FR :

L’objectif de cet article est de saisir le sens de l’expression de la souffrance psychique chez l’adolescent en situation de handicap moteur inscrit dans un établissement secondaire inclusif dans un contexte d’imbroglio dans l’offre prônée par l’environnement scolaire en question. À travers la méthode clinique qualitative, l’utilisation de l’entretien clinique auprès de quatre cas d’adolescents inscrits au lycée de Biyem-Assi (Yaoundé-Cameroun), retrace l’expression de la souffrance psychique dans les discours des sujets (mentalisation par la tristesse, dépréciation de soi, angoisse, anxiété, développement d’un faux self, hyperadaptation). Sur le plan comportemental, on observe le retrait, le repli sur soi, la phobie face aux situations stressantes.

EN :

The objective is to understand the meaning of psychic suffering expressed in the adolescent with physical disability and who is enrolled in an inclusive secondary school, in an imbroglio context of the advocated offer by the school environment in question. Through the qualitative clinical method, the use of clinical interview with four adolescents cases enrolled in Biyem-Assi high school (Yaoundé- Cameroon), traces the expression of psychic suffering in the subjects’ speeches including; mentalization by sadness, self-depreciation, anxiety, development of a false- self and hyper-adaptation. On the behavioral aspect, it is observed self-withdrawal and phobia in stressful situations.

FR :

Cet article fait état des connaissances de la situation scolaire des élèves ayant un syndrome de la Tourette. Une recension de la littérature réalisée sur PsychInfo, Virtuose et GoogleScholar (55 articles sélectionnés) montre que le syndrome affecte le parcours scolaire en contribuant aux difficultés de concentration, d’apprentissage et dans l’accomplissement des tâches. Les enseignants semblent mal informés sur le syndrome, ce qui entraîne une attitude négative de leur part. Des interventions sont proposées comme soutien sur les plans scolaire et émotionnel. Cet article favorise une meilleure compréhension du syndrome et vise ainsi à promouvoir la réussite éducative de ces élèves.

EN :

This article aims to investigate the educational situation of students with Tourette’s syndrome (TS). This literature review was performed through PsychInfo, Virtuose and GoogleScholar (55 articles included). Studies show that TS can affect the school functioning, especially concentration, learning and tasks achievement. Teachers are not familiar with the syndrome, which seems to cause a negative attitude toward students with TS. Specific interventions seem to support these students academically and emotionally. This article aims to promote a better understanding of the syndrome and the educational achievement of students with TS.

FR :

La crise humanitaire en Syrie a exposé de nombreux adolescents aux atrocités de la guerre. Les deuils et les événements traumatiques auxquels ils ont pu être exposés peuvent avoir ébranlé la qualité de leur santé mentale et de leur expérience scolaire. Cette recherche qualitative s’est penchée sur deux études de cas d’adolescents réfugiés syriens récemment arrivés au Canada afin d’explorer le rôle médiateur du processus de symbolisation dans l’interrelation entre le parcours migratoire, la santé mentale et l’expérience scolaire. Nos analyses mettent en exergue la fonction de contenance psychique du processus de symbolisation au sein de cette interrelation.

EN :

The crisis in Syria exposed numerous adolescents to the war atrocities. Their losses and the traumatic events they could have been exposed to may have shaken their mental health and the quality of their school experience. This qualitative study has looked at two case studies of Syrian refugees recently implanted to Canada in order to explore the role of the symbolization process in relation to their migratory path, mental health and school experience. Our analysis has shown how the symbolization process can assure a function of containment in their mental health and school experience.

FR :

Le processus migratoire et le climat social hostile envers la différence augmentent les risques de développer des conflits identitaires chez les enfants immigrants qui affecteront leur bien-être psychologique. En accueillant avec bienveillance leur identité, l’école peut toutefois contribuer à une construction identitaire harmonieuse. Pour ce faire, des ateliers d’expression créatrice peuvent être intégrés en classe. À partir d’une recension non exhaustive des écrits, ce texte a donc pour objectif d’illustrer, à l’aide d’exemples tirés d’expériences de recherche et d’intervention de l’auteure, comment l’intervention par l’art peut effectivement contribuer à la construction d’une identité davantage imprégnée de sens pour l’enfant immigrant.

