Volume 25, numéro 3, 1999 La gestion de classe Sous la direction de Thérèse Nault et Jacques Fijalkow

FR :

Les auteurs analysent les résultats d'une quarantaine de synthèses de recherches anglo-saxonnes conduites principalement dans les écoles primaires et secondaires. Il en ressort que la documentation scientifique contemporaine en enseignement accorde une importance très grande à la compétence en gestion de la classe comme variable susceptible de favoriser l'apprentissage des élèves. À la lecture de ces travaux, il apparaît que l'apprentissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactiques et qu'en conséquence, la gestion de classe semble de plus en plus au coeur de « l'effet enseignant ».

EN :

The authors present an analysis of forty research reviews, written in English, which report work conducted in primary and secondary schools. They point out that conte,porary scientific research in teaching places much importance on classroom management competence as a variable that facilitates students' learning. They note that student learning can no longer be examined only in relation to didactic dimensions and, as a result, classroom management is seen as central to teacher effect on learning.

ES :

Los autores analizan los resultados de aproximadamente cuarenta sintesis de investigaciones anglosajonas llevadas a cabo principalmente en escuelas primarias y secun- darias. Se concluye que la documentacion cientifica contemporânea sobre la ensenanza da mucha importancia a la competencia en gestion de la clase, considerada esta como variable suceptible de favorizar el aprendizaje de los alumnos. A la vista de esos trabajos, pareceria que el aprendizaje de los alumnos no puede ser abordado solamente desde una dimension didactica y que, en cosecuencia, la gestion de la clase parece estar de mas en mas, en el centro del "efecto docente".

DE :

Die Autoren analysieren die Resultate von ca. 40 Forschungsvorhaben aus dem angelsâchsischen Raum, die vorwiegend im Grund- und Sekundarschulbereich durchgefûhrt worden sind. Daraus geht hervor, dass die gegenwârtige wissenschaftliche Literatur zu Fragen der Schulpraxis sehr grofies Gewicht auf die Klassenleitung als einer wichtigen Variablen im Lernprozess legt. Eine genauere Lektiire dieser Arbeiten macht deutlich, dass der Lernprozess der Schiller nicht ausschliefilich in Zusammenhang mit didaktischen Dimensionen gesehen werden kann. Die Klassenleitung ist von essentieller Bedeutung fur den "LernefFekt".

FR :

L'auteur effectue une revue de la documentation scientifique qui traite du rôle des représentations et des connaissances procédurales dans les pratiques en gestion de classe des enseignants débutants. Il fait état de recherches qui ont analysé la nature et l'effet des représentations des enseignants au début de leur carrière. Il examine les écrits contrastant les connaissances des enseignants débutants et celles des experts dans différents domaines associés à la gestion de classe. Il présente les résultats de recherches relatifs au processus de transformation des représentations et d'acquisition de connaissances qui se produit au cours des premières années d'enseignement et son impact sur la gestion de classe. Il identifie des mesures susceptibles de faciliter et d'accélérer le développement des compétences en gestion de classe des enseignants débutants.

EN :

The author presents a review of literature dealing with the role of representations and procedural knowledge of classroom management practices by beginning teachers. He reports on research which analyzed the nature and the effect of teachers' representations at the beginning of their career. Studies which contrast knowledge of beginning teachers with that of experts in various areas associated with classroom management are examined. The author presents results of research related to processes of representation transformation and acquisition of knowledge that occur during the first four years of teaching, as well as their impact on classroom management. He identifies those measures which could facilitate and accelerate the development of competencies in classroom management for beginning teachers.

ES :

Los autores realizan una revista de la documentacion cientifica que trata del roi de las representaciones y de los conocimientos procédurales en las prâcticas de la gestion de clase de los docentes principiantes. Ponen en evidencia las investigaciones que han analizado la naturaleza y el efecto de las representaciones de los docentes al inicio de sus carreras. Examinan los trabajos que contrastan los conocimientos de novicios y de expertos en los diferentes dominios asociados a la gestion de clase. Presentan los resultados de investigaciones relativos al proceso de transformacion de las representaciones y de adquisicion de conocimientos que se produce en los primeros anos de docencia y su impacto sobre la gestion de clase. Identifican las medidas susceptibles de facilitar y de acelerar el desarrollo de competencias en gestion de clase por parte de docentes principiantes.

