Résumés
Résumé
L’article rend compte des résultats d’une recherche sur les trajectoires de réussite scolaire d’élèves immigrants à Montréal et Sherbrooke. Pour la majorité, il s’agit d’élèves passés par une classe d’accueil. À la suite d’entrevues, les chercheuses ont procédé par étude de cas en croisant les regards d’un élève, de son parent et d’un enseignant sur le vécu scolaire de l’élève. Ainsi, 24 cas ont fait ressortir différents niveaux de mobilisation qui concourent à chaque trajectoire de réussite scolaire. Également, nous avons modélisé une typologie des situations de réussite, selon le profil familial, qui comporte trois catégories : réussite-continuité, réussite-promotion, réussite pour la famille. Enfin, des aspects transversaux à la typologie sont présentés.
Mots clés:
- immigration,
- réussite solaire,
- mobilisation,
- famille,
- trajectoire
Summary
The article presents the results of a research on the trajectories of immigrant students’ academic success in Montreal and Sherbrooke. The majority of these students attended a welcoming class. Using interviews as the chosen research method, case studies were conducted to analyze the point of view of the student, parent, and teacher on a student’s school experiences. Thus, twenty-four cases emphasized various levels of mobilization contributing to each trajectory of academic success. Furthermore, a typology of success situations according to family profiles was modeled in three categories : success-continuity, success-promotion, family success. Transversal aspects of the typology are presented.
Key words:
- immigration,
- academic success,
- mobilization,
- family,
- trajectory
Resumen
El artículo da cuenta de los resultados de una investigación sobre las trayectorias de éxito escolar de alumnos inmigrantes en Montreal y Sherbrooke. Por la mayoría, se trata de alumnos que pasaron por una clase de acogida. A raíz de unas entrevistas, los investigadores partieron de estudio de casos, cruzando las miradas de un alumno, de uno de sus padres y de un maestro sobre la vivencia escolar del alumno. Así, 24 casos hicieron resaltar diferentes niveles de movilización que corresponden a cada trayectoria de éxito escolar. Asimismo, hemos modelizado una tipología de las situaciones de éxito, según el perfil familiar, que cuenta con tres categorías : éxito-continuidad, éxito-promoción, éxito para la familia. Por terminar, presentamos algunos aspectos transversales a la tipología.
Palabras claves:
- inmigración,
- éxito escolar,
- movilización,
- familia,
- trayectoria
Parties annexes
Références
- Abdallah-Pretceille, M. (2003). Former et éduquer en contexte hétérogène. Paris, France : Anthropos.
- Armand, F. et Dagenais, D. (2005). Langues en contexte d’immigration : éveiller au langage et à la diversité linguistique en milieu scolaire. Canadian Issues – Thèmes canadiens, 110-113.
- Bankston, C. L. (2004). Social capital, cultural values, immigration, and academic achievement : the host country context and contradictory consequences. Sociology of Education, 77(2), 176-179.
- Bennett, C. I. (2007). Comprehensive multicultural education. Theory and practice. Sixth edition. New York, New York : Pearson.
- Bergeron, J. and Potter, S. (2006). Family members and relatives. An important resource for newcomers’ settlement. Canadian Issues – Thèmes canadiens, 76-80.
- Bergonnier-Dupuy, G. (2005). Famille(s) et scolarisation : pratiques éducatives familiales et scolarisation. Revue française de pédagogie, 151, 5-16.
- Berry, J. W., Phinney, J. S., Sam, D. L. and Vedder, P. (2006). Immigrant youth : acculturation, identity, and adaptation. Applied Psychology, 55(3), 303-332.
- Blanchet, A. et Gotman, A. (1992). L’enquête et ses méthodes : l’entretien. Tours, France : Nathan.
- Bourhis, R. Y., Moïse, L. C., Perreault, S. and Sénécal, S. (1997). Towards an interactive acculturation model : a social psychological approach. International Journal of Psychology, 32(6), 369-386.
- Bouteyre, E. (2004). Réussite et résilience scolaires chez l’enfant de migrants. Paris, France : Dunod.
- Camilleri, C. (1995). Relations et apprentissages interculturels : réflexion d’ensemble. Dans M. Abdallah-Pretceille et T. Alexander (Dir.) : Relations et apprentissages interculturels. Paris, France : Armand Colin.
- Cohen-Emerique, M. et Hohl, J. (2004). Les réactions défensives à la menace identitaire chez les professionnelles en situation interculturelle. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 61, 21-34.
- Comité de gestion de la taxe scolaire de l’Île de Montréal (CGTSIM) (2007). Portrait socioculturel des élèves inscrits dans les écoles publiques de l’île de Montréal. Inscriptions au 30 septembre 2006. Montréal, Québec : Comité de gestion de la taxe scolaire de l’Île de Montréal.
- Cyrulnik, B. (2003). Le murmure des fantômes. Paris, France : Édition Odile Jacob.
- De Queiroz, J.-M. (2005). L’école et ses sociologies. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Duong, L. (2006). Regards croisés sur les interactions sociales de l’élève d’origine immigrante à Montréal. Mémoire de maîtrise inédit, Université de Montréal, Montréal.
