DeBlois, L. et Lamothe, D. (2005). La réussite scolaire. Comprendre et mieux intervenir. Saint-Nicolas, Québec : CRIRES, Presses de l’Université Laval

Cet ouvrage est constitué de trois parties complémentaires qui traitent chacune d’un point de vue particulier de la réussite éducative. De par les thèmes qu’il aborde, ce volume dresse un tableau complet des caractéristiques psychopédagogiques des élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation qui permet de mieux comprendre cette clientèle particulière. Les trois parties ont l’avantage de mettre en évidence une interaction multidimensionnelle des différents facteurs qui interviennent dans la réussite éducative.

Dans la première partie, Contexte sociopolitique et ses influences sur l’école, sont abordés les thèmes de décrochage scolaire, d’intervention en milieux défavorisés, du rôle des directions d’écoles, des difficultés de comportement et de la formation des enseignants. Le rôle des directions d’écoles est un thème qui a été peu abordé jusqu’ici, et ce chapitre propose de nouvelles ouvertures.

Dans la seconde partie, Le contexte scolaire : donner un sens aux apprentissages, on aborde les thèmes de motivation, d’accompagnement dans le choix de carrière, de réussite des jeunes en régions éloignées, de relation maître-élève, d’apprentissage par la lecture et de notion d’erreurs dans l’apprentissage des mathématiques. Dans cette partie, alors qu’on souhaiterait donner un sens aux apprentissages, on ne parle que très peu de l’apprentissage en soi. En effet, toujours pour donner du sens aux apprentissages, on gagnerait à lier les thèmes de motivation ou de relation maître-élève, par exemple, à des contenus d’apprentissage. En ce sens, il est un peu dommage qu’on ne traite pas davantage d’apprentissage ni de didactique.

Dans la dernière partie, L’élève et le contexte familial, l’expression du sentiment de réussite par les acteurs intéressés, la dépression en milieu scolaire, l’influence du stress chez les adolescents, les élèves présentant un trouble de déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et un trouble du comportement, le développement des habiletés d’entraide et des relations entre la famille et l’école sont des thèmes qui forment un tout très cohérent et donnent d’ailleurs à cette partie de l’ouvrage une très grande force.

Enfin, le titre de l’ouvrage fait référence à La réussite scolaire, alors que la réussite éducative en est le fil conducteur. Les auteurs mentionnent d’ailleurs que la réussite éducative englobe la réussite scolaire. Ainsi, on ne parle que très peu de cette réussite scolaire en soi, qui reste souvent traitée en fonction des questions liées au décrochage et à l’abandon scolaire. Il aurait été intéressant de proposer une discussion sur la nature même de la réussite, en abordant ce qui la favorise.

La conclusion de l’ouvrage invite à différencier les interventions et à favoriser l’intégration de nouveaux modèles d’intervention. Or, on ne parle que très peu de cette différenciation dans l’ouvrage et, en ce sens, il aurait été intéressant de développer davantage le côté mieux intervenir. Quelques faiblesses au plan de la révision linguistique doivent être relevées, étant donné qu’elles peuvent parfois nuire à la lecture de l’ouvrage.

Finalement, les chercheurs trouveront, tout au long de l’ouvrage, plusieurs pistes de recherche intéressantes et ouvertes. Pour leur part, les praticiens découvriront aussi des pistes de réflexion intéressante sur les caractéristiques des élèves en difficulté.