Résumés
Résumé
L’auteur met en relation la situation de la didactique de la lecture et l’état de la recherche américaine sur la structure des textes non narratifs. Il en ressort que la connaissance et l’utilisation de la structure générale d’un texte semblent jouer un rôle significatif dans la compréhension en lecture. Suit un exposé des procédés et techniques expérimentés jusqu’à ce jour en vue de vérifier l’efficacité en salle de classe des modèles de lecture et des taxonomies textuelles élaborées par les psychologues et les linguistes.
Abstract
The author discusses the teaching of reading as related to American research on the structure of non-narrative texts. He notes that the understanding and use of the general structure of a text plays as significant role in reading comprehension. Following is a presentation of various techniques used to date to increase the efficiency of models of reading in tire classroom, as well as several textual taxonomies elaborated by psychologists and linguists.
Resumen
El autor establece una relación entre la situación de la didáctica de la lectura y el estado de la investigación americana sobre la estructura de los textos no narrativos. El resultado indica que el conocimiento y la utilización de la estructura general de un texto parecen jugar un rol significativo en la comprensión de un texto. A continuación el autor expone los procedimientos y las técnicas experimentadas hasta ahora con el objeto de verificar la eficacia de los modelos de lectura y de las taxonomías textuales utilizados en la sala de clases, y elaborados por sicólogos y linguistas.
Zusammenfassung
Der Verfasser setzt die Lage der Lesedidaktik und den Stand der amerikanischen Forschung über die Struktur nicht-erzählender Texte in Beziehung. Er kommt zu dem Schluss, dass die Kenntnis und der Gebrauch der All-gemeinstruktur eines Textes eine bedeutsame Rolle spielen für das Verständnis beim Lesen. Es folgt eine Darstellung der Methoden und Techniken, die bisher angewandt wurden, um festzustellen, in welchem Masse die von Psychologen und Sprachwissenschaftlern ausgearbeiteten Lesemodelle und Bewertungsskalen sich im Klassenzimmer bewähren.