DE :

Die Autoren fassen die wissenschaftliche Literatur zusammen, die sich mit den Vorstellungen und praktischen Kenntnissen von Lehramtsanfângern auf dem Gebiet der Klassenleitung beschafrigt. Es werden Forschungsanalysen vorgestellt, die Wesen und Wirkung der Vorstellungen von Lehramtsanfângern zum Gegenstand haben. Die Autoren untersuchen vor allem Beitrâge, in denen die Erfahrungen von Anfângern mit denen erfahrener Lehrer in verschiedenen Bereichen der Klassenleitung verglichen werden. Sie legen ihre Forschungsergebnisse vor im Hinblick auf den Prozess der Verânderung der Vorstellungen und der Aneignung von Kenntnissen wahrend der ersten Berufsjahre sowie deren Einfluss auf die Klassenleitung. Die Autoren schlagen MaEnahmen vor, die geeignet sind, Lehramtsanfângern die Entwicklung von Kompetenzen zur Klassenleitung zu erleichtern und zu beschleunigen.

FR :

La documentation scientifique des dernières décennies cible la gestion de classe comme une des premières difficultés des enseignants, qu'ils soient expérimentés ou débutants. C'est en fonction de cette préoccupation que cette recherche a tenté d'identifier les principales difficultés en gestion de classe des enseignants du secondaire. La collecte des données a été faite par un questionnaire distribué à deux cent seize enseignants des différentes régions de la CECM. L'analyse de données montre que les prin- cipales difficultés concernent un aspect pédagogique où l'enseignant doit tenir compte des différences individuelles des élèves et le contrôle disciplinaire durant l'action. Ces constats suggèrent des pistes de réflexion tant pour les formateurs de maîtres que pour les directeurs d'école qui reçoivent des enseignants débutants.

EN :

Scientific reports in the last decades point to classroom management as one of most important difficulties which both beginning and experienced teachers face. Within this theme, this research attempts to identify the main difficulties in classroom management encountered by secondary level teachers. Data was collected using a questionnaire distributed to two hundred and sixteen teachers in différents regions of the CECM. Analysis of the results shows that the principal difficulties relate to a) a pedagogical aspect in which the teacher should consider individual differences among students and, b) the control of discipline during activities. These findings suggest avenues for further reflection by teacher trainers as well as by school directors who engage beginning teachers.

ES :

La documentacion cientifica de las ultimas décadas indica que la gestion de la clase es una de las difîcultades primordiales de los docentes, sean estos experimentados o principiantes. Es en funcion de esta preocupacion que esta investigacion a tratado de iden- tificar las principales difîcultades en gestion de clase de docentes de la escuela secundaria. Los datos para esta investigacion han sido recogidos por intermedio de un cuestionario distribuido a doscientos dieciséis docentes de diferentes regiones de la CECM. El anàlisis de los datos muestra que las principales difîcultades conciernen a) un aspecto pedagogico, en el cual el docente debe tomar en cuenta las diferencias individuals de los alumnos y b) el control disciplinario durante la accion. Estas constataciones sugieren algunas pistas de reflexion, tanto para la formacion docente como para los directores de establecimientos que reciben profesores novicios.

DE :

In der wissenschaftlichen Literatur der letzten Jahrzehnte wird die Klassenleitung meist als eine der grôfêten Schwierigkeiten fur den Lehrer (égal ob Neuling oder mit Berufserfahrung) dargestellt. Die Forschung hat sich bemuht, im Hinblick auf dièse Schwierigkeiten die wichtigsten Problème der Klassenleitung im Sekundarschul- bereich zu identifizieren. Die erforderlichen Daten wurden mit Hilfe eines Fragebogens ermittelt, der an 216 Lehrer aus verschiedenen Gegenden der CECM verschickt wurde. Aus der Analyse der Daten geht hervor, dass die grôfiten Schwierigkeiten a) einen pâdago- gischen Aspekt betreffen, bei dem der Lehrer die individuellen Unterschiede der Schiller in Betracht ziehen muss oder b) die Aufrechterhaltung der Disziplin wâhrend einer Problem- phase. Aus diesem Sachverhalt ergeben sich verschiedene Ûberlegungen sowohl fur die Ausbildung der Lehrkràfte als auch fur die Schuldirektoren, die mit Lehramtsanfângern arbeiten miissen.

FR :

Cet article porte sur la description des pratiques très courantes de gestion de classe et sur la nécessité d'y former les enseignants. La réflexion se déroule en quatre temps. L'auteur analyse les compétences que met en jeu la gestion de classe; il définit ce qu'on entend par cycle d'apprentissage pluri-annuel comme un espace-temps de formation regroupant un grand nombre d'élèves, collectivement confiés à une équipe pédagogique; il identifie des problèmes nouveaux que rencontre une telle équipe lorsqu'elle tente d'organiser le travail dans un cycle; il examine de près un des modes d'organisation du travail dans un cycle d'apprentissage lié à une architecture modulaire du curriculum. Le texte prend fin sur un inventaire des compétences individuelles et collectives requises des enseignants en matière de gestion d'espace-temps de formation, en termes d'ergonomie cognitive.

