TY - JOUR ID - 1022712ar T1 - La compréhension