EN :

The migratory process and the hostile social climate increase the risk of developing identity conflicts among immigrant children that will affect their psychological well-being. By welcoming and acknowledging their identity, the school can nevertheless contribute to a harmonious identity construction. In order to do this, creative expression workshops can be integrated into the classroom. From a non-exhaustive review of the literature, this text aims to illustrate, using examples from the author's research and intervention experience, how art can actually contribute to the construction of a more meaningful identity for immigrant children.

FR :

Durant ces dernières années, avec l’arrivée de nombreux réfugiés au Québec, les écoles se sont mobilisées pour faciliter l’accueil de ces élèves. Cet article présente les résultats d’une recherche-action menée auprès de jeunes élèves réfugiés syriens et tend à démontrer la pertinence de la mise en place d’une activité encadrée d’expression libre (groupes de parole en classe), visant le développement du bien-être psychologique des élèves. L’analyse thématique des données découlant de cette activité menée dans cinq classes d’accueil nous permet de souligner que cette activité a permis l’élaboration des deuils et des traumas, et a contribué au développement du bien-être psychologique des élèves.

EN :

In recent years, with the increasing arrival of refugees in Quebec, numerous schools have been endeavoring to facilitate the reception of these students who have lived in adverse conditions. This article presents the results of an action research conducted with young Syrian refugee students and tends to highlight the relevance of a framed activity allowing freedom of expression (discussion groups) in class in the development of the students’ psychological well-being. The thematic analysis of the data generated by the discussion groups conducted in five reception classes allows us to highlight that the activity made possible the elaboration of grief and traumas and contributed to the development of the students’ psychological well-being.

FR :

Certaines thérapies complémentaires, comme le yoga, ont démontré leur efficacité pour intervenir sur les symptômes associés au trouble du spectre de l’autisme (TSA) et ceux découlant des troubles concomitants à ce diagnostic. L’objectif de cette recherche est d’explorer les effets de la pratique du yoga sur les comportements attentionnels d’adolescents ayant un TSA. Pour ce faire, douze élèves fréquentant une école secondaire de Montréal ont rempli un questionnaire visant à évaluer leurs comportements d’attention, puis ont participé à des séances de yoga à l’école. Également, la fréquence des comportements d’attention à une tâche en classe a été rapportée, avant et après chacune des séances de yoga. Les résultats font ressortir une augmentation significative de la fréquence des comportements d’attention des adolescents après leur participation à une séance de yoga. Cette recherche exploratoire suggère que la pratique du yoga peut être une intervention pouvant améliorer la concentration des élèves en classe.

EN :

Complementary therapies, such as yoga, have been shown to be effective in intervening on the core symptoms of ASD and on the symptoms associated to concomitant disorder. The purpose of this research is to explore the effects of yoga on the attention behaviors of adolescents with ASD. First, twelve students attending a high school in Montreal completed a questionnaire to assess their attention behaviors problems, then they participated to yoga sessions at school. In addition, the frequency of attention behaviors to a task completed in class was reported before and after each yoga session. The results show a significant increase in the frequency of adolescent attention behaviors after participating in a yoga session. This exploratory research suggests that the practice of yoga can be an intervention to be used to increase the concentration of students in class.

FR :

Cet article s’appuiera sur les données d’une recherche faite auprès d’adolescents et de jeunes adultes ayant vécu l’exil, maintenant réinstallés au Québec depuis quelques années. À l’intérieur d’un atelier participatif, ces jeunes devaient réaliser différentes créations menant à la production d’un récit numérique personnel. À travers des techniques méthodologiques qualitatives, les jeunes ont révélé leurs expériences scolaires faisant part de dynamiques identitaires et l’expression de tuteurs de résilience. Dans cet article, une partie des résultats donne un aperçu des défis et enjeux éducationnels de ces jeunes.

EN :

The object of this article is to present data based on participative research with teenagers and young adults have experienced exile, resettled in Québec since years, in workshop of digital storytelling. With qualitative methodological techniques, participants revealed their experiences as part of identity and resilient issues. In this article, there are some results offer insights into challenges and educational issues for these young people, to better understand their identity issues. In the conclusion, a reflection will be presented about practices in school inspired by the workshop.

