Résumés
Résumé
Cet article propose des façons concrètes d’intégrer à l’enseignement d’instruments de musique des recommandations issues de la recherche scientifique sur l’utilisation des technologies. En fait, il guide les praticiens sur l’utilisation du logiciel iReal Pro à l’aide d’exemples concrets modelés à partir de cours de percussions. Pour terminer, je reviens autour d’observations pédagogiques quant à l’intégration des technologies dans mes leçons de percussion et sur la manière dont leur utilisation a pu remédier, en partie, au décalage mis en avant dans la recherche scientifique.
Mots-clés :
- créativité,
- éducation musicale extrascolaire,
- logiciels,
- technologies,
- travail instrumental
Abstract
This article proposes concrete ways to integrate recommendations from scientific research concerning the usage of technologies in music teaching. In fact, it guides practitioners on how to use the iReal Pro software using examples modeled from percussion courses. Finally, I made some pedagogical observations concerning the integration of technologies in my percussion lessons and how iReal Pro provides some opportunities to fill the gap demonstrated in the scientific literature.
Keywords:
- creativity,
- instrumental practice,
- extracurricular music eduction,
- software,
- technologies
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Parties annexes
Note biographique
Thomas Rieppi est titulaire d’un DEM de percussion du Conservatoire de Bordeaux, d’un Diplôme d’État de professeur de percussion de l’Institut supérieur des arts de Toulouse et d’une maîtrise en didactique instrumentale de l’Université Laval de Québec, où il poursuit actuellement ses études au doctorat en éducation musicale. Son parcours de musicien l’amène à jouer avec de nombreux orchestres prestigieux à l’image de l’Orchestre national de Bordeaux Aquitaine ou encore l’Orchestre philharmonique du Maroc. De plus, il collabore régulièrement avec des artistes de tous horizons, dont la chorégraphe Régine Chopinot et le freestyler Gautier Fayolle. Artiste aux multiples facettes, il est, depuis 2017, en résidence au Laboratoire des nouvelles technologies de l’image, du son et de la scène (lantiss) de l’Université Laval. Enfin, ses nombreuses collaborations l’amènent à s’intéresser, plus précisément, et d’un point de vue scientifique, à l’apprentissage informel, aux technologies et à l’apprentissage pluridisciplinaire.
Bibliographie
- Kress, Gunther (2010), Multimodality. A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication, London, Routledge.
- O’Neill, Susan A. (2013), « Using Affordances and Constraints to Evaluate Young People’s Transformative Music Engagement in Today’s Digital Age », The Eight International Research in Music Education (rime) Conference, Université d’Exeter, 9-13 avril.
- Prensky, Marc (2001a), « Digital Natives, Digital Immigrants », On the Horizon, vol. 9, no 5 (octobre), p. 1-6, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf, consulté le 12 avril 2017.
- Prensky, Marc (2001b), « Digital Natives, Digital Immigrants, Part II. Do They Really Think Differently? », On the Horizon, vol. 9, no 6 (November/December), p. 1-6, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf, consulté le 12 avril 2017.