FR :

Cette étude vérifie la plausabilité de l’hypothèse de l’effet prophétique ou effet Pygmalion des perceptions des enseignants sur les rendements en français et en mathématiques de deux cohortes d’élèves francophones du cours primaire d’une grande commission scolaire urbaine du Québec. L’effet Pygmalion s’est avéré significatif et positif dans quatre des six degrés scolaires. Cependant son impact est faible sur le rendement en français et en mathématiques. Le fonctionnement intellectuel et la scolarité de la mère sont plus importants que l’effet Pygmalion dans la détermination des rendements scolaires.

EN :

This study proposes to verify the plausibility of the prophetic effect hypothesis or the Pygmalion effect on teachers' perceptions of achievement in French and in mathematics of two groups of primary level francophone students from a large urban school board in Québec. The Pygmalion effect was significant and positive at four of the six grade levels analyzed. However, this effect on achievement in French and mathematics was weak. The student's level of intellectual functioning and the level of the mother's schooling were more important determinants of school achievement than was the Pygmalion effect.

ES :

Este estudio verifica la validez de la hipótesis sobre el efecto profético, o efecto Pygmalion, en las percepciones de los Maestros respecto a los rendimientos en francés y en matemáticas de dos grupos de alumnos de habla francesa, a nivel primario en una importante comisión escolar urbana del Québec. El efecto Pygmalio résultó ser significativo y positivo en cuatro de seis niveles escolares. Sin embargo, su impacto es débil en el rendimiento en francés y en matemáticas. El funcionamiento intelectual y la escolaridad de la madre son más importantes que el efecto Pygmalion en la determinación de los rendimientos escolares.

DE :

Diese Studie überprüft die Stichaltigkeit der Hypothese vom prophetischen oder "Pygmalion"-Effekt der Auffassungen der Lehrpersonen über die Leistungen in Französisch und in Mathematik in zwei französischen Schülergruppen aus Volksschulklassen einer grossen Stadtschulbehörde in der Provinz Québec. Der Pygmalion-Effekt erweist sich als bedeutsam und positiv in vier der sechs Jahrgänge. Doch ist seine Auswirkung auf die Leistung in Französisch und Mathematik nur schwach. Bei der Bestimmung der schulischen Leistungen ist das intellektuelle Verhalten und die Schulbildung der Mutter wichtiger als der Pygmalion-Effekt.

FR :

Cette étude voulait vérifier si la perception du niveau de structuration atteint par l’organisation scolaire est en relation avec le stress ressenti au travail par les enseignants et les enseignantes d’écoles secondaires. L’analyse des réponses obtenues à l’aide de questionnaires révèle que le degré de stress ressenti au travail n’est pas relié de façon significative à l’ensemble des six facteurs de structuration retenus : la hiérarchie, la division du travail, la réglementation, les procédures, l’impersonnalité et la spécialisation.

EN :

The aim of this study is to analyse the relation between the perception of the level of structure attained by the organisational structure of the school and the stress felt by teachers at the secondary level. Responses to a questionnaire were analyzed and show that the degree of stress felt at work is not significantly related to the group of six factors related to organisational structure that were examined: hierarchy, division of labour, implementation of rules, procedures, impersonalization, and specialization.

ES :

Este estudio verifica si la percepción del nivel de estructuración logrado por la organización escolar está en relación con el stress sentido en el trabajo por los profesores y profesoras de escuelas secundarias. El análisis de las respuestas obtenidas por intermedio de un cuestionario revela que el grado de stress sentido en el trabajo no está relacionado en forma significativa con el conjunto de los seis factores de estructuración retenidos: la jerarquía, la división del trabajo, la reglamentación, los procedimientos, lo impersonal y la especialización.

DE :

Diese Untersuchung sollte prüfen, ob die Auffassung über das Strukturierungsniveau, das die jeweilige Schulordnung erreicht, mit dem von den Unterrichtspersonen an höheren Schulen empfundenen Arbeitsstress zu tun hat. Die Analyse der mithilfe von Fragebögen erhaltenen Antworten zeigt, dass der Grad an Arbeitsstress mit der Gesamtheit der sechs verwendeten Strukturelemente nicht auf bedeutsame Weise verbunden ist; es handelt sich um die Rangordnung, die Arbeitsverteilung, die Reglementierung, die Verwaltungswege, die Unpersönlichkeit, sowie die Spezialisierung.

FR :

L’enseignement de l’orthographe est complexe et présente des difficultés particulières. L’ensemble des notions à enseigner est très important. Différentes méthodes d’enseignement de l’orthographe ont pour objet de motiver l’élève à la correction orthographique; d’autres contiennent divers modes de présentation didactique des règles grammaticales. Par contre, peu ont pour objet de faire acquérir une structure mentale efficace et généralisable à l’ensemble des règles de l’orthographe grammaticale. Une pédagogie de l’orthographe basée sur une démarche algorithmique pourrait offrir une voie acceptable à la résolution de problèmes d’orthographe grammaticale.