EN :

This article presents a description of current classroom management practices and underscores the need for teacher training in these practices. The discussion presents the following four topics : an analysis of the skill competencies required in classroom management; a definition of multi-year learning cycles as referring to training in a specific space-time and involving a large number of students designated to a team of educators; an identification of new problems which a team might encounter in organizing work in a cycle; and a close examination of one example of how work is organized within a learning cycle which is linked to the design of the curriculum. The author finally presents an inventory of individual and group competencies required by teachers in training for space-time management in terms of cognitive ergonomics.

ES :

Este articulo trata de la descripciôn de practicas corrientes de gestion de clase y de la necesidad de formar docentes calificados en esta ârea. La reflexion se desarrolla en cuatro fases. El autor analiza las competencias que implica la gestion de la clase; define el ciclo de aprendizaje multigrados como un espacio-tiempo de formacion que reagrupa un numéro importante de alumnos confiados colectivamente a un equipo pedagogico; identifica los problemas inéditos que confronta este equipo cuando intenta organizar el trabajo en un ciclo en particular; examina de cerca un tipo de organizacion del trabajo en un ciclo de aprendizaje relacionado con una arquitectura modular del programa. El texto finaliza con un inventario de las competencias individuales en gestion del espacio-tiempo de formacion, en términos de ergonomia cognitiva, requeridas en los docentes.

DE :

Dieser Artikel beschâftigt sich mit den gângigen Praktiken der Klassenleitung sowie der Notwendigkeit, die Lehrer auf dièse Aufgabe besser vorzubereiten. Die Ausfiïhrungen zu diesem Thema sind in vier Abschnitte eingeteilt. Der Autor analysiert zunàchst die fiir die Klassenleitung notwendigen Kompetenzen; anschliefiend erlâutert er, was un ter einem ,,mehrjâhrigen Lernzyklus" zu verstehen ist, nâmlich eine raumzeitliche Einheit, in der eine grofie Zahl von Schulern unter der Leitung von Lehrern zusammen- gefasst ist. Im dritten Abschnitt identifiziert der Autor die aufkommenden Problème, mit denen der Lehrkôrper konfrontiert wird, sobald die Arbeit innerhalb eines Zyklus organisiert wird. Die verschiedenen Formen der Arbeitsaufteilung innerhalb eines Lernzyklus mit mo- dularem Curriculum werden im einzelnen untersucht. Den Schlussteil bildet ein unter dem Aspekt der kognitiven Ergonomie aufgestelltes Inventar der individuellen und kollektiven Kompetenzen der Lehrer im Bereich der raumzeitlichen Organisation von Lernaktivitâten.

FR :

Cet article présente les fondements théoriques de la gestion de classe d'orientation socioconstructiviste et les jalons d'application de la notion clé de classe, communauté d'apprentissage. La pertinence sociale et pédagogique de cette orientation pour la formation des enseignantes et des enseignants est analysée. Des illustrations d'un tel fonctionnement de classe sont tirées de la pratique d'universitaires et d'enseignantes et d'enseignants associés. Leur pratique est soutenue par l'ordinateur multimédia en réseau et des exemples en provenance du programme PROTIC qui met à la dis- position de chaque élève un ordinateur portable sont inclus. Le potentiel des ressources et des outils en ligne (Internet et intranet) est examiné en rapport avec le développement de la classe, communauté d'apprentissage. Des implications pour le développement professionnel des pédagogues sont mises de l'avant.

EN :

This article presents the theoretical foundations of classroom management from a socio-contructivist perspective, as well as some possible applications of the key concept of class as a learning community. The author analyses the social and pedagogical pertinence of this perspective for teacher training. Illustrations of this type of classroom operation are taken from practices which associate university professors and teachers. These practices are supported by a network of multimedia computers and include examples of the program PROTIC, which makes available a portable computer to each student. The potential of available resources and on-line tools (internet and intranet) is examined in relation to the development of the class as a learning community. Implications for pro- fessional development of teachers are described.

