Résumés
Résumé
Les études descriptives en classe de danse ont démontré qu’une des principales habiletés d’intervention des professeurs consiste à corriger les erreurs d’exécutions motrices des étudiants. Les professeurs utilisent à cette fin un vaste éventail de stratégies. Y a-t-il des stratégies plus efficaces que d’autres? Pour répondre à cette question, la méthodologie qualitative des incidents critiques a été appliquée auprès de 205 étudiants. Le traitement inductif des réponses obtenues au moyen d’un questionnaire ouvert a permis d’identifier 18 caractéristiques de feed-back de correction perçues comme efficaces et neuf comme inefficaces.
Abstract
Descriptive studies of dance classes have demonstrated that the correction of students' performance errors is one of the principal intervention skills used by teachers. In order to attain this objective, teachers use a wide variety of strategies. Are some strategies more efficient than others? In order to respond to this question, a methodology using critical incidents was used in studying the responses of 205 students to an open questionnaire. Treatment of the results using an inductive approach permitted the author to identify those characteristics related to correction feedback, 18 of which were perceived as efficient and 9 as inefficient.
Resumen
Los estudios descriptivos en clases de danza han demonstrado que una de las principales habilidades de intervención de los profesores consiste en corregir los errores de ejecución motriz de los estudiantes. Los profesores utilizan, con este objeto, una vasta gama de estrategias. ¿Hay estrategias más eficaces que otras? Para responder a esta pregunta se aplicó la metodología cualitativa de los incidentes críticos en 205 estudiantes. El tratamiento inductivo de las respuestas mediante un cuestionario abierto permitió identificar 18 caracteristicas de feed-back de correción percibidas como eficaces y 9 como ineficaces.
Zusammenfassung
Beschreibende Studien zum Tanzunterricht haben aufgezeigt, dass eine der Hauptmöglichkeiten, die der Lehrer zum Eingreifen hat, im Korrigieren der Fehler bei der Ausführung der Bewegungen durch die Schüler besteht. Dazu benützen die Lehrer eine Vielfalt von Strategien. Gibt es Methoden, die wirksamer sind als andere? Um diese Frage zu beantworten, wurde bei 205 Schülern die qualitative Methode der "kritischen Vorfälle" angewandt. Die induktive Behandlung der mittels eines offenen Fragebogens erhaltenen Antworten erlaubt, achtzehn Arten von Feedback zur Korrektur als wirksam und neun als unwirksam zu bezeichnen.