FR :

Le soutien social est un facteur fréquemment cité pour favoriser le bien-être psychologique au travail chez les enseignants, il peut être favorisé dans le cadre d’activités collectives offertes sur le lieu de travail. Dans une perspective systémique, nous présentons les résultats d’une recherche qualitative abordant les perceptions des enseignants après leur participation à des groupes de parole qui avaient l’objectif de développer leur bien-être au travail. Les résultats soulignent l’apport de cette activité sur leur réseau de soutien, mais aussi l’importance du cadre et du partage du vécu entre collègues.

EN :

Social support is frequently reported as a factor that fosters teachers’ psychological well-being at work and can be promoted through workplace collective group activities. Within a systemic perspective, we present the results of a qualitative research project that examined teachers’ perceptions after participating in discussion groups focused on developing their well-being at work. Findings not only highlight the contribution of this activity to teacher support networks, but also the importance of the discussion groups themselves, and the sharing of experiences between colleagues that occur within them.

FR :

Les risques pour la santé mentale en milieu scolaire au Québec sont nombreux et les salariés du secteur de l’enseignement seraient parmi les plus atteints par la détresse psychologique. Considérant que les interventions préventives individuelles sont insuffisantes et peinent à enrayer ce mal, nous présentons les fruits d’une recherche-intervention inspirée de la clinique de l’activité qui montre que la santé peut se construire par le pouvoir d’agir dans un contexte offrant la possibilité de générer de nouvelles normes de vie au travail. Les résultats feront état du développement du pouvoir d’agir individuel et collectif au sein d’un comité santé.

EN :

While Quebec school employees’ mental health is at risk, interventions do not seem to be able to reduce the problem. Considering that preventive individual interventions are insufficient to reduce at the source the psychological health problems at work, we present an intervention-research inspired by the clinic of activity that shows that health can be produced by the power to act in a context providing the ability to generate new work life norms. The results show the individual and collective development of the power to act within a Health Committee.

FR :

Cet article s’appuie sur le cadre théorique de l’interactionnisme symbolique pour décrire les dynamiques éducatives ayant cours dans les camps de migrants sis aux portes de l’Union européenne. Il découle d’une enquête de terrain menée entre février 2016 et août 2019 en Grèce, Macédoine du nord, Serbie, Italie et France. L’objectif de la recherche est de démontrer que sous certaines conditions, en passant par la qualification des camps en tant qu’institutions totales et la définition de la « forme-école », les écoles sont capables de devenir un levier de propagation du bien-être et catalyser la détotalisation des camps.

EN :

This paper is based on symbolic interactionism framework. It aims to describe educational dynamics occurring at the European Union gates. It arises from a field study which was done between February 2016 and August 2019 in Greece, Northen Macedonia, Serbia, Italy and France. The main objective of this research is to demonstrate that according to certain conditions, schools within the camps are able to distotalize this kind of total institution. To draw those mechanisms, we will define the social object of “school-form” which is able to catalyse the distotalization.

FR :

Une intervention appelée « Gestion des buts personnels » a été appliquée à des étudiants éprouvant des difficultés dans leurs études et regroupés dans le programme Tremplin DEC, au CÉGEP de Sherbrooke. Plusieurs aspects du bien-être global des étudiants ont été évalués avant et après l’intervention dans le cadre d’un devis quasi-expérimental avec groupe contrôle et avec prétest et post-test. Malgré le petit nombre des participants, les résultats quantitatifs et qualitatifs ont fait voir de nombreux bénéfices en termes d’apprentissage et de bien-être pour les étudiants grâce à ce programme axé sur les buts personnels. Ces résultats appuient ceux des études antérieures dans le domaine.

EN :

Students experiencing some difficulties in their studies and registered in the program Tremplin DEC at the CEGEP of Sherbrooke had participated to the « Personal Goal Management » intervention. Many aspects of the global well-being of the students were evaluated before and after the intervention in the frame of a quasi-experimental device with control group and with pretest and post-test. In spite of the small number of participants, the quantitative and qualitative results show that students experience many benefits in terms of learning and well-being from this participation to the goal-oriented program. These results support those of the many others studies in the domain.

