Résumés
Résumé
Inspiré du socioconstructivisme et axé sur l’étayage, le travail de recherche documentaire et de production collective en ligne (Dodge, 1995; March, 1998, 2006) offre une multitude de variantes qui permettent d’accompagner les enseignants dans la conception et la mise en oeuvre de situations pédagogiques dans lesquelles :
l’intégration des technologies numériques sera pragmatique, progressive et incrémentale;
les apprenants auront plus à apprendre que les enseignants n’auront à enseigner.
In fine, ce type d’activité, adaptable à tous les ordres d’enseignement, semble favorable à l’émergence de dispositifs de formation et d’accompagnement des enseignants en adéquation avec leurs compétences et besoins professionnels.
Mots-clés :
- Apprentissages collectifs assistés par ordinateur (ACAO),
- formation des enseignants,
- pédagogie universitaire,
- TIC
Abstract
Inspired by social constructivism and scaffolding theories, WebQuest offers a multitude of variations that can support teachers in the implementation of educational situations in which:
The integration of information and communication technologies (ICT) will be pragmatic, gradual and incremental;
Learners have more to learn than teachers have to teach.
Ultimately, the WebQuest seems to allow the emergence of teachers training and support programs that match their professional competencies and needs.
Keywords:
- Computer supported collaborative learning (CSCL),
- teachers training,
- pedagogy,
- ICT
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Adangnikou, N. (2008). Peut-on parler de recherche en pédagogie universitaire, aujourd’hui, en France? Revue des sciences de l’éducation, 34(3), 601-621.
- Albero, B. et Charignon, P. (2008). E-pédagogie à l’université : moderniser l’enseignement ou enseigner autrement. Agence de mutualisation des universités et établissements (AMUE).
- Aronson, E. (1978). The jigsaw classroom. Beverly Hills, CA : Sage.
- Barbier, R. (2002, 25 septembre). Les trois pédagogies : vers une pédagogie de notre temps. Récupéré le 1er octobre 2010 du site de l’auteur, section Le Journal des Chercheurs : http://barbier-rd.nom.fr/journal
- Barrows, H. S., et Tamblyn, R. M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education. New York: Springer Publishing Company.
- Carré, P. (2005). L’apprenance. Paris, France : Dunod.
- Chaptal, A. (2007). Usages prescrits ou annoncés, usages observés. Réflexions sur les usages scolaires du numérique par les enseignants. Document numérique, 10(3-4), 81-106.
- Charlier, B., Daele, A. et Deschryver N. (2002). Vers une approche intégrée des technologies de l’information et de la communication dans les pratiques d’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 28(2), 345-365.
- Charlier, B., Deschryver, N. et Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance – Une définition des dispositifs hybrides.Distances et savoirs, 4(4), 469-496.
- Charlier, B. et Peraya, D. (dir.) (2002). Technologie et innovation en pédagogie. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Charlier, B. et Peraya, D. (dir.) (2007). Transformation des regards sur la recherche en technologie de l’éducation. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Charlier, E. et Charlier, B. (1998). La formation au coeur de la pratique. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Coen, P.-F. (2007). Intégrer les TIC dans son enseignement ou changer son enseignement pour intégrer les TIC : une question de formation ou de transformation? Dans B. Charlier et D. Peraya (dir.), Transformation des regards sur la recherche en technologie de l’éducation. (p. 123-136). Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Conein, B. (2004). Cognition distribuée, groupe social et technologie cognitive. Réseaux, 2004/2(124), 53-79.
- Déro, M. et Heutte, J. (2008). Impact des TIC sur les conditions de travail dans un établissement d’enseignement supérieur : auto-efficacité, flow et satisfaction au travail. Dans M. Sidir, G.-L. Baron et E. Bruillard (dir.), Journées communication et apprentissage instrumenté en réseaux (Jocair 2008) (p. 192-205). Paris, France : Hermès-Lavoisier.
- Des Marchais, J. (dir.) (1996). Apprendre à devenir médecin : bilan d’un changement pédagogique centré sur l’étudiant. Sherbrooke, Canada : Université de Sherbrooke.
- Desjeux, D. (1998). Les échelles d’observation de la consommation. Comprendre le consommateur. Paris, France : Éditions Sciences Humaines.
- Dodge, B. (1995, février). Some thoughts about WebQuests Récupéré du site webquest.org le 3 octobre 2010 : http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
- Downes, S. (2005, 17 octobre). E-Learning 2.0. eLearn Magazine. Récupéré du site du magazine : http://www.elearnmag.org
- Heutte, J. (1998). L’Hypernaute : penser différemment les technologies éducatives de communication. Administration et Éducation, 61 (2), 12-22.
