FR :

Cet article1 présente les aspects méthodologiques fondateurs et les considérations pratiques qui ont découlé des usages de la rétroaction vidéo en recherche et en formation. La rétroaction vidéo est désignée en recherche par sa fonction, qui a évolué au fil de trois générations méthodologiques: 1) stimuler le rappel des pensées interactives du sujet; 2) susciter la prise de conscience du sujet; 3) partager la réflexion-sur-l'action. Après un historique du concept de rappel stimulé, l'auteur indique comment les usages de la rétroaction vidéo propres au traitement de l'information ont porté sur la mémoire des pensées interactives puis sur l'« objectivation clinique », puis ont évolué, récemment, vers un usage intégré et réflexif de formation-recherche au sein du paradigme de la pensée des enseignants.

EN :

This article presents the foundational, methodological aspects of video feedback as well as its practical uses for research and education. In educational research, the kinds of video feedback have been named according to their functions. These functions have evolved overtime. Three methodological functions that match different research goals can be distinguished historically: 1) Stimulate the subjects recall of his/her prior interactive thoughts; 2) Provoke the subjects metacognition and stimulate awareness at the time when the video is reviewed; 3) coconstruct and share, through feedback, the participants' reflections-on-action and promote school change. The author reviews the historical and methodological foundations of these three generations of stimulated recall, clinical interviewing, and shared reflection for change. He demonstrates how the use of video feedback evolved from information-processing towards ethnographies to practical reflection within the paradigms of teacher thinking. Throughout these trends, researchf became education-based, reflective, and teacher-oriented.

ES :

Este articulo présenta aspectos metodologicos constituyentes y consideraciones prâcticas que resultan del uso de la retroaccion videoscôpica en investigaciôn y en formacion. La retroaccion videoscôpica se define en investigaciôn por su funciôn, la cual ha evolucionado en el transcurso de très generaciones metodologicas: 1) estimular el recuerdo de pensamientos interactivos del sujeto, 2) suscitar la concientizaciôn del sujeto, 3) comparer la reflexion en accion. Después de una breve historia del concepto de recuerdo estimulado, el autor indica cômo el uso de la retroaccion videoscôpica propio al tratamiento de la informaciôn pronto se dedico a la objetivaciôn clinica y después evoluciono, mas recientemente, hacia un uso integrado y reflexivo en formacion-investigacion dentro del paradigma del pensimiento de los docentes.

DE :

Dieser Artikel beschreibt die grundliegenden methodologischen Aspekte und die praktischen Erwàgungen, die die in Forschung und Ausbildung ûbliche Verwertung des Video-Feedbacks nach sich gezogen hat. Die Funktion des Video-Feedbacks hat sich im Laufe von drei methodologischen Generationen entwickelt: 1) die Erinnerung an die interaktiven Gedanken des Forschungsteilnehmers stimulieren; 2) dem Forschungsteilnehmer ein Bewufo- werden ermoglichen; 3) ùber das Handeln Ûberlegungen anstellen und mit anderen teilen. Nach einer geschichtlichen Darstellung des BegrifTs der stimulierten Erinnerung zeigt der Verfasser, wie man sich bei der Verwertung des Video-Feedbacks als Teil der Informations- verarbeitung zunâchst mit den gespeicherten interaktiven Gedanken, dann mit der "klinischen Objektivation" beschàftigt hat, um sich schliefêlich einer ganzheitlichen Verwertung in einer Ausbildungs- und Forschungsperspektive innerhalb des Paradigmas des Denkens der Lehrer zuzuwenden.

FR :

Les travaux de recherche en pédagogie de l'entraînement sportif ont surtout porté sur l'analyse des comportements des entraîneurs et des athlètes. À l'opposé, l'étude du domaine cognitif est peu développée même si plusieurs auteurs reconnaissent que le milieu sportif est un contexte qui s'y prête très bien. Le but de cette étude1 était de mettre au point une stratégie de collecte de données afin d'analyser le rationnel qui sous-tend les comportements des entraîneurs lorsqu'ils interviennent auprès de leurs athlètes. Une stratégie intégrant la technique de l'entrevue de rappel stimulé a été élaborée à cette fin; elle s'est avérée très efficace pour cerner les facteurs qui sous-tendent les prises de décisions d'un entraîneur bénévole lors de matchs au hockey mineur.

EN :

Research on the pedagogy of sport training has emphasized the analysis of the behavior of coaches and athletes. There is little reference to investigations of cognitive processes even though various authors note that this context lends itself to this study. The aim of this study is to develop a strategy for data collection in order to analyse the reasoning which underlies coaches' behaviors in dealing with their athletes. One strategy which uses an interview technique of stimulated recall was developed for this purpose. The author found this technique to be very effective for describing those factors which underlie decisions taken by a volunteer coach in minor hockey games.

