Volume 8, numéro 1, 1982

FR :

Le développement d’une problématique sur l’anticipation de l’échec ou de la réussite dans les organismes scolaires incite les auteurs à formuler un modèle basé sur des notions phénoménologiques et interprété dans un contexte systémique. Ce modèle, mis en convergence avec la théorie de l’apprentissage scolaire par la pédagogie de la maîtrise, permet de considérer un nouveau type d’attente, de caractère positif et non restrictif.

EN :

The problem related to anticipation of school success or failure has prompted the authors to formulate a model based on phenomenological notions which are then systemically interpreted. This model, in conjunction with the concept of mastery learning permits new types of expectations to emerge, ones which are characterized by positive and non-restrictive considerations.

ES :

El desarrollo de una problemática para conocer con anticipaciùn el fracaso o el éxito del estudiante en los organismos escolares, motiva a los autores a formular un modelo basado en nociones de fenomenologia e interpretado en un contexto sistémico. Ese modelo puesto en convergencia con la teoria del aprendizaje mediante la pedagogia del dominio de lo aprendido, permite consierar un nuevo tipo de expectativa de caracter positivo y no restrictivo.

DE :

Die Entwicklung einer Problematik über die Vorhersehbarkeit des Versagens oder des Erfolges im Schulwesen veranlasst die Verfasser, ein Modell zu erarbeiten, das sich auf phänomenologische Begriffe stützt und in einem Systemzusammenhang gedeutet wird. Die Annäherung dieses Modells an die Theorie schulischer Lernvorgänge durch die Beherrschungspädagogik ("mastery learning") ermöglicht den Ausblick auf eine neue Art der Erwartungshaltung des Lehrers, und zwar in positivem Sinn und ohne hemmende Wirkung.

FR :

Le but de cet article est d’attirer l’attention sur le point de vue des enseignantes et des enseignants du Québec au sujet du mode de regroupement des commissions scolaires, de la confessionnalité des écoles et de l’enseignement moral et religieux. L’échantillon utilisé est celui qui fut constitué en 1978 par Cormier, Lessard et Valois (1979). Les résultats indiquent que, sur tous ces sujets, le personnel enseignant adopte des points de vue divergents et reproduit les divisions que l’on retrouve dans la société globale.

EN :

The aim of this paper is to study the view points of Quebec teachers regarding school board regrouping, school confessionality, and moral-religions education. The subject sample used was that constitued in 1978 by Cormier, Lessard, and Valois (1979). The results indicate that teaching personnel adopt divergent view points regarding the above questions and reflect the divisions found in the global society.

ES :

El objeto de este artículo es el de atraer la atención sobre el punto de vista que tienen los docentes de Quebec con respecto al modo como están reagrupadas las comisiones escolares, a la confesionalidad de las escuelas y a la enseñanza moral y religiosa. La muestra utilizada es aquella constituida en 1978 por Cormier, Lessard y Valois (1979). Los resultados indican que con respecto a estos aspectos, los docentes adoptan puntos de vistas diferentes y reproducen las divisiones que se encuentran en la globalidad social.

DE :

Ziel dieses Artikels ist es, auf den Standpunkt der Quebecker Lehrkräfte bezüglich der Gruppierung der Schulaufsichtsebehörden, des Bekenntnischarakters der Schulen und des Unterrichts in Religions- und Morallehre hinzuweisen. Die verwendete Stichprobenauswahl ist die gleiche wie die im Jahre 1978 von Cormier, Lessard und Valois zusammengestellte. Die Ergebnisse zeigen, dass das Lehrpersonal bezüglich allen diesen Themen verschiedenartige Standpunkte bezieht und die Meinungsunterschiede widerspiegelt, die man in der Gesamtgellschaft findet.

FR :

Dans le but de vérifier l’efficacité de certains critères, empiriques ou statistiques, utilisés pour fin de détermination du nombre de facteurs dans une analyse factorielle, 125 matrices échantillonnales provenant de deux matrices paramètres sont soumises à deux solutions factorielles. Les effets de la taille des échantillons et des communautés des variables sont également explorés. Les résultats obtenus permettent d’identifier les conditions d’utilisation de ces critères.

EN :

With the objectif of studying the efficiency of certain empirical or statistical criteria used to determine the number of factors to extract in a factor analysis, 125 sample matrices representing two matrix parameters were subjected to two factorial solutions. The effects of sample size and of the communalities of variables are also explored. The results permitted to identify the conditions under which these criteria are to be employed.