- Duvers, J.-R. (2005). Identification des besoins d’information et de formation des parents haïtiens au regard de la scolarisation de leurs enfants. Mémoire de maîtrise inédit, Université de Montréal, Montréal.
- Frideres, J. S. (2005). Ethnogenèse. L’origine ethnique des immigrants et le développement des clivages sociaux qui y sont associés. Canadian Issues-Thèmes canadiens, Printemps, 65-68.
- Kanouté, F. (2002). Les profils d’acculturation d’élèves issus de l’immigration récente à Montréal. Revue des sciences de l’éducation, 28(1), 171-190.
- Kanouté, F. (2004). L’ancrage de l’antiracisme à l’école. Dans J. Renaud, A. Germain et X. Leloup (Dir.) : Racisme et discrimination. Permanence et résurgence d’un phénomène inavouable. Québec, Québec : Presses de l’Université Laval.
- Kanouté, F., Lafortune, G. et Saint-Fleur, J. M. (2006). La place des organismes communautaires dans la relation école-familles immigrantes. Texte présenté à l’intérieur du 74e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) tenu à Montréal.
- Kao, G. (2004). Social capital and its relevance to minority and immigrant populations. Sociology of Education, 77(2), 172-175.
- Lafortune, G. (2006). Vécu scolaire et stratégies identitaires d’adolescents montréalais d’origine haïtienne de première et de deuxième génération. Mémoire de maîtrise inédit, Université de Montréal, Montréal.
- Lorcerie, F. (2003). L’école et le défi ethnique, éducation et intégration. Paris, France : ESF éditeur.
- Malherbe, M. (1983). Les langages de l’humanité. Paris, France : Éditions Segher.
- McAndrew, M. et Ledent, J. (2005). La réussite scolaire des jeunes des communautés noires au secondaire. Montréal, Québec : Immigration et Métropoles.
- McAndrew, M. et Ledoux, M. (1995). La concentration ethnique dans les écoles de langue française de l’Île de Montréal : un portrait statistique. Cahiers québécois de démographie, 24(2), 343-370.
- Meirieu, Ph. (1993). L’envers du tableau. Paris, France : ESF éditeur.
- Messier, M. (1997). Les modèles de service réservés aux élèves nouveaux arrivants : une étude comparée entre Montréal et Toronto. Mémoire de maîtrise inédit, Université de Montréal, Montréal.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2006). Portrait scolaire des élèves issus de l’immigration : de 1994-1995 à 2003-2004. Québec, Québec : Gouvernement du Québec.
- Ministère des Relations avec les citoyens et de l’Immigration (2004). Population immigrée recensée au Québec et dans les régions : caractéristiques générales. Recensement de 2001 : données ethnoculturelles. Québec, Québec : Gouvernement du Québec.
- Moisset, J., Mellouki, M., Ouellet, R. et Diambomfa, M. (1995). Les jeunes des communautés culturelles du Québec et leurrendement scolaire. Québec, Québec : Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire.
- Mucchielli, A. (1991). Les méthodes qualitatives. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Noguera, P. A. (2004). Social capital and the education of immigrant students : categories and generalizations. Sociology of Education,77(2), 180-183.
- Perrenoud, Ph. (1996). Métier d’élève et sens du travail scolaire (2e édition). Paris, France : ESF éditeur.
- Rachédi, L. et Vatz Laaroussi, M. (2004). Favoriser la résilience des familles immigrantes par l’empowerment et l’accompagnement. Revue Intervention, 120, 6-15.
- Robergeau, D. (2007). Regards croisés sur la trajectoire scolaire d’élèves d’origine haïtienne en situation de réussite scolaire. Mémoire de maîtrise inédit, Université de Montréal, Montréal.
- Rousseau, C., Gauthier, M.-F., Lacroix, L., Alain, N., Benoit, M., Moran, A., Viger Rojas, M. and Bourassa, D. (2005). Playing with identities and transforming shared realities : drama therapy workshops for adolescent immigrants and refugees. The Arts in Psychotherapy,32(1), 13-27.
- Vatz Laaroussi, M. (2006). Le nous familial comme vecteur d’insertion pour les familles immigrantes. Canadian Issues – Thèmes canadiens, 72-75.
- Verhoeven, M. (2002). École et diversité culturelle. Regards croisés sur l’expérience scolaire de jeunes issus de l’immigration. Louvain-la-Neuve, Belgique : Academia Bruylant.
- Verhoeven, M. (2006). Stratégies de jeunes issus de l’immigration et contextes scolaires : vers un renouvellement des figures de reproduction culturelle. Éducation et francophonie,24(1). [En ligne]. Disponible le 27 juin 2008 : www.acelf.ca
- Zarate, G. (2003). Identités et plurilinguisme : conditions préalables à la reconnaissance des compétences interculturelles. Dans N. Gerhard et M. Byram (Dir.) : La compétence interculturelle. Strasbourg, France : Éditions du Conseil de l’Europe.
- Zeroulou, Z. (1988). La réussite scolaire des enfants d’immigrés. L’apport d’une approche en termes de mobilisation. Revue française de sociologie, 24(3), 447-470.
10.7202/007154ar