ES :

Este articulo présenta los fundamentos teoricos de la gestion de la clase desde una orientacion socioconstructivista y los jalones de aplicacion de la nocion central de clase como comunidad de aprendizaje. Se analiza también la pertinencia social y pedagôgica de esta orientacion para la formacion docente. Las ilustraciones del runcionamiento de la clase han sido extraidas de la prâctica universitaria y de la de docentes asociados a esta. Esta prâctica esta apoyada por una red de computadores multimedios con algunos ejemplos provenientes del programa PRODIC, el cual pone a disposicion de cada alumno un com- putador portatil. El potencial de los recursos y de las herramientas disponibles en linea (internet y intranet) es examinado en relacion con el desarrollo de la clase como comu- nidad de aprendizaje. Se avanzan algunas implicaciones para el desarrollo profesional de los pedagogos.

DE :

In diesem Artikel werden die theoretischen Grundlagen der Klassenleitung auf sozio-konstruktivistischer Ebene sowie die Anwendungsprinzipien des Schliisselbegriffs ,,Lernergemeinschaft" entwickelt Die soziale und pâdagogische Stich- haltigkeit dieser Grundlegung fiir die Lehrerausbildung wird analysiert. Die praktischen Beispiele einer derartigen Klassenleitung stammen aus der Universitâtspraxis sowie von den beteiligten Lehrpersonen. Die Arbeit wird untersttitzt von einem Multimedia- Netzwerk; Beispiele aus dem Programm PROTIC, das jedem Lerner einen Laptop-Computer zur Verfugung stellt, sind ebenfalls beigefiigt. Das Potential der Ressourcen und des Netzwerks (Internet und Intranet) werden im Hinblick auf die Entwicklung der Klasse als einer ,,Lernergemeinschaft" untersucht. Dabei werden die Konsequenzen fur die berufliche Entwicklung der Pâdagogen hervorgehoben.

FR :

Ce texte présente une étude exploratoire dans laquelle sont analysés les échanges relatifs aux problèmes de conduite de la classe tels que 160 étudiants inscrits en troisième année de Baccalauréat en enseignement secondaire (BES) les ont identifiés et décrits au cours de leur stage d'initiation à l'enseignement. En ce sens, l'étude traite des problèmes de gestion de classe que rencontrent des débutants, revient sur la définition d'un modèle de développement professionnel, en particulier sur l'analyse reflexive qui est susceptible de contribuer à la formation des apprenants. L'expérimentation a porté sur plusieurs thèmes de discussion concernant les préoccupations des stagiaires et sur les processus de résolution de problème mis en cause dans leur stage.

EN :

This paper presents an exploratory study of exchanges relating to classroom behavior problems which were identified and noted by 160 students in the third year of a Bachelor of Secondary Education (BES) program during their initial practicum. The study examines classroom management problems which beginning teachers encounter and reviews the definition of a professional development model, specifically reflective analysis, which can contribute to teacher training. The research examined several questions regarding students' preoccupations and problem resolution processes operating during the practicum.

ES :

Este texto présenta un estudio exploratorio en el cual son analizados los intercambios relativos a los problemas de conduccion de la clase tales como identificados y descriptos por 160 estudiantes del tercer ano del Baccalauréat en enseignement secondaire (BES), durante su pasantia de iniciacion a la ensenanza. En este sentido, el estudio trata sobre los problemas de gestion de la clase que los principiantes encuentran, volviendo luego sobre la definicion de un modelo de desarrollo profesional, en particular sobre el analisis reflexivo, el cual es suceptible de contribuir a la formaciôn de los estudiantes. La experiencia se Uevo a cabo sobre temas de discusion relacionados con las preocupaciones de los estagiarios y sobre los procesos de resolucion de problemas utilizados durante la pasantia.

DE :

In dieser Arbeit wird eine Perspektivstudie vorgelegt, deren Grund- lage die Beitrâge zum Klassenverhalten bilden, wie sie von 160 Studenten im dritten Studienjahr ihres Baccalauréat-Ausbildungsprogramms fur Sekundarschullehrer (BES) wahrend ihres Lehrpraktikums erfahren und artikuliert wurden. Die Studie befasst sich vor allem mit Problemen der Klassenleitung, mit denen Lehramtsanfânger konfrontiert werden. Im Anschluss daran wird ein Modell beruflicher Entwicklung vorgestellt, das in erster Linie auf der Erfahrungsanalyse basiert, die ihrerseits wesentlich zur Lehreraus- bildung beitrâgt. Dem Experiment lagen verschiedene Diskussionsthemen zu Grunde, darunter allgemeine Problème der Praktikanten sowie spezifische Zweifel an den wahrend des Praktikums verwendeten Problemlôsungsverfahren.