ES :

Los trabajos de investigation en pedagogia del entrenamiento deportivo han tratado principalmente sobre el anâlisis del comportamiento de entrenadores y atletas. Por el contrario, el estudio del dominio cognoscitivo esta poco desarrollado incluso cuando muchos autores reconocen que el medio deportivo constituye un entorno que se presta bien a ello. El objetivo de este articulo es el desarrollo de una estrategia de captura de datos con el fin de analizar los fundamentos del comportamiento de entrenadores en el proceso de intervenir sobre sus atletas. Se concibe para este fin una estrategia que intégra la técnica de la entrevista con recuerdo estimulado; dicha estrategia résulta muy eficaz para identificar los factores que fundementan la toma de decisiones de un entrenador amateur durante varios partidos de hockey en ligas menores.

DE :

Die Forschungsarbeiten auf dem Gebiet der Pâdagogik des Sport- trainings haben sich vor allem mit der Analyse der Verhaltensweisen der Trainer und der Athleten befafit. Andererseits ist das Gebiet der Erkenntnis noch wenig untersucht worden, obwohl mehrere Autoren zugegeben haben, datë sich die WeIt des Sports sehr gut dazu eignet. Ziel dieses Aufsatzes war es, eine Datensammlungsstrategie auszudenken, um die rationelle Grundlage der Verhaltensweisen der Trainer bei der Arbeit mit ihren Athleten zu untersuchen. Dazu wurde eine Stratégie herausgearbeitet, die dieTechnik der stimulierten Erinnerung miteinbezieht; sie hat sich als sehr wirksam erwiesen, um die verschiedenen Faktoren zu erfassen, die die Entscheidungen eines ehrenamdichen Trainers bei Jugend-Eishockeyspielen beeinflussen.

FR :

Cet article porte sur l'utilisation du rappel stimulé pour comprendre la pensée en action d'étudiantes du collégial. Il présente brièvement la problématique de la recherche ainsi que la méthodologie qui a donné lieu à la cueillette de douze rappels stimulés effectuée durant une même année scolaire, auprès de six étudiantes en techniques d'éducation en services de garde. Suivent la présentation des données recueillies, les limites observées ainsi que le rôle du chercheur. L'article aborde enfin la question de la valeur pédagogique de la rétroaction vidéo.

EN :

This article describes the use of stimulated recall as a way to access students' thinking processes. The authors present the research question, the conceptual frame, and the methodology which was used to obtain twelve stimulated recalls from six students following a course in child care education techniques. Following a description of the data collected and the limits of the research, including the researcher's role, the author discusses the pedagogical value of video retrospection.

ES :

En este articulo se examina el uso de la rememoracion estimulada como medio de acceso al pensamiento activo de los estudiantes. Se présenta brevemente la problemâtica y el marco teôrico de la investigation asi como la metodologia utilizada para capturar, durante un solo ano académico, doce rememoraciones estimuladas provenientes de seis estudiantes deTécnicas educativas en guarderfas. Después de presentar los datos recabados, se discuten los limites observados y el papel del investigador. El articulo termina discutiendo el valor pedagogico de la retroacciôn video.

DE :

Dieser Artikel befafit sich mit dem Mittel der stimulierten Erinnerung, mit welchem Zugang zum handelnden Denken bei Schulerinnen geschafft wird. Nach einer Darlegung der Fragestellung und des theoretischen Rahmens der Forschungsarbeit wird die Méthode beschrieben, mit der wâhrend eines selben Schuljahrs zwôlf stimulierte Erinnerungen von sechs Schulerinnen des Lehrgangs "Methoden der Kleinkindererziehung" eingeholt wurden. Anschliefiend werden die gesammelten Daten vorgelegt und die beobachteten Grenzen und die Rolle des Forschers diskutiert. AbschliefSend wird der pâdagogische Wert des Video- Feedbacks erwogen.

FR :

La réflexion parlée1 et les observations recueillies lors de l'exécution d'une tâche peuvent fournir une séquence d'indices concernant les processus cognitifs mis en branle et servir de points de repère à l'élaboration d'une phase de retrospection. Cette phase sert de complément aux protocoles concomitants et donne accès aux composantes métacognitives, inhérentes à la réalisation d'une tâche, telles les régulations, les stratégies, etc. La table d'observation, dont traite en particulier le présent article, répond à une demande d'instrumentation qui génère des indices valides, crédibles et denses, susceptibles de donner accès aux composantes cognitives et métacognitives, ainsi qu'à leurs interactions.

