Résumés
Résumé
Le présent article se propose d’évaluer l’intérêt et les risques inhérents au passage de perspectives didactiques centrées sur des modèles linguistiques à des approches didactiques fondées sur une dimension anthropologique. Ce mouvement qui fait passer d’un centrage sur le texte-objet ou la langue-objet à une prise en compte du sujet et de ses représentations, engagé depuis vingt ans dans l’enseignement de la langue et de la littérature, en France, met en évidence la question de la culture. Sont envisagés les obstacles à la mise en oeuvre de cette approche en détaillant les aspects didactiques et professionnels qui la freinent. À terme, cet article invite à reconsidérer quelques éléments de formation des enseignants.
Mots clés:
- Didactique,
- français,
- littérature,
- sujet,
- culture
Summary
This article presents an evaluation of the advantages and risks involved in moving from a didactic perspective centred on linguistic models to didactic approaches based on anthropological dimensions. This movement, developed for teaching language and literature in France 20 years ago, proposes a change from a text-object or language-object approach to one which takes into consideration the subject and his representations, and so centres on the question of culture. The obstacles to implementing this approach are described as both didactic and professional in nature. Finally, this article invites the reader to reconsider some of the elements in teacher training.
Key words:
- didactics,
- French,
- literature,
- subject,
- culture
Resumen
El presente artículo propone evaluar el interés y los riesgos inherentes al paso de unas perspectivas didácticas centradas sobre unos modelos lingüísticos a unos enfoques didácticos fundamentados en una dimensión antropológica. Esta corriente – que se encuentra desde hace veinte años en la enseñanza de la lengua y de la literatura en Francia – que va de una focalización sobre el texto-objeto o la lengua-objeto a una toma en cuenta del sujeto y de sus representaciones, pone de relieve el tema de la cultura. Se consideran los obstáculos a la elaboración de este enfoque al mismo tiempo que se especifican los aspectos didácticos y profesionales que lo frenan. Por terminar, este artículo invita a reconsiderar algunos elementos de formación docente.
Palabras-claves:
- Didáctica,
- francés,
- literatura,
- sujeto,
- cultura
Parties annexes
Références
- Adam, J.-M. (1985). Le texte narratif. Précis d’analyse textuelle. Paris : Nathan.
- Adam, J.-M. (1988). Linguistique et littérature : qu’est-ce qu’un texte ? Le français dans le monde, n° spécial, 70-80.
- Adam, J.-M. (1992), Les textes : types et prototypes, Paris : Nathan Université.
- Amorim, M. (1996). Dialogisme et altérité dans les sciences humaines. Paris : L’Harmattan.
- Bouguerra, T. (1995). Didactique du texte poétique en FLE : pour une entrée énonciative. Travaux de didactique de FLE, 34, 5-60.
- Boyer, H. (1995). De la compétence ethnosocioculturelle. Le français dans le monde, 272, 41-44.
- Canvat, K. (2000). Quels savoirs pour l’enseignement de la littérature ? Réflexions et propositions. Dans M. J. Fourtanier et G. Langlade (Dir.) : Enseigner la littérature. Paris : Delagrave.
- Demougin, P. (1999). Littérature et pratiques d’écriture en FLE. Travaux de Didactique du FLE, 39, 69-77.
- Demougin, P. (2000). Texte/littéraire : chronique d’un divorce annoncé. Dans M. J. Fourtanier et G. Langlade (Dir.) : Enseigner la littérature. Paris : Delagrave.
- Demougin, P. et Massol, J.-F. (1999). Lecture privée et lecture scolaire, la question de la littérature à l’école. Grenoble : CRDP.
- Derrida, J. (1996), Le monolinguisme de l’autre. Paris : Galilée.
- Dufays, J.-L. (1997). Lire au pluriel, pour une didactique de la diversité des lectures à l’usage des 14-15 ans. Pratiques, 95, 31-52.
- Forquin, J.-C. (1996), École et culture : le point de vue des sociologues britanniques. Paris, Bruxelles : De Boeck Université.
- Fressange, G. (1970). Le discours didactique dans les manuels de morceaux choisis de français. Langue française, 5, 28-36.
- Gauvin, L. (2003). De l’imaginaire à la théorie : quelques concepts élaborés par les écrivains francophones pour décrire-théoriser leur situation à la croisée des langues. Francophonie au pluriel, 110-122.
- Goldenstein, J.-P. (1983). Enseigner la littérature. Pratiques, 38, 3-8.
- Gontard, M. (1981). La violence du texte. Études sur la littérature marocaine de langue française. Paris : L’Harmattan.
- Gruca, I. (1993). Les textes littéraires dans l’enseignement du FLE – étude de didactique comparée, thèse inédite, Université Grenoble III.
- Houdart-Mérot, V. (2000). Théories du texte et interprétation : réflexions à partir d’un corpus de commentaires composés de lycée. Dans M. J. Fourtanier et G. Langlade (Dir.) : Enseigner la littérature. Paris : Delagrave.
- Kuentz, P. (1972). L’envers du texte. Littératures, 7, 16-28.
- Le B.O. (1987). Hors série n° 1, du 5 février 1987. Bulletin officiel du ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Paris : MENESR.
- Le B.O. (2001). Programme d’enseignement du français en classe de première des séries générales et technologiques, n° 28 du 12 juillet 2001. Paris : Bulletin Officiel du ministère de l’Éducation nationale et du ministère de la Recherche. Paris : MENESR.
- Le B.O. (2002). Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire, hors série n° 1 du 14 février 2002. Bulletin officiel du ministère de l’Éducation nationale et du ministère de la Recherche. Paris : MENESR.
- Massol, J.-F. (2004). Le français-lettres, histoire d’une discipline. Grenoble : Université Stendhal.
- Papo, E. et Bourgain, D. (1989). Littérature et communication en classe de langue. Une initiation à l’analyse du discours littéraire. Paris : Crédif-Hatier.
- Reuter, Y. (1996). La lecture littéraire, éléments de définition. Dans J.-L. Dufays, L.Gemenne et D. Ledur (Dir.) : Pour une lecture littéraire. Bruxelles : De Boeck.
- Ricoeur, P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris : Seuil.
- Simard, D. (2002). Contribution de l’herméneutique à la clarification d’une approche culturelle de l’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 28(2), 63-82.
- Tauveron, C. (2002). Lire la littérature à l’école. Paris : Hatier.
- Todorov, T. (1989). Nous et les autres. Paris : Seuil.
- Veck, B. (1994). La culture littéraire au lycée, des humanités aux méthodes ? Paris : INRP.
- Zaratte, G. (1986). Enseigner une culture étrangère. Paris : Hachette.
10.7202/007149ar