FR :

Cette étude de cas inventorie un certain nombre de compétences en gestion de classe et leurs effets sur les apprenants. Des enfants prélecteurs de cinq ans sont confrontés à une tâche : l'écriture autonome d'une phrase. Cette situation, vécue dans une classe de maternelle, en section des grands, a été reproduite expérimentalement deux mois plus tard avec d'autres élèves du même niveau. Les résultats obtenus confirment l'hypothèse selon laquelle la construction de l'autonomie peut se réaliser dès la maternelle dans certaines conditions pédagogiques.

EN :

This case study presents an inventory of a certain number of competencies in classroom management and their effects on learners. Children aged 5 and considered pre-readers were asked to write a sentence autonomously. Two months later, again in a kindergarden class, other children repeated the task. The results obtained confirm the authors hypothesis which states that the development of autonomy can be seen beginning at the kindergarden level when certain pedagogical conditions are present.

ES :

Este estudio de caso, realiza el inventario de ciertas aptitudes en gestion de clase y sus efectos sobre los alumnos. Ninos prelectores de cinco anos son confrontados a una tarea: la escritura autônoma de una frase del dia. Esta situacion, vivida en un jardin de infantes, seccion grandes, a sido reproducida experimentalmente dos meses mas tarde con otros alumnos del mismo nivel. Los resultados obtenidos confirman nuestra hipotesis, segûn la cual la construccion de la autonomia puede realizarse desde nivelés preescolares, mediando ciertas condiciones pedagogicas.

DE :

In dieser Fallstudie werden verschiedene Kompetenzen zur Klassenleitung und ihre Wirkung auf die Vorschul-Lerner erortert. Funfjâhrige, die noch nicht lesen konnen, wurden vor folgende Aufgabe gestellt: Sie sollen ohne fremde Hilfe ein Tagesmotto schreiben. Dièse Situation aus dem Vorschulbereich wurde als Experiment zwei Monate spàter mit anderen Lernern des gleichen Niveaus wiederholt. Die dabei erzielten Resultate bestâtigen unsere Hypothèse, derzufolge autonomes Arbeiten, unter gewissen pàdago- gischen Bedingungen, schon in der Vorschule môglich ist.

FR :

Cet article s'intéresse de façon exploratoire à l'articulation entre la gestion de la classe et l'apprentissage de la compréhension en lecture dès lors qu'on s'inscrit dans une perspective interactionniste, la classe étant conçue en tant que communauté d'apprenants. Nos recherches s'appuient sur des évaluations externes qui révèlent des difficultés des élèves en lecture pour construire des dispositifs intitulés « Cercles de lecture » stimulant dès l'école primaire l'interprétation fine des textes. Leur faisabilité est étroitement liée à des aspects de gestion de la classe. Nous envisageons cette question à partir d'expériences menées avec des enseignants en place et en formation initiale.

EN :

This article explores the relationship between classroom management and the development of reading comprehension from the perspective of an interactionist approach and with the view of class as a community of learners. This research is based on external evaluations which show difficulties which students have in reading activities called "Reading Circles" which require close interpretation of texts. The feasibility is directly linked to aspects of classroom management. These questions were examined following investigations of teachers in practice and those in initial training.

ES :

Este articulo se interesa en forma exploratoria a la articulacion entre la gestion de la clase y el aprendizaje de la comprension en la lectura desde una perspectiva interaccio- nista, considerando la clase en tanto que comunidad de alumnos. Nuestras investigaciones se apoyan en evaluaciones externas que revelan las dificultades de los alumnos en lectura, para construir luego dispositivos llamados "Circulos de lectura" a fin de estimular desde la escuela primaria la interpretation fina de textos. Su concretizacion esta estrechamente ligada a aspectos de gestion de la clase. Abordamos esta cuestion a partir de experiencias llevadas a cabo con docentes en ejercicio y en formacion inicial.

DE :

Dieser Artikel erforscht die Verbindung zwischen Klassenleitung und Leseverstândnis im Kontext der Interaktion, derzufolge eine Klasse als "Lernergemein- schaft" verstanden wird. Unsere Untersuchungen stûtzen sich auf Beurteilungen von aufien, bei denen Leseschwierigkeiten festgestellt wurden. Zur Abhilfe wurden sogenannte "Lese- kreise" ins Leben gerufen, die bereits auf Grundschulebene ein besseres Textverstândnis ermoglichen sollen. Die Durchflihrbarkeit ist eng an gewisse Aspekte der Klassenleitung gebunden. Wir sind dieser Frage nachgegangen an Hand von Erfahrungen mit festan- gestellten Lehrern sowie mit Lehramtskandidaten.