Le transfert des habiletés de questionnement de haut niveau cognitif dans la formation initiale des enseignants

Résumé

Cet article décrit une étude qui a porté sur le transfert de deux composantes de l’habileté au questionnement : le questionnement de haut niveau cognitif et le temps d’attente après les questions. Les données, recueillies auprès de 12 futurs enseignants de mathématiques du secondaire, ont été traitées de façons quantitative et qualitative. Les résultats tendent à montrer qu’il n’y a pas de transfert en milieu professionnel de l’habileté à poser des questions de haut niveau cognitif chez une forte majorité de sujets après le premier stage. Une discussion de ces résultats permet de formuler des hypothèses sur les conditions du transfert.

Abstract

This article reports a study of the transfer of two components of questioning ability: the asking of high cognitive level questions and waittime after questioning. The results from twelve future High School mathematics teachers were subjected to both quantitative and qualitative analyses. The findings tend to show that, for the majority of students, there is no transfer of the ability to ask high cognitive level questions following the first practicum. A discussion of these results led the authors to suggest hypotheses regarding the conditions of transfer.

Resumen

Este artículo describe un estudio que se refirió a dos componentes de la habilidad de cuestionamiento: el cuestionamiento de alto nivel cognitivo y el tiempo de espera después de las preguntas. Los datos colectados a partir de 12 futuros maestros de matemáticas del secundario fueron tratados en formas cuantitativa y cualitativa. Los resultados tienden a mostrar que la mayoría de los sujetos no transfieren la habilidad a hacer preguntas a alto nivel cognitivo a su medio profesional, después del primer período de práctica. Al duscutir est os resultados se pueden formular hipótesis sobre las condiciones de la transferencia.

Zusammenfassung

Dieser Artikel beschreibt eine Studie, die sich mit der übertragung von zwei Komponenten der Fähigkeit zur Fragestellung befasst: die Fragestellung von hohem Verstandesniveau und die Wartezeit nach den Fragen. Die Daten, die bei zwölf werdenden Mathematiklehrkräften der Höheren Schulen gesammelt wurden, wurden auf quantitative und auf qualitative Art untersucht. Die Ergebnisse scheinen zu zeigen, dass es in dem Berufsmilieu bei einer grossen Mehrzahl von Befragten im ersten Ausbildungslehrgang keine übertragung der Fähigkeitgibt, Fragen von hohem Verstandesniveau zu stellen. Eine Diskussion der Ergebnisse erlaubt die Formulierung von Hypothesen über die Bedingungen des Transfers.