Résumés
Résumé
Partant d’une réflexion sur ce qui a pu modifier les processus d’apprentissage dans une société de plus en plus technicienne, resituant les exigences de planification et de participation, l’auteur souligne l’importance d’une démarche qui place la primauté du civisme et l’exploration des milieux comme producteurs d’effets sur les situations inégalitaires créées par l’éducation. Se référant à ce système d’éducation intégrée, il resitue la portée de l’éducation continuée des adultes en cherchant à dresser l’inventaire des pratiques existantes et des objectifs déclarés.
À n’en pas douter, c’est de l’esprit et du contenu de l’éducation générale d’aujourd’hui que dépendent les chances de l’éducation permanente de demain. Cette affirmation permet la remise en cause de tout monopole sur la fonction éducative. Cela ne va pas sans la mise en cause — plus radicale — d’un dirigisme d’autant plus insupportable qu’il peut apparaître comme trop ambitieux.
Abstract
On the basis of his analysis of changes in the learning process within technological society, the author discusses the role of planning and participation and emphasizes the importance of social responsibility and detailed knowledge of the educational environment if positive results are to be obtained in the struggle against inequalities created by the educational system. With reference to this system of integrated education, the author looks at a variety of continuing education activities and describes their objectives and methods.
Without a doubt, it is both the spirit and the content of our educational efforts today that will shape the possibilities for continuing education tomorrow. This statement implies a serious critique of all attempts to monopolize educational activity. In particular, authoritarian, centralized reform would appear all the less tolerable that its ambitions are not likely to be realized.
Resumen
El autor parte de una reflexión sobre lo que ha podido modificar los procesos de aprendizaje en una sociedad cada vez más tecnificada, y resitúa las exigencias de planificación y de participación, subrayando la importancia de un procedimiento que confiere primacía al civismo y a la exploración de ambientes como productores de efectos por sobre las situaciones desiguales creadas por la educación. Refiriéndose a este sistema de educación integrada, el autor resitúa el impacto de la educación continúa de adultos, buscando el realizar un inventario de las prácticas existentes y de los objetivos declarados.
Sin duda alguna, es del espíritu y del contenido de la educación general de hoy de los que dependen las posibilidades de la educación permanente de mañana. Esta afirmación permite el cuestionamiento de todo monopolio sobre la función educativa, y, aún más, de un dirigismo tanto más insoportable cuanto más ambicioso.