Reuter, Y. (2007). Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.

L’objectif de ce dictionnaire est de présenter les principaux concepts des différentes didactiques. Les auteurs abordent ainsi une quarantaine de concepts qui constituent, selon eux, la base des didactiques actuelles. Activités-apprentissages, apprentissages, contexte-milieu, didactique comparée, enseignement, évaluation, outils, noosphère, situations didactiques ne sont que quelques-uns des concepts fondamentaux abordés. Distinctes, toutes les entrées sont construites selon la même structure. Ainsi, le lecteur trouve, dans la première approche de la notion (ou de la question), une présentation de la notion sous la forme d’une définition concise et préliminaire. La section Éléments d’éclairage précise l’origine ainsi que l’histoire du concept. Ce concept est ensuite mis en relation avec les enjeux qui le déterminent et les éléments qui le constituent. Parfois, des exemples viennent compléter les explications, qui sont, par ailleurs, claires et nombreuses. Dans la section Questions, problèmes, débats, ce sont les frontières et les limites du concept qui sont soulevés. Finalement, chacune des entrées se termine par une courte bibliographie, dans la section Éléments bibliographiques. Y figurent les six titres de références qui ont le plus contribué à la construction de l’entrée du dictionnaire

On ne saurait passer sous silence la contribution de cet ouvrage de référence, qui pallie l’absence de travaux proposant une synthèse des différents concepts fondamentaux en didactique, et cela, quelle que soit la discipline considérée. En outre, tant à la fin de chacune des entrées qu’à la fin du dictionnaire, les nombreuses références bibliographiques fournies constituent une base de données assez importante pour que le lecteur approfondisse sa réflexion et ses recherches sur l’un des sujets. Enfin, à la fin de l’ouvrage, le répertoire des associations, des revues et des sites Internet traitant de didactique, et ce, pour chacune des disciplines, constitue également une plus-value pour le livre et un bénéfice pour le lecteur.

En bref, ce dictionnaire présente un intérêt pour les chercheurs qui oeuvrent tant en didactique qu’en sciences humaines ou encore en sciences sociales, pour les professionnels de l’éducation ainsi que pour les formateurs. Il intéressera certainement les étudiants en éducation et tous ceux qui suivent des cours de didactique : les nombreuses références fournies et les définitions qu’il présente en font un ouvrage précieux et, surtout, nécessaire.