EN :

The use of verbal report and observations of behavior during task execution can provide a series of indices regarding the cognitive processes involved and also provide key points for retrospection. Retrospection can complement the protocols obtained and provides information on metacognitive components involved in task execution such as rules, strategies, etc. The observation procedure described in this article is one response to a need for the development of instruments which provide indices which are valid, credible, richly detailed, and which can provide access to cognitive and metacognitive components and their interactions.

ES :

La reflexion verbal y las observaciones recabadas durante la ejecucion de una tarea pueden ofrecer una secuencia de indices sobre los procesos cognoscitivos implicados y servir de puntos de referencia para la elaboracion de una fase de retrospeccion. Esta fase sirve de complemento a los protocolos concomitantes y da acceso a los componentes metacognoscitivos inhérentes en la realization de una tarea, como son las regulaciones, las estrategias, etc. El cuadro de observation, del cual trata particularmente este articulo, responde a la necesidad de una instrumentation que génère indices validos, confiables y densos, susceptibles de dar acceso a las componentes cognoscitivas y metacognoscitivas, asi como a sus interacciones.

DE :

Lautes Denken (engl. thinking aloud) und wâhrend der Ausfùhrung einer Aufgabe angestellte Beobachtungen kônnen zu einer Série von Indizien iiber die in Gang gesetzten Erkenntnisprozesse fuhren und bei der Erarbeitung einer Retrospektionsphase als Anhaltspunkte dienen. Dièse Phase ergânzt die gleichzeitig gefuhrten Protokolle und schafft Zugang zu den Bestandteilen der Metaerkenntnis, die bei der Ausfùhrung einer Aufgabe immer mitwirken, wie Regulierungen, Strategien, usw. Die Beobachtungstafel, die im vorliegenden Artikel im Besonderen behandelt wird, ist eine Antwort auf die Frage nach einer Technik, mit der handfeste, glaubhafte Indizien erzeugt werden, auf Grund derer die erkenntnis- und metaerkenntnisbezogenen Aspekte und deren Wechselwirkung untersucht werden kônnen.

FR :

Cet article rapporte des résultats d'une recherche ethnographique1 dans laquelle le développement des pratiques de stagiaires a été examiné à l'aide de rétroactions vidéoscopiques. Cette recherche s'appuie sur des études qui traitent du savoir enseignant et sur d'autres études relatives aux stages. Aussi a-t-elle puisé d'abord dans l'anthropologie sociale, notamment dans les travaux de Jean Lave, puis dans ceux de Walter Doyle qui abordent la tâche scolaire et le fonctionnement des groupes classes. L'auteur décrit enfin les ressources structurantes qui sont imbriquées dans le contexte de la classe de stage et analyse leur rapport avec le développement des pratiques des deux stagiaires participantes.

EN :

This article presents the results of an ethnographic research examining the development of teacher interns practices through videotape feedback. The theoretical frame includes studies of teacher knowledge and teacher internship, and well as studies in social anthropology, specifically the works of Jean Lave and Walter Doyle who examine school tasks and classroom group dynamics. The author describes the structural resources involved in the classroom context and analyses their relationship to the development of practices for two interns involved in this study.

ES :

Este articulo resena los resultados de una investigacion etnografica en la que se examiné, con ayuda de retroacciones videoscopicas, el desarrollo de la prâtica de internos. Esta investigacion se apoya en estudios del saber docente y sobre los internados; se apoya también en la antropologia social, particularmente en los trabajos de Jean Lave y de Walter Doyle sobre el trabajo escolar y el funcionamiento de clases. El autor describe los recursos estructurantes contenidos en el contexto de la clase-internado y analiza sus relaciones con el desarrollo de la prâctica de dos internos.

DE :

Dieser Artikel legt die Ergebnisse einer ethnographischen Forschung- sarbeit vor, bei der die Entwicklung der Verhaltensweisen von Praktikanten mit Hilfe der Méthode des Video-Feedbacks untersucht wurde. Dièse Arbeit beruft sich auf die Studien, die von den vom Lehrer verlangten Kenntnisse handeln, und auf andere, die sich mit dem Praktikum befassen. AufSerdem stûtzte sie sich auf die soziale Anthropologie, vor allem auf die Arbeiten von Jean Lave, dann auch auf die von Walter Doyle, die die den Schulern aufgegebene Arbeit und das Vorgehen der Klassen/Gruppen behandeln. Schliefilich beschreibt der Verfasser die strukturierenden Mittel, die den Hintergrund der Praktikums- klasse markieren, und deren EinfluE auf die Verhaltensweisen der Praktikanten.

