Résumés
Résumé
Dans une perspective d’action située, cet article propose une analyse de la cognition et de la culture en action des enseignants. La première partie porte sur les processus d’actualisation et de construction des connaissances dans l’action, la deuxième sur les relations en apparence contradictoires entre le caractère singulier des actions en classe et la possibilité d’une culture partagée, la troisième sur les processus de transmission au sein de cette communauté des pratiques enseignantes.
Abstract
This article presents an analysis of cognition and teachers’ practices. The first part examines actualisation processes and the construction of knowledge; the second describes relationships which appear to be contradictory between the singular character of classroom actions and the possibility of a shared culture; the third describes transmission processes that are at the centre of teachers’ practices.
Resumen
Este artículo propone un análisis de la cognición y de la cultura en acción de los maestros dentro de una perspectiva de acción situada. La primera parte trata de los procesos de actualización y de construcción de los conocimientos en la acción ; la segunda presenta las relaciones aparentemente contradictorias entre el carácter singular de las acciones en clase y la possibilidad de una cultura compartida ; la tercera aborda el proceso de transmisión de las prácticas docentes en el seno de esta.
Zusammenfassung
Dieser Artikel stellt eine kognitive Analyse der Kulturvermittlung in Aktion durch die Lehrkräfte dar, und dies im Rahmen eines konkreten Unterrichts-geschehens. Der erste Teil befasst sich mit dem Prozess der Aktualisierung und Konstruktion von Wissen durch Handeln, der zweite mit der auf den ersten Blick widersprüchlichen Beziehung zwischen den spezifischen Aktionsformen in der Klasse und der Möglichkeit einer gemeinsamen Kultur. Der dritte und letzte Teil schließlich befasst sich mit dem Vermittlungs-prozess der Unterrichtsinhalte innerhalb der Klassengemeinschaft.
Parties annexes
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