EN :

The teaching of orthography is complex and presents a number of specific difficulties. The number of concepts in this field is significant. Various teaching methods attempt to motivate the student to produce correct orthography; others provide various ways to teach rules of grammar. However, few have as an objective the acquisition of an efficient mental structure that could be generalizable to the rules governing grammatical orthography. A procedure to teach grammar that is based on an algorithmic approach could offer an acceptable way to solve problems related to the teaching of grammar.

ES :

La enseñanza de la ortografía es compleja y presenta dificultades particulares. El conjunto de las nociones a enseñar es muy importante. Diferentes métodos de enseñanza de la ortografía tienen por objeto motivar al alumno en la corrección ortográfica, otros contienen diversos modos de presentación didáctica de las reglas gramaticales. Sin embargo, pocos tienen por objeto hacer adquirir una estructura mental eficaz y generalizable al conjunto de reglas de la ortografía gramatical. Una pedagogía de la ortografía basada en un procedimiento algorítmico podría ofrecer una vía aceptable a la resolución de problemas de ortografía gramatical.

DE :

Das Unterrichten der Rechtschreibung ist komplex und besitzt seine eigenen Schwierigkeiten. Die Gesamtheit der zu lehrenden Begriffe ist wichtig. Verschiedene Unterrichtsmethoden der Rechtschreibung sollen dem Schüler korrektes Schreiben beibringen; andere enthalten didaktische Darstellungsarten der Grammatikregeln. Nur wenige dagegen haben zum Ziel, eine wieksame und zur Verallgemeinerung fähige Geistestruktur zu vermitteln, die auf die Gesamtheit der grammatikalischen Rechtschreibung anwendbar ist. Ein Rechtschreibungsunterricht, der auf ein algorithmisches Vorgehen aufgebaut ist, könnte eine Weg zur Lösung von Problemen der grammatikalischen Rechtschreibung eröffnen.

FR :

Cette étude porte sur un groupe de 641 enfants d’école primaire, décrit par rapport à des variables sociologiques (appartenance socio-économique, groupes d’âge, de sexe, etc.) et des variables psychologiques (motivation, sentiment de réussite, satisfaction, etc.). Ensuite, à partir des performances scolaires de ceux-ci, la hiérarchisation interactive des différents facteurs sociologiques et psychologiques à l’aide de l’analyse de segmentation a été effectuée. Les résultats obtenus montrent que les enfants qui appartiennent aux classes sociales favorisées obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les enfants des classes sociales défavorisées; ils montrent que les élèves les plus forts se distinguent des autres au plan psychologique (sentiment de force, besoin d’aide). De plus les élèves les plus faibles se caractérisent d’abord par leur âge, puis par leur appartenance socio-économique.

EN :

This study describes a group of 641 elementary school children as related to various sociological variables (socio-economic status, age-group, sex, etc.) and various psychological variables (motivation, feelings of success, satisfaction, etc.). The author performed an analysis of the interaction, using a segmentation technique, of these children's school performance and the different sociological and psychological factors. The results show that children who belong to higher socio-economic classes have better school results that those from lower socio-economic classes; and that children who succeed in school differ from the others on psychological variables (feelings of power, need for help). The weakest students are characterized primarily by their age and secondly by their socio-economic status.

ES :

Este estudio basado en un grupo de 641 niños de escuela primaria, describe variables sociológicas (pertenencia socio-económica, grupos de edad, sexo, etc.) y variables sicológicas (motivación, sentimiento de éxito, satisfacción, etc.). Luego, a partir de los resultados escolares de éstos, se efectuó una jerarquía interactiva entre los diferentes factores sociológicos y sicológicos a partir de un análisis de segmentación. Los resultados obtenidos muestran que los niños que pertenecen a las clases sociales favorecidas obtienen mejores resultados escolares que los niños de clases sociales desfavorecidas; además los resultados muestran que los mejores alumnos se distinguen de los otros en el plano sicológico (sentimiento de fuerza, necesidad de ayuda). Los alumnos más débiles se caracterizan primero por la edad y luego por su pertenencia socio-económica.