- Heutte, J. (2002). Démocratisation de l’accès au savoir et cybercitoyenneté : redéfinir la place des hussards de la république pour réussir l’entrée de l’École dans la société de l’information. Le moniteur 92, bulletin du Centre départemental de documentation pédagogique des Hauts-de-Seine, 45. Récupéré du site de la revue : http://www.moniteur92.ac-versailles.fr/Monit45/propos45.htm
- Heutte, J. (2008). Influence de l’habituation à l’usage de l’outil informatique sur l’apprentissage et les résultats scolaires d’élèves du cycle 3 de l’école primaire. SPIRAL-e-Revue de Recherches en Éducation, (41), 31-47 [supplément électronique]. Récupéré du site de la revue : http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/Heutte_Spiral-E_2008.pdf
- Heutte, J. (2009). Mieux prendre en compte les compétences des personnels de l’éducation au cours de leur carrière, pour sortir du burnout institutionnel : quelques apports de la psychologie positive. Dans les actes du 6e colloque international de la CDIUFM. Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants? Récupéré le 1er octobre 2010 du site de l’auteur : http://jean.heutte.free.fr/IMG/pdf/HEUTTE-2009-FPU-3.pdf
- Heutte, J. (2010, mai). Mise en évidence du flow perçu par des étudiants au cours d’un travail collectif via les réseaux numériques : l’Homo sapiens retiolus est-il un épicurien de la connaissance? Communication présentée au 26e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), Rabat, Maroc. Récupéré le 1er octobre 2010 du site de l’auteur : http://jean.heutte.free.fr/IMG/pdf/aipu2010_T5-040-Heutte-2010-04-10.pdf
- Heutte, J. et Casteignau, G. (2006, mai). Le campus virtuel des TIC de l’Université de Limoges : un écosystème idéal pour l’étude ethnographique de l’Homo sapiens retiolus. Affiche présentée au 7e colloque européen sur l’autoformation, École nationale de formation agronomique (ENFA), Auzeville, France. Récupéré du site du colloque le 3 octobre 2010, section Communications – Galerie Exposition – Posters : http://www.enfa.fr/autoformation/rub-comm/pdf/heutte.pdf
- Heutte, J. et Tempez, F. (2008). Quand une technologie rassurante renforce le sentiment d’efficacité personnelle et le plaisir d’enseigner. Les dossiers de l’ingénierie éducative, no hors-série Les TICE au service des élèves du primaire (novembre), 103-109.
- Johnson, D. W., Johnson, R. T. et Smith, K. A. (1991). Cooperative learning: Increasing college faculty instructional productivity. ASHE-ERIC Higher Education Reports, 20(4).
- Lameul, G., Jézégou, A. et Trollat, A.-F. (2009). Articuler dispositifs de formation et dispositions des apprenants. Lyon, France : Chronique Sociale.
- Larose, F. et Peraya, D. (2001). Fondements épistémologiques et spécificité pédagogique du recours aux environnements virtuels en pédagogie universitaire : médiation ou médiatisation. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC... au coeur de la pédagogie universitaire (p. 31-68). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
- Lebrun, M. (2004). La formation des enseignants aux TIC : allier pédagogie et innovation. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 1(1), 11-21.
- Lebrun, M. (2005). Quand les technologies propulsent la pédagogie de l’apprentissage et la formation pédagogique des enseignants. Récupéré sur le site de l’université catholique de Louvain le 3 octobre 2010, sous la rubrique Communications et articles scientifiques : http://www.uclouvain.be/202582.html
- Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour les TIC dans l’éducation? (2e éd.). Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Loiola, F. A. et Tardif, M. (2001). Formation pédagogique des professeurs d’université et conceptions de l’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 27(2), 305-326.
- March, T. (1998). Why WebQuests? An introduction. Récupéré du site de l’auteur le 3 octobre 2010 : http://tommarch.com/writings/intro_wq.php
- March, T. (2006). What WebQuests are (really) Récupéré du site bestwebquests.com le 3 octobre 2010 :http://bestwebquests.com/what_webquests_are.asp
- Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development.
- Mastine, R. (2001). Mission Web ou Mission virtuelle ou Les enquêtes virtuelles. Récupéré le 3 octobre 2010 du site ESL Cybersite, section WebQuest Workshops : http://station05.qc.ca/css/cybersite/webquest/workshop/francais/francais.htm
- Organisation mondiale de la santé (OMS) (1997). Les écoles promotrices de santé : un investissement pour l’éducation, la santé et la démocratie (Rapport OMS Europe 1997).
- Rege Colet, N. et Romainville, M. (2006). La pratique enseignante en mutation à l’université. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Rodet, J. (2008, janvier). Produire une charte tutorale. Fragments du blog de t@d, vol. 2. Récupéré le 3 octobre 2010 sur le site t@d de la communauté de pratiques des tuteurs à distance. http://blogdetad.blogspot.com/2008/01/produire-une-charte-tutorale-par.html
- Romainville, M. (2004). Esquisse d’une didactique universitaire. Revue francophone de gestion, no spécial « 2e prix de l’innovation pédagogique en sciences de gestion », 5-24. Récupéré du site de la revue : http://www.cidegef.refer.org/prix/romainville.doc
- Salomon, G. (dir.) (1997). Distributed cognitions. Psychological and educational considerations. Cambridge, R.-U. : Cambridge University Press.
- Schön, D. (1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel (J. Heynemand et D. Gagnon, trad.). Montréal, Canada : Les Éditions Logiques. (Ouvrage original publié en 1983 sous le titre The Reflective Practitioner. New York : Basic Books)
- Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. Récupéré le 3 octobre 2010 : http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
- Siemens, G. (2006). Connectivism: Learning Theory or Pastime for the Self-Amused ? elearnspace. Récupéré du blog de l’auteur le 3 octobre 2010 : http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm**
- Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning. Boston, MA : Allyn and Bacon.
- Viens, J. et Peraya, D. (2004). Une démarche de recherche-action de type évaluation-formation pour soutenir l’innovation pédagogique en eLearning. Revue suisse des sciences de l’éducation, 26(2), 229-247.