Dworczak, F. (2004). Neurosciences de l’éducation : cerveau et apprentissage. Paris : L’Harmattan.

L’auteur est enseignant, chercheur au Groupe de Recherche en épistémologie politique et historique à l’Institut d’études politiques de Lyon. Le livre aborde successivement 1) le cerveau, l’intelligence et la mémoire, 2) l’imagerie mentale, et 3) les neurosciences et les apprentissages. La première partie traite, entre autres, des aires du langage, de la localisation de la mémoire et des mécanismes à la base de son fonctionnement, des aspects concernant la génétique en lien avec l’intelligence, la déficience et la douance ainsi que de la mesure de l’intelligence, de l’intelligence artificielle et des réseaux de neurones. La deuxième partie présente les neurosciences cognitives et l’imagerie mentale en utilisant des notions relatives à l’enregistrement de l’activité électrique du cerveau, à la séquence des opérations mentales dans le traitement de l’information, aux différents aspects de l’attention et aux techniques d’imageries cérébrales. La dernière partie aborde le sujet de l’attention, de la dyslexie, de l’effet de l’environnement sur le développement du cerveau, ainsi que des émotions en relation avec la cognition et la mémoire. En fait, le livre examine les difficultés inhérentes à la compréhension du fonctionnement de l’esprit en tenant compte des points de vue différents et complémentaires de la philosophie, de la psychologie et de la biologie.

Cet ouvrage propose une interaction, qui à prime à bord n’est pas évidente, entre les neurosciences et le domaine de l’éducation, en faisant le rapprochement entre les aspects anatomiques et physiologiques du cerveau et l’effet que l’expérience, les apprentissages et l’éducation peuvent avoir sur son développement. Il évoque aussi les différents enjeux qui concernent la contribution de la génétique au développement de l’intelligence et d’habiletés telles que celles de la lecture et de l’écriture. Finalement, il fait référence à la localisation des fonctions cognitives, à la séquence des étapes de traitement de l’information, aux techniques d’imageries cérébrales et ce, en relation avec les résultats des études cognitives et l’apprentissage.

Ce rapprochement entre les neurosciences et les sciences de l’éducation est intéressant et novateur. Le lecteur profitera de l’organisation claire et directe du texte et des explications sur les complexités anatomiques et fonctionnelles du cerveau. Les concepts sont bien présentés, mais dans certains cas, des notions propres aux neurosciences ne sont peut-être pas suffisamment explicitées pour ceux qui ont moins de connaissances du domaine.

Le texte ne comporte pas de références auxquelles le lecteur pourrait se rattacher quoiqu’une bibliographie regroupe des ouvrages pertinents du domaine des neurosciences pour celui qui voudrait approfondir certaines connaissances.

Le fait de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau peut aider, plus particulièrement, les enseignants à une meilleure compréhension du fonctionnement cognitif des enfants d’âge scolaire et à adapter leurs interventions afin de mieux répondre aux besoins des élèves qui ont, entre autres, des difficultés d’apprentissage.

Ce livre s’adresse tant aux intervenants et aux professionnels de l’éducation qu’aux psychologues, aux chercheurs et aux étudiants du domaine des sciences de l’éducation ou des neurosciences. Il s’agit donc d’un excellent ouvrage d’information et de réflexion pour quiconque cherche à comprendre les liens entre le fonctionnement du cerveau et les aspects reliés aux apprentissages.