ES :

Con el objeto de verificar la eficacia de ciertos criterios, empíricos o estadísticos, utilizados con fines de determinar el número de factores de un análisis factorial, se sometieron a dos soluciones factoriales 125 matrices de muestras provenientes de dos matrices parámetros. Los efectos del tamaño de las muestras y de las comunidades de variables son igualmente exploradas. Los resultados obtenidos permiten la identificación de las condiciones de utilización de esos criterios.

DE :

Um die Wirksamkeit gewisser empirischer oder statistischer Kriterien zu prüfen, die zur Bestimmung der Faktorenzahl in einer faktoriellen Analyse verwendet werden, unterwerfen wir 125 Mustergitter aus zwei als Parameter dienenden Gitterschemata zwei faktoriellen Lösungen. Die Auswirkung der Grösse der Stichprobenauswahl und der Gemeinsamkeiten unter den Variablen werden ebenfalls untersucht. Die so gefundenen Ergebnisse erlauben die Identifizierung der Bedingungen, die bei der Verwendung dieser Kriterien nötig sind.

FR :

Cet article fait état de l’évolution de la recherche sur l’efficacité de l’enseignement en général. Il est ensuite question des principales contributions qui ont été apportées par les chercheurs en enseignement dans le secteur des activités physiques. Enfin, les auteurs soulignent que les recherches dans ce secteur devraient porter davantage sur des études descriptives en rapport avec des aspects moins connus de l’enseignement; sur des études de type corrélationnel explorant l’ensemble des composantes d’un modèle qui tient compte de la complexité de l’enseignement; sur des études expérimentales afin de vérifier les relations de cause à effet entre les variables qui ont émergé des études de type corrélationnel ou descriptives.

EN :

This article describes the evolution of research on teaching effectiveness in general. Following this, principal contributions by researchers in the area of physical education are noted. The authors emphasize that future research in this area should deal with descriptive studies related to little known aspects of teaching; with correlational studies to explore the components of a model of teaching in its complexity; and with experimental studies to study the cause and effect relationships between variables that emerged in the correlational and descriptive studies.

ES :

Este artículo presenta el estado actual de la evolución de la investigación sobre la eficacia de la enseñanza en general. Trata también de las principales contribuciones aportadas por los investigadores de la enseñanza en el sector de las actividades físicas. Finalmente, los autores señalan que las investigaciones en este sector deberían versar principalmente sobre estudios descriptivos relacionados con los aspectos menos conocidos de la enseñanza; sobre estudios de tipo correlativo, explorando el conjunto de componentes de un modelo que tome en consideracion la complejidad de la enseñanza; y sobre estudios experimentales a fin de verificar las relaciones de causa-efecto entre las variables que han surgido de los estudios de tipo correlativos o descriptivos.

DE :

Dieser Artikel zeigt die Entwicklung der Forschung bezüglich der Wirksamkeit des Unterrichts im allgemeinen auf. Danach werden die wichtigsten Beiträge der Unterrichtsforscher auf dem Gebiet der Körpererziehung behandelt. Schliesslich unterstreichen die Verfasser, dass künftige Forschungen auf diesem Gebiet sich mehr auf beschreibende Untersuchungen im Zusammenhang mit den weniger bekannten Aspekten des Unterrichts ausrichten sollten; auf Untersuchungen, die durch Korrelationen die Gesamtheit der Komponenten eines Modells erforschen, das der Komplexität des Unterrichts Rechnung trägt; schliesslich auf Experimentaluntersuchungen, um die Kausalbeziehungen zwischen den Variablen zu überprüfen, die sich aus den korrelativen und den beschreibenden Studien ergeben.

FR :

L’article fait état d’une étude exploratoire du programme Parent Effectiveness Training développé aux États-Unis par Thomas Gordon et de plus en plus utilisé en milieu canadien-français. Nous avons comparé auprès d’une quarantaine de parents, les attitudes d’acceptation de leurs enfants, de considération positive, d’attention inconditionnelle, d’empathie et de congurence, à l’aide de mesures administrées avant et après leur participation à ce programme. Une analyse élémentaire des données suggère qu’il s'est produit une modification positive de ces attitudes. Notre démarche se propose surtout de susciter l’intérêt des chercheurs à l’égard d’un programme déjà largement répandu dans notre milieu.