DE :

Diese Untersuchung befasst sich mit einer Gruppe von 641 Volkschulkindern, die bezüglich soziologischer (sozio-ökonomischer Herkunft, Alter, Geschlecht) und psychologischer (Motivierung, Erfolgsgefühl, Befriedigung etc.) Variabeln beschrieben werden. Darauf wird mithilfe der Segmentierungsanalyse, ausgehend von den entsprechenden schulischen Leistungen, die ineinandergreifende Rangordnung der verschiedenen soziologischen und psychologischen Faktoren erstellt. Die Ergebnisse zeigen, dass die den höheren sozialen Schichten angehörenden Kinder bessere Schulleistungen erzielen als die aus ärmeren Schichten; sie zeigen auch, dass die besseren Schüler sich von den anderen auf psychologischem Gebiet unterscheiden (Machtgefühl, Hilfsbedürfnis). Ausserdem kennzeichnen sich die schwächeren Schüler zunächst durch ihr Alter, dann durch ihre sozio-ökonomische Herkunft.

FR :

L’efficacité de deux modalités d’apprentissage impliquant une relation dyadique entre enfants a été comparée selon la performance à une tâche visuo-motrice simple et à une autre de discrimination visuelle à caractère scolaire. Quarante enfants de troisième année du primaire ont participé à l’expérience. Les résultats indiquent la supériorité du tutorat en ce qui a trait à l’apprentissage de la tâche visuo-motrice mais soulignent l’égale efficacité des deux procédures en regard de la tâche à caractère plus cognitif. Quelques implications au plan de la pédagogie scolaire sont présentées en guise de conclusion.

EN :

This study presents a comparison of the efficiency of two learning approaches, which are based on a dyadic relation between children, as examined in the performance on two tasks: a simple visual-motor task and a visual discrimination task. The subjects of the study were 40 grade 3 children. The results show the tutoring approach to be superior for learning the visual-motor task but show both approaches to be equal when applied to a more cognitive task. The conclusion presents some implications for teaching.

ES :

Se comparó la eficiencia de dos modos de aprendizaje que implican una relación diádica entre niños, a partir del resultado en una tarea viso-motora simple y en otra de discriminación visual a carácter escolar. Cuarenta niños de tercer año de primario participaron en la experiencia. Los resultados indican la superioridad del tutorado en lo que respecta al aprendizaje de la tarea viso-motora, pero señalan que los dos procedimientos son igualmente eficaces con respecto a la tarea a carátacter màs cognitivo. En el esbozo de conclusión se presentan algunas implicaciones en el plano de la pedagogía escolar.

DE :

Der Erfolg zweier Lernweisen, die ein dyadisches Verhältnis unter Kindern beinhalten, wurde verglichen, und zwar je nach der Leistung bei einer einfachen visuell-motorischen Aufgabe und einer anderen, die visuelles Unterscheiden im schulischen Zusammenhang betraf. Vierzig Kinder des dritten Volksschuljahrgangs haben an dem Versuch teilgenommen. Die Ergebnisse zeigen den Vorrang des Tutorats bezüglich des Erlernens der visuell-motorischen Aufgabe, aber sie unterstreichen die gleiche Wirksamkeit beider Vorgehen in Bezug auf die mehr kognitive Aufgabe. Zum Schluss werden daraus einige Folgerungen für die schulische Erziehung gezogen.

FR :

Cette recherche a pour but d’analyser un programme d’entraînement aux habiletés sociales en classe maternelle. Les mesures effectuées par les prétest et post-test portent sur la capacité de penser à des solutions alternatives aux problèmes proposés. Les auteurs analysent ces résultats, l’influence du contexte d’application de la recherche et la pertinence de cette intervention comme mode de service communautaire valable pour prévenir les difficultés d’adaptation sociales futures.

EN :

The aim of this research is to analyze a program used to train social skills at the kindergarten level. The capacity to think of alternative solutions to problems served as the pre- and post-test measure. The authors present an analysis of the results as well as the influence of the context in which the research was conducted. The pertinence of this type of intervention as a community service program that could be useful in preventing social adjustment difficulties is discussed.

ES :

Este estudio analiza un programa de entrenamiento al aprendizaje de habilidades sociales en el jardín infantil. Las medidas usadas en los pre-test y post-test se refieren a la capacidad de pensar en soluciones alternativas a los problemas propuestos. Los autores analizan los resultados, la influencia del contexto de aplicación de la investigación, y la pertinencia de esta intervención como un modo de servicio comunitario útil para prevenir dificultades de adaptación social futuras.

DE :

Das Ziel dieser Untersuchung ist die Analyse eines Programms zur Einübung sozialer Fertigkeiten in der Vorschulklasse. Die im Vor- und Nachtest angewandten Messungen betreffen die Fähigkeit, an Alternativlösungen für die gestellten Probleme zu denken. Die Verfasser untersuchen diese Ergebnisse, den Einfluss des Anwendungskontextes der Arbeit, sowie die Richtigkeit dieser Intervention als mögliche Sozialmassnahme, um künftige Anpassungschwierigkeiten in der Gesellschaft zu vermeiden.