the CD-ROM version, produced by the Institut de l'information scientifique et Technique, a division of the Centre national de la recherche scientifique (INIST-CNRS) in Paris, which covers 1991-1996, and the Internet version, produced by INIST-CNRS and the Getty Information Institute (Gil), which covers 1997-1998.