Volume 22, numéro 1, 1996

FR :

Cet article présente des résultats d'une recherche québécoise sur l'intégration des savoirs et des pouvoirs en formation des maîtres au Québec depuis le passage de la formation des maîtres à l'université, en 1969. Une analyse de documents officiels (1969-1993) et d'entretiens avec des acteurs, faite à partir de réflexions de Michel Foucault sur le savoir-pouvoir, met en relief des éléments du processus de professionnalisation des enseignants par l'accès à des savoirs universitaires.

EN :

This article presents the results of a study of the integration of knowledge and responsibility regarding teacher training in Québec from 1969, this being the period for transition of this responsibility to universities. An analysis of the official documents (1969-1993) and of interviews based on Michel Foucault s discussion of knowledge-responsibility relations points out various elements of teachers' professionalization process that was attained through access to university-based knowledge.

ES :

El présente articulo trata los resultados de una investigation sobre la integration de los saberes y poderes en la formation de maestros en Québec, después de haber sido formados como profesores en la universidad, en 1969. Un analisis de documentos oficiales ( 1969-1993) y de las relaciones que existen entre los actores; hecho a partir de las reflexiones de Michel Foucault sobre el saber-poder, pone en relieve los elementos del proceso de profesiona- lizacion de los maestros a través del acceso a los saberes universitarios.

DE :

Dieser Aufsatz prâsentiert die Forschungsergebnisse einer Unter- suchung ûber Wissens- und Fâhigkeitsintegration im Bereich der Lehrerausbildung in Québec seit der 1969 an Universitâten eingefiïhrten Lehrerausbildung. Auf der Grundlage von Michel Foucaults Reflexionen ûber Wissen und Kônnen wurde eine Untersuchung von offiziellen Dokumenten (1969-1993) und Gesprâchen mit handelnden Personen durchgefuhrt. Dièse stellt deutlich die Elemente heraus, die wahrend der Lehrerausbildung ûber den Zugang von Hochschulkenntnissen auftreten.

FR :

Cet article présente la problématique, la méthodologie et l'analyse des résultats obtenus lors de la réalisation d'une étude exploratoire, préalable à l'implantation d'un programme de formation à la supervision des stages: 236 enseignants ont été soumis à un questionnaire de sept questions, dont la dernière leur permettait de fournir leurs propres réponses, et 31 étudiants ont répondu à un questionnaire de quatre questions ouvertes. En conclusion, les auteurs proposent des pistes de recherche et de développement dans le domaine de la formation à la supervision des stages en enseignement.

EN :

This article describes the context and theoretical background, the methodology, and an analysis of the results of an exploratory study. Prior to the implementation of a training program for practicum supervisors, 236 supervisors were asked to respond to a questionnaire comprising seven questions, and 31 students responded to four open - ended questions. The authors conclude with suggestions for further research and development in the area of training for teaching practicum supervision.

ES :

Este articulo présenta la problematica, la metodologia y el analisis de resultados obtenidos en la realizaciôn de un estudio exploratorio, previo a la implantacion de un programa de formacion para la supervision de cursos: 236 maestros respondieron un cuestionario de siete preguntas abiertas, en las que la ultima les permitia desarrollar sus propias respuestas; 31 estudiantes respondieron un cuestionario de cuatro preguntas abiertas. Como conclusion, los autores proponen algunas pistas de investigacion y desarrollo dentro del dominio de la formacion a la supervision de pasantias de ensenanza. supervisons de cursos en la ensenanza.

DE :

Dieser Aufsatz beschàftigt sich mit Problematik, Methodik und erzielten Resultaten zur Realisierung einer Forschungsstudie. Dieser ging die folgende Einfiihrung eines Bildungsprogrammes zur Beobachtung von Praktika voran: 236 Dozenten wurde ein Fragebogen mit sieben Fragen vorgelegt, wobei bei der letzten Frage die eigene Stellungnahme miteingebracht werden konnte. Ein weiterer Fragebogen mit vier offenen Fragen wurde von 31 Studenten beantwortet. Abschlietëend unterbreiten die Verfasser des Aufsatzes verschiedene Forschungs-und Entwicklungmôglichkeiten zur Beaufsichtigung von Unterrichtspraktika im Bereich der Bildung.

FR :

Le discours officiel soutient que les jeunes ont besoin de formation pour s'insérer dans le marché de l'emploi. Pendant que la population en général s'instruit de plus en plus et que des modèles théoriques expliquent le rôle de la formation dans l'insertion professionnelle, la situation des jeunes sur le marché de l'emploi ne cesse de se dégrader. Ce texte examine la valeur, sur le marché de l'emploi, du diplôme des finissants du secondaire et du collégial, et pose la question du rapport entre le système d'enseignement et le système de production.

EN :

The official discourse supports the idea that young people need training in order to enter the job market. However, while the general population shows increases in the level of education and various theoretical models explain the importance of training in entering professional fields, the situation for young people searching to enter the job market is deteriorating. This article examines the value accorded to a diploma for high school and college graduates and further questions the relation between the instructional system and the production system.