FR :

L’étude vise à élaborer un questionnaire destiné à mesurer l’usage problématique de Facebook (UPF). Étant donné le peu de recherches dans ce domaine, une revue de littérature sur l’utilisation problématique d’Internet (adaptée à Facebook) a permis de retenir trois dimensions (Perte de contrôle, Négligence et Distraction). À la suite à la vérification des énoncés auprès d’experts, un prétest a été effectué (n=66 étudiants inscrits dans un cours universitaire). Un total de 925 étudiants/employés d’une université québécoise a répondu à la version finale du questionnaire. Les résultats appuient le modèle à trois facteurs corrélés. Ce questionnaire permettra d’affiner les connaissances sur l’UPF.

EN :

The study aims to develop a questionnaire on Problematic use of Facebook (PUF). Given the lack of studies in this field, a review of literature on the problematic Use of the Internet (adapted to Facebook) allowed to retain three dimensions (Loss of control, Neglect, Distraction). Following verification of the items by experts, a pretest was conducted (n=66 students in a university course). A total of 925 students/workers (from a Quebec University) responded to the final version of the questionnaire. Results support a model with three correlated factors. This questionnaire will contribute to the knowledge on PUF.

FR :

Cet article cherche à documenter la nature, les facteurs d’influence et les réponses relatifs à l’expérience d’intimidation par rapport au poids. Quatorze jeunes âgés de 14 à 16 ans ont été rencontrés. Pour participer à l’étude, ces jeunes devaient avoir présenté de l’embonpoint au cours des cinq dernières années. Les données qualitatives recueillies ont été analysées afin de déceler des thèmes communs. Les résultats révèlent sept jeunes intimidés en raison d’un embonpoint actuel ou passé. Ils indiquent aussi une tendance à normaliser les commentaires blessants. Enfin, l’affirmation de soi, l’évitement et la recherche de soutien ressortent comme des réactions courantes.

EN :

This article aims to document the nature, the influencing factors and the responses to weight-based bullying experiences. Fourteen participants aged 14 to 16 years old were interviewed. In order to partake in the study, these youths had to be overweight within the past five years. Following the interviews, the qualitative data gathered were analyzed in order to detect common themes. The results reveal that seven participants were bullied because of current or past overweight. They also indicate a tendency to normalize hurtful comments. Finally, assertiveness, avoidance and seeking support appeared to be common reactions to bullying experiences.

FR :

Cet article présente un exemple d’intervention psychosociale axée sur la dimension relationnelle de l’itinérance chez les femmes. Il résume et discute les résultats d’une recherche qualitative menée auprès de l’organisme montréalais La rue des femmes entre 2014 et 2016. La méthodologie comporte l’analyse de la documentation interne de l’organisme, des entretiens individuels avec des intervenantes et des usagères, et des focus groups auprès des intervenantes. Notre recherche a identifié plusieurs facteurs agissants inhérents à cette approche dite relationnelle. Ces résultats permettent d’entrevoir les assises d’une approche clinique novatrice de la précarité, dans une perspective psychodynamique.

EN :

This paper describes a psychosocial intervention initiative aimed at homeless women through a relational approach. The results of a qualitative study conducted at La rue des femmes from 2014 to 2016 are here summarized and discussed. Research methods included review of internal documents, individual interviews with staff and with sheltered women, as well as focus groups with personel involved in all areas of intervention. Our study highlighted the main factors contributing to the impact of such a relational approach to intervention, outlining the grounds for a novel approach to clinical work among the underprivileged within a psychodynamic perspective.

FR :

Le Conners CBRS (Comprehensive behavior rating scale) est un questionnaire permettant d’évaluer un large spectre de psychopathologie chez les enfants. Il est peu connu au Québec, car il n’était pas disponible en français jusqu’à tout récemment. Il a été publié en 2008, puis révisé en 2014 avec l’arrivée du DSM-5. Nous l’avons traduit l’année dernière dans le cadre d’un projet de recherche, avec l’accord de l’éditeur et nous désirons le faire connaître aux cliniciens et chercheurs du Québec, puisqu’il nous apparaît comme une addition intéressante pour l’évaluation psychologique d’enfants et d’adolescents.

EN :

The Conners CBRS (Comprehensive behavior rating scale) is a questionnaire intended to assess a broad spectrum of psychopathology in children. It is barely known in Quebec because the French edition wasn't available until recently. It was published in 2008 and revised in 2014 with the arrival of the DSM-5. With the agreement of the publisher, we translated it last year as part of a research project. Our aim is to make it known to clinicians and researchers in Quebec, since it appears to us as an interesting support for the psychological assessment of children and adolescents.