FR :

Cet article porte sur l'utilisation de la rétroaction vidéo comme support à l'analyse de la pensée de l'enseignant en cours d'intervention. Notre réflexion méthodologique s'engage à propos de trois dimensions interreliées lors de l'utilisation spécifique de ce dispositif de cueillette de données: l'environnement de la recherche, le déroulement de la cueillette de données et le type de données recueillies. Nous cherchons à illustrer des perspectives nouvelles que l'utilisation de la rétroaction vidéo comme technique de construction de données de recherche peut apporter à la compréhension d'un phénomène humain et à ses implications.

EN :

This article describes the use of videotape feedback as a way to support the analysis of teachers' thought processes during intervention. The author examines three interrelated dimensions of this technique for data collection: the research context, the process of data collection, and the type of data collected. The aim is to illustrate new perspectives on the use of videotape feedback as a technique for research data collection in order to better understand human behavior and its implications.

ES :

Este articulo examina el uso de la retroaccion como técnica de analisis del razonamiento del maestro en situacion de intervencion. Nuestra reflexion metodologica se desarrolla a partir de très dimensiones interrelacionadas, présentes en situaciones de uso del video como dispositivo de captura de datos: el entorno de la investigacion, el desarrollo de la captura de datos y el tipo de datos recabados. El objetivo es ilustrar nuevas perspectivas que el uso de la retroaccion video, como técnica de construccion de datos, puede aportar a la comprension de fenômenos humanos y sus implicaciones.

DE :

Dieser Artikel befafit sich mit der Verwertung von Video-Feedback als Unterlage fur die Analyse der Gedanken des Lehrers wâhrend seines Vorgehens. Es werden methodische Uberlegungen angestellt ûber drei Dimensionen der spezifïschen Anwendung dieser Datensammlungstechnik: der Rahmen der Untersuchung, der Ablauf der Datensammlung und die Art der gesammelten Daten. Wir versuchen, darzustellen, wie die Verwertung des Video-Feedbacks als Technik der Erstellung von Forschungsdaten neue Wege offnet zu einem besseren Verstândnis eines menschlichen Phânomens und zu dessen Konsequenzen.

FR :

Cet article met en évidence le rôle de la mémoire dans la construction, grâce à l'outil vidéo, de savoirs déclaratifs et procéduraux sur le métier d'ensei- gnant. À partir d'un corpus de 30 enregistrements et de 12 documents écrits (analyses produites par les étudiants), on observe comment le groupe d'étudiants et leurs formateurs coconstruisent un savoir. Cette utilisation de la vidéo, par le recours systématique aux enregistrements qui constituent la mémoire matérielle du groupe et par les constants allers et retours qu'elle induit entre la mémoire à long terme et la mémoire à court terme, permet la construction collective de ce qui est appelé ici une « mémoire raisonnée ».

EN :

This article outlines the role of memory in the development of both declarative and procedural knowledge about teaching through the use of videotaping. Based on a corpus of 30 videotapings and 12 written documents (analyses produced by the students), the authors analyse how knowledge is co-constructed by a group of students and their teachers. Through the systematic reference to these recordings which represent the groups experiences and the interaction that this produces between long and short term memory, this use of videotaping allows a collective construction of what is here referred to as a "reflective memory".

ES :

En este articulo se destaca el papel de la memoria en la construccion, asistida por video, de conocimientos declarativos y procédurales sobre la profesion de docente. A partir de un acervo de 30 grabaciones y 12 documentos escritos (anâlisis producidos por los estudiantes), se observa como el grupo de estudiantes y sus maestros co-construyen un saber. Gracias al recurso sistematico del registro, que constituye la memoria material del grupo, y por las constantes idas y vueltas que induce entre la memoria de trabajo y la memoria perma- nente, este uso del video permite la construccion colectiva de Io que se denomina una "memoria razonada".

DE :

In diesem Artikel wird die Rolle hervorgehoben, die das Gedàchtnis bei der mit Hilfe von Videoaufnahmen unternommenen Konstruktion von inhaltlichen und vorgangsbezogenen Kenntnissen ûber den Lehrerberuf. An Hand von 30 Aufnahmen und 12 Schriftstûcken (von den Studenten durchgefuhrte Analysen) wird beobachtet, wie die Studenten und ihre Lehrer eine Kenntnis gemeinsam konstruieren. Durch die systematische Verwertung der Aufnahmen, die das matérielle Gedàchtnis der Gruppe darstellen, und durch das stândige Hin und Zurûck zwischen dem langfristigen und dem kurzfristigen Gedàchtnis ermôglicht dieser Einsatz der Videographie die gemeinsame Konstruktion eines ausgewogenen Kollektivgedâchtnisses.