Résumés
Résumé
Situant d’emblée le mouvement d’éducation permanente par rapport à deux contradictions qui le transversalisent — la crise régionale et la nature des luttes autour de l’E.P. — les auteurs resituent d’abord le mouvement législatif qui, en Belgique francophone, a institutionnalisé l’éducation permanente. Libération du temps et démocratie culturelle donnent un sens au mouvement d’E.P. qui trouve son unité à travers la mise en place d’institutions politiques nouvelles — la Communauté française — à la suite de la réforme de l’État belge (1980).
Cherchant à identifier les personnages qui ont donné un sens à l’E.P., animés par la passion de l’égalité, le passage en revue des composantes des deux courants — administratif et associatif — permet de situer la direction du mouvement en repérant les ambiguïtés et les blocages (cloisonnement, pluralisme institutionnel, faible niveau d’opposition).
Enfin, il s’agit de cerner les initiatives ou expérimentations qui, de près ou de loin, se situent dans la mouvance de l’E.P.
Celles-ci émergent tant de l’Éducation nationale que de projets tels que « l’université de la première chance » reconvertie à la remise à niveau de chômeurs ou au mouvement de création de coopératives porteurs d’une volonté de restaurer des pratiques associatives et démocratiques.
Abstract
This article situates the continuing education sector in relation to the two main contradictions it is presently facing: the regional crisis and the struggles concerning continuing education. The authors begin with a description of the legislation in francophone Belgium which institutionalized the continuing education sector. The increase in time spent outside the workplace and measures favouring cultural democracy have profoundly affected the development of continuing education. This situation is reflected in the new political institutions created for the francophone community in the wake of constitutional reform in 1980.
This article describes the persons involved in these reforms, the architects of the new policy for continuing education, and their commitment to social equality. It goes on to identify the two main approaches: one more administrative; the other based more on cooperation between groups and associations. Finally, the authors seek to identify the ambiguities and stumbling blocks inherent in the present situation (compartmentalization, institutional pluralism, weak opposition, etc.).
In the last part of the article, various experimental initiatives and pilot projects in the continuing education sector are described.
Resumen
Los autores sitúan el movimiento de educación permanente en términos de las dos contradicciones que lo atraviesan—la crisis regional y la naturaleza de las luchas en torno a la educación permanente—para luego resituar el movimiento legislativo que ha institucionalizado la educación permanente en la Bélgica francófona. La liberación del tiempo y la democracia cultural dan un sentido al movimiento de educación permanente, que encuentra su unidad en el establecimiento de instituciones políticas nuevas, consecuencias de la reforma del Estado belga (1980).
Una búsqueda de la identificación de los personajes que han dado sentido a la educación permanente, animados por la pasión de la igualdad, lleva a una revisión de los elementos de dos corrientes, la administrativa y la asociativa, que permiten el situar la dirección del movimiento y el identificar las ambigüedades y los obstáculos tales como la compartamentalización, el pluralismo institucional y el débil nivel de oposición.
Se trata, también, de identificar las iniciativas o los experimentos que se sitúan, de cerca o de lejos, en el movimiento de la educación permanente. Estas emergen tanto de la Educación Nacional como de proyectos tales como la universidad de la primera oportunidad transformada por los cesantes o por el movimiento de creación de cooperativas, ambos portadores de una voluntad de restauración de las prácticas asociativas y democráticas.
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