EN :

This article reports on an exploratory study of the Parent Effectiveness Training program. This program, developed in the United States by Gordon Thomas, is now more frequently employed in the French Canadian milieu. For 40 parents, measures of their attitudes towards children at pre- and post- program participation were compared. The development of attitudes of child acceptance, of positive concept, of unconditional attention, of sympathy, and of congruity were measured. An initial analysis of the data suggests that a positive change in attitudes resulted. Our objective was to initiate researchers' interest in a program that is already widely known in our milieu.

ES :

El artículo plantea la situación de un estudio exploratorio del programa "Parent Effectiveness Training" (Entrenamiento de la efectividad de los Padres) desarrollado en los Estados Unidos por Thomas Gordon, y que es utilizado cada vez más en el Canadá francés. Hemos comparado alrededor de unos cuarenta padres, sus actitudes de aceptación hacia los hijos, de la consideración positiva, de la atención incondicional, de la empatía y de la congruencia, con la ayuda de medidas administradas antes y después de su participación en el programa. Un análisis elemental de los datos obtenidos sugiere la producción de una modificación positiva de esas actitudes. Se propone sobre todo suscitar el interés de los investigadores con respecto a un programa ampliamente utilizado en nuestro medio.

DE :

Der Artikel bietet eine erste Untersuchung des "Parent Effectiveness Training" -Programms, das von Thomas Gordon in den USA entwickelt wurde und mehr und mehr unter Frankokanadiern in Gebrauch ist. Mit Hilfe von Fragebogen, die vor und nach der Teilnahme an diesem Programm auszufüllen waren, haben wir bei etwa 40 (vierzig) Eltern die Haltungen der Offenheit gegenüber den Kindern, der positiven Einstellung, der bedingungslosen Aufmerksamkeit, der Empathie und der Meinungsübereinstimmung verglichen. Eine erste Analyse der Daten lässt vermuten, dass sich diese Haltungen in positivem Sinn geändert haben. Unsere Arbeit will vor allem das Interesse der Forscher bezüglich einem in unserem Milieu bereits weit verbreiteten Programm wecken.

FR :

L’état pitoyable de l’enseignement des sciences au Québec est dénoncé par nos médias d’information. Devant le peu de réactions positives à tous les échelons, il nous semble important de revenir sur la question. Le portrait d’un citoyen scientifiquement sous-développé sensibilisera peut-être davantage nos responsables à l’énormité d’une telle déficience dans notre culture. À notre avis, un enseignement moderne des sciences doit viser deux objectifs fondamentaux : sensibiliser tous les citoyens aux phénomènes scientifiques en leur assurant une formation de base et éveiller chez nos adolescents des vocations scientifiques nécessaires au développement de l’industrie et de l’économie d’un pays.

EN :

The pitiful state of the teaching of science in Quebec has become a media headline. However, given the little positive reaction to this situation at all levels, it is important to review the question again. The portrait of an under-developed scientific citizen will possibly help to familiarize those responsible with the severity of such a lack in our culture. In our opinion, modern science teaching should have two fundamental objectives: on the one hand, to familiarize all citizens with scientific phenomena by offering basic training, and on the other hand, to awaken in our adolescents an interest in scientific careers which play an important role in the industry and economy of a country.

ES :

El estado lamentable de la enseñanza de las ciencias en Quebec ha sido denunciado por los medios de información. Frente a la escasa reacción positiva a todos los niveles, nos parece importante insistir sobre esta cuestión. La figura de un ciudadano científicamente sub-desarrollado sensibilizará quizás más a nuestros responsables sobre la enormidad de esta deficiencia en nuestra cultura. A nuestro parecer, una enseñanza moderna de la ciencia debe tender hacia dos objetivos fundamentales: sensibilizar a todos los ciudadanos sobre los fenómenos científicos asegurándoles una formación de base y despertar en nuestros adolescentes las vocaciones científicas necesarias al desarrollo de la industria y la economía de un pais.

DE :

Der beklagenswerte Zustand des Unterrichts der Wissenschaften in Québec wird zur Zeit von den Medien beschrien. Wegen, der wenigen positiven Reaktionen auf allen Niveaus erscheint uns eine Erörterung dieser Frage wichtig. Vielleicht kann das Bild eines wissenschaftlich unterentwickelten Bürgers die Verantwortlichen empfänglicher machen für das Ausmass einer solchen Mangelerscheinung in userer Kultur. Unserer Meinung nach muss ein moderner Unterricht der Wissenschaften zwei grundlegende Ziele anstreben: in allen Bürgern das Interesse an den wissenschaftlichen Phänomenen zu fördern, indem man ihnen eine Grundausbildung garantiert, und unter unseren Jugendlichen wissenschaftliche Berufungen zu wecken, die in Industrie und Wirtschaft eines Landes eine bedeutende Rolle spielen.

FR :

Cette recherche présente les conditions d’intégration des élèves handicapés de la vue dans les écoles du système régulier. Les variables étudiées auprès des 33 sujets aveugles et demi-voyants étaient leur perception et celle de leurs enseignants face à l’intégration, les modifications apportées à la classe régulière pour faciliter cette intégration et l’impact de l’individualisation de l’enseignement sur la scolarisation. Les résultats indiquent que les élèves handicapés de la vue souhaitent être scolarisés dans les écoles régulières. Même s’ils éprouvent quelques difficultés reliées à leur handicap, ces élèves réussissent aussi bien en français et en mathématiques que leurs pairs de vision normale. Le problème majeur auquel ils doivent faire face est beaucoup plus lié à l’intégration sociale avec leurs compagnons et compagnes de classe qu’à la réussite scolaire.

EN :

This research report describes a number of affective and academic factors related to the integration, into the regular school system, of 33 blind and visually impaired children. The following variables were studied. Students' and teachers' perception of integration, modification to facilitate integration, and the effect of individualization on achievement. The results indicate that visually impaired students wish to be educated within the regular school system. Although there are a number of practical difficulties, related to their impairment, to achieve integration, these students achieve as well as their normal sighted peers in French and in mathematics. Their major problem is that of social integration with their class peers rather than that of academic achievement.

ES :

Esta investigación presenta las condiciones de integración de los alumnos privados de la visión en las escuelas del sistema regular. Las variables estudiadas en 33 sujetos ciegos y medio ciegos fueron su percepción y la de sus profesores frente a la integración, las modificaciones aportadas a la clase regular para facilitar esta integración y el impacto de la individualización de la enseñanza sobre la escolarización. Los resultados indican que los alumnos privados de la vista desean ser escolarizados en escuelas regulares. Aun cuando confrontan algunas dificultades relacionadas con su impedimento, esos alumnos tienen tanto éxito en francés y en matemáticas como sus compañeros de visión normal. El mayor problema al que deben enfrentarse está mas bien relacionado con la integración social con sus compañeros de clase que con el éxito escolar.

DE :

Diese Untersuchung stellt die Bedingungen für die Eingliederung der sehbehinderten Schüler in das ordentliche Schulsystem dar. Die Variablen, die bei 33 (dreiunddreissig) Blinden und Halbblinden untersucht wurden, waren ihre eigene und die Auffassung der Lehrkräfte bezüglich der Integration, ferner die in der ordentlichen Klasse vorgenommenen Veränderungen, um diese Eingliederung zu erleichtern, sowie die Bedeutung der Individualisierung des Unterrichts auf die Schulausbildung. Die Ergebnisse zeigen, dass die sehbehinderten Schüler in den ordentlichen Schulen unterrichtet werden wollen. Auch wenn sie einige durch ihre Behinderung bedingte Schwierigkeiten empfinden, haben diese Schüler den gleichen Erfolg in Französisch und Mathematik wie ihre normal sehenden Gefährten. Das Hauptproblem, dem sie sich gegenüber sehen, ist viel enger mit der sozialen Eingliederung unter ihre Klassenkameraden (inn) verbunden als mit dem Lernerfolg.

FR :

L’article présente un modèle d’analyse pour l’étude sociologique des innovations pédagogiques en éducation. On y distingue trois parties. La partie I propose une problématique sociologique des innovations pédagogiques en axant l’argumentation sur le postulat de la dépendance de l’éducation (phénomène social) par rapport à la société. La partie II présente l’élément théorique du modèle à partir d’une définition analytique des concepts-clés d’innovation pédagogique, de paradigme socio-culturel et de paradigme éducationnel. La partie III présente l’élément méthodologique en référence au type idéal de Weber ainsi qu’aux méthodes classiques de cueillette des données et d’analyses qualitative et quantitative. La conclusion précise l’utilité « scientifique » et la portée « politique » du modèle d’analyse.

EN :

This article presents an analytical model that permits the sociological evaluation of pedagogical innovations. It is divided into three parts. Part I suggests that pedagogical innovation is a sociological problem in that education is dependant upon social structures. Part 2 deals with the theoretical foundations of the model. It presents an analytic definition of key concepts related to pedagogical innovation, socio-cultural paradigm and educational paradigm. Part 3 presents the methodology in relation to Weber's ideal type, and to classic methods for gathering data and carrying out quantitative and qualitative analyses. The conclusion underscores the scientific utility and political dimension of the model.

ES :

El artículo presenta un modelo de análisis para el estudio sociológico de las innovaciones en educación. Se distinguen tres partes: la primera presenta una problemática sociológica de las innovaciones pedagógicas basando la argumentación sobre el postulado de la dependencia de la educación (fenómeno social) en relación a la sociedad; la segunda parte presenta el elemento téórico del modelo a partir de una definición analítica de los conceptos claves de innovación pedagógica, de paradigma socio-cultural y de paradigma educativo; la tercera parte presenta el elemento metodológico en referencia al tipo ideal de Weber asi como los metodos clásicos de recolección de datos y de análisis cualitativos y cuantitativos. La conclusión precisa la utilidad "científica" y el alcance "político" del modelo de análisis.

DE :

Der Artikel legt ein Analysenmodell vor für eine soziologische Untersuchung von pädagogischen Neuerungen im Erziehungswesen, und zwar in drei Teilen: Teil I diskutiert die soziologische Problematik der pädagogischen Neuerungen, mit Akzent auf dem Postulat der Abhängigkeit der Erziehung (als Sozialphänomen) gegenüber der Gesellschaft. — Teil II bietet das theoretische Element des Modells, ausgehend von einer analytischen Definition der Schlüsselbegriffe wie "pädagogische Neuerung", sozio-kulturelles Paradigma" und "Erziehungsparadigma". — Teil III stellt das methodische Element dar, und zwar in Beziehung mit dem Weberschen Idealtyp, sowie mit den klassischen Methoden der Datensammlung und der qualitativen und quantitativen Analyse. — Die Schlussfolgerung zeigt den "wissenschaftlichen" Nutzen und die "politische" Bedeutung des Analysenmodells auf.

FR :

Si, à chaque question d’un questionnaire, des sujets obtiennent un score qui se situe sur l’échelle ordinale 1, 2, 3, 4, 5, alors : 1) la limite supérieure du coefficient α qui est égale à 1 est atteinte, s’il existe une relation linéaire du type y = x + c entre chaque paire de scores aux questions ; 2) la limite inférieur du coefficient α est fonction du nombre de sujets qui ont répondu au questionnaire ; la limite tend vers moins l’infini lorsque le nombre de sujets tend vers l’infini.

EN :

If on each question of a questionnaire subjects obtain a score situated on an ordinal scale of 1, 2, 3, 4, 5, therefore: 1) The higher limit of the coefficient α which is equal to 1 is reached, if a linear relation of the type y = x + c exists between each pair of question scores; 2) The lower limit of the coefficient α is a function of the number of subjects that responded to the questionnaire, the limit tends towards minus infinity when the number of subjects moves towards infinity.

ES :

Si a cada pregunta de un cuestionario los sujetos obtienen una puntuación que se sitúa sobre la escala ordinal 1, 2, 3, 4, 5, entonces: 1) el limite superior del coeficiente α que es igual a 1 es alcanzado si existe una relación lineal del tipo y = x + c entre cada par de puntuaciones de las preguntas; 2) el limite inferior del coeficiente está en función del número de sujetos que han respondido el cuestionario; el limite tiende a menos infinito cuando el número de sujetos tiende al infinito.

DE :

Wenn Versuchspersonen bei der Beantwortung eines Fragebogens ein Ergebnis erzielen, das sich auf der Grössenskala 1, 2, 3, 4, 5 befindet, dann ist 1) die obere Grenze des Koeffizienten α erreicht, die gleich 1 ist, wenn eine lineare Beziehung vom Typ y = x + c zwischen jedem Ergebnispaar besteht; 2) ist die untere Grenze des Koeffizienten α Funktion der Zahl der Personen, die den Fragebogen beantwortet haben. Die Grenze geht auf - ∞ (minus Unendlich) zu, wenn diese Personenzahl auf ∞ (Unendlich) zugeht.