ES :

El discurso oficial sostiene que los jovenes tienen necesidad de formacion para insertarse dentro del mercado de trabajo. Mientras la poblacion se instruye cada vez mas y los modelos teoricos explican el roi de la formacion dentro de la insercion profesional, la situacion de los jovenes en el mercado de trabajo no cesa de degradarse. Este texto examina el valor que tiene en el mercado de trabajo, el diploma de secundaria y colegial y cuestiona la relacion que existe entre el sistema de ensenanza y el sistema productivo.

DE :

Der offizielle Diskurs unterstûtzt den Bildungsbedarf von Jugendlichen, der dazu behilflich ist, sich im Arbeitsmarkt einzufûgen. Wâhrend die Bevôlkerung zunehmend an Bildung gewinnt und Theoriemodelle erlâutern, wie wichtig Bildung zur Einfugung ins Berufsleben ist, verschlechtert sich dennoch zunehmend die Lage fur Jugendliche auf dem Arbeitsmarkt. Dieser Text untersucht, wieviel Giiltigkeit ein AbschlufSzeugnis der Real-und Gymnasialstufe auf dem Arbeitsmarkt besitzt. Ferner wird die Beziehung zwischen Lehr-und Produktionssystem untersucht.

FR :

Menée à partir de 2700 textes parus dans le Journal of Research in Science Teachings dans Science Education au cours du dernier quart de siècle, la présente étude met en évidence l'importance des travaux de recherche consacrés à l'enseignant de sciences en regard de ceux voués aux autres composantes de l'écologie de la classe. Elle propose une description globale du contenu des 388 articles directement consacrés à l'enseignant de sciences. Le texte conclut sur la place croissante, mais somme toute secondaire, que l'enseignant occupe dans le champ de recherche en enseignement des sciences et observe que les thèmes abordés évoluent au fil des ans.

EN :

This study of 2 700 articles which appeared in Science Education and in the Journal of Research in Science Teaching over the last 25 years demonstrates the importance of research related to the science teacher as compared to studies of other components of the classroom context. The author presents a global description of the 388 articles directly related to the science teacher. The conclusion points out the increasing role, although still seen as secondary, for the science teacher in research and the progression, over the years, of the themes presented in these articles.

ES :

Intriga saber que sucede con los 2700 textos que aparecen en las Science Education y Journal of Research in Science Teaching, en el transcurso del ultimo cuarto de siglo. La primera parte del estudio pone en evidencia la importancia de los trabajos de investigaciôn consagrados a la ensenanza de ciencias no perdiendo de vista los otros componentes de la ecologia de clase. La segunda parte propone una description general del contenido de 388 articulos consagrados directamente a la ensenanza de la ciencia. El texto concluye sobre la importancia del lugar que ocupa el maestro de ciencias dentro del campo de la investigaciôn y hace mention a que los temas abordados evolucionan a Io largo de los anos.

DE :

Die vorliegende Studie basiert auf 2700Texten, die in den Zeitschriften Journal of Research in Science Teaching und Science Education im Laufe der letzten 25 Jahre verôffentlicht wurden. Es wird die Gewichtigkeit von Forschungsarbeiten herausgestellt, die fiir Lehrer der Wissenschaften bestimmt sind. Hierbei wird der Vergleich zu anderen Kompo- nenten der Klassenôkologie gezogen. Die Studie unterbreitet eine Gesamtdarstellung des Inhaltes in 388.

FR :

L'objectif de cette recherche est de contribuer au développement d'une compréhension dynamique et multivariée de la transition études-travail. L'article recense les écrits qui portent sur cette transition en tant qu'expérience socioprofessionnelle. Il la présente aussi dans une perspective dialectique des interactions humaines et du changement. Il s'agit d'un regard global qui inclut l'expérience des finissants des secteurs général et professionnel.

EN :

The objective of this research is to develop a dynamic and multivariate undestanding of the transition between school and work. This article reviews the literature dealing with this transition in terms of socio-professional experience. The authors present this transition in the perspective of human interactions and change. This global analysis is based on the experience of graduates of the general and professional programmes.

ES :

El objetivo de esta investigaciôn es contribuir al desarollo de una comprehension dinamica y multivariada de la transicion de estudio-trabajo. El articulo describe los estudios que tratan de esta transicion en tanto que experiencia socioprofesional. La présenta también en una perspectiva dialéctica de las interacciones humanas y del cambio. Es una vista global que incluye la experiencia de los egresados que termina dentro de los sectores general y profesional.

DE :

Mit dieser Arbeit wird versucht, zu einem besseren dynamischen und multivariierten Verstândnis des Schule-Arbeit-Ubergangs beizutragen. Der Artikel fafo die Studien zusammen, die sich mit diesem Ubergang als sozialberufliche Erfahrung befassen. Dieser Ubergang wird auch aus einer dialektischen Perspektive der menschlichen Wechselbeziehungen und des Wandels untersucht. Der hier gewâhite Blickwinkel ist breit, so daft die Erfahrung der aus der allgemeinen und aus der berufsschulischen Richtung kommenden Kandidaten miteingeschlossen ist.

FR :

La recherche porte sur la représentation du soi professionnel chez les enseignants de l'Abitibi-Témiscamingue des ordres d'enseignement préscolaire, primaire et secondaire. Elle établit, en prenant appui sur les travaux d'Abraham (1985), une comparaison interculturelle des aspects suivants de la profession: le soi professionnel, l'identification, l'épuisement et l'aspect personnel. Il en ressort l'existence d'une culture enseignante universelle et ce, malgré certaines particularités pour les sujets québécois.

EN :

This study examines the self-representation of teachers in the Abitibi-Témiscamingue area who work at the preschool, primary, and secondary levels. Based on the work of Abraham (1985) the authors provide an intercultural comparison of the following aspects of their profession: the professional self, identification, fatigue, and personal aspects. The findings include the presence of a universal teacher culture, although there were particular aspects related to the Québécois subjects.

ES :

La investigation trata sobre la representation del si mismo profesional de los profesores de Abitibi-Témiscamingue en los nivelés de ensenanza preescolar, primaria y secundaria. Tomando como apoyo el trabajo de Abraham (1985), el estudio establece una comparacion intercultural de los siguientes aspectos de la profesion: el si mismo profesional, la identifîcaciôn, el agotamiento y el aspecto personal. Como resultado, se deduce la existencia de una cultura ensenante universal, a pesar de ciertas particularidades de los sujetos québécois.

DE :

Dièse Untersuchung konzentriert sich in erster Linie darauf, inwieweit Lehrer der Vorschule, Grundschule und des hoheren Schulwesens in Abitibi-Temiscamingue das berufliche Ich repràsentieren. Mit Hilfe von den von Abraham 1985 durchgefuhrten Arbeiten stellt die Untersuchung einen interkulturellen Vergleich auf unter folgenden beruflichen Aspekten: berufliches Ich, Identifizierung, Erschôpfung und personlicher Gesichtspunkt. Hieraus ergibt sich, datë eine allgemein gultige Unterrichts- kultur trotz speziell auf Quebec bezogener Themen vorhanden ist.

FR :

Le droit de la formation en France est l'objet d'une multiplicité de modes de lecture. Ces approches sont centrées sur la norme pour elle-même. Elles passent souvent sous silence les modes d'apparition du juridique au sein des pratiques éducatives pour permettre leur développement. En aval, elles négligent la mise en oeuvre des régulations en concomitance avec l'action de formation. On tente, ici, de dépasser ces analyses, dans une lecture différente. Celle-ci tente d'appréhender le droit « plus grand que la norme », le « processus de juridicisation de la formation ». Elle reprend les caractéristiques de l'analyse de type dialectique. Appliquée à la formation, elle conduit à des modèles d'intelligibilité du fait juridique. Ceux-ci sont intégrables à la démarche pluridisciplinaire des sciences de l'éducation.

EN :

There exists multiple ways of interpreting laws related to training in France. The various interpretations centre on the concept of norm and often neglect applications to educational practices which would permit their development. This discussion aims to go beyond the analyses, providing a different reading of the situation. The author describes the laws as greater than the norm. The analysis is characterized as a dialectic type, and when applied to the area of training, this provides intelligible models of the legal system. These models are capable of becoming integrated into the pluridisciplinary process of education.

ES :

El derecho de la formacion en Francia es el objeto de una multiplicidad de "modos de lectura". Estos acercamientos estan centrados sobre la "norma" por ella misma. Ellos encubren los modos de aparicion de los hechos juridicos en el seno de la practica educativa para permitir su desarrollo. Ellos no Ie dan valor a la implantacion de regulaciones en concomitancia con la accion formativa. Se trata aqui de ir mas alla de los analisis con una lectura diferente. Esto conduce aprehender el derecho "mas grande que la norma", "el proceso de legalization de la formacion". Ella vuelve a tomar las caracteristicas del analisis de tipo dialéctico. Aplicada a la formacion, conduce a modelos inteligibles de hechos juridicos. Estos son integrados a la gestion pluridisciplinaria de las ciencias de la education.

DE :

Das Bildungsrecht in Frankreich ist Gegenstand mehrfacher Lernme- thoden. Dièse Annâherungen konzentrieren sich auf eine eigene "Norm". Dièse verschweigen oftmals juristische Erscheinungsformen innerhalb der zur Entwicklung beitragenden pàdagogischen Ubungen. Daraus folgen Vernachlâssigungen von Regelverwertungen bei gleichzeitigem Bestehen vom Bildungseinsatz. Hier wird nun versucht, dièse Unter- suchungen durch neue Unterrichtsformen zu ûberholen. Durch dièse Formen beabsichtigt man das Recht "die Norm zu ùbersteigen" sowie "die Entwicklung der Verrechtlichung von Bildung". Zusàtzlich werden Merkmale der dialektischen Untersuchung neu aufgenommen. Angewandt auf die Bildung werden Modelle zur Verstàndlichkeit in Rechtssachen durchgefuhrt, welche in Pluridisziplinarmittel der Rechtswissenschaften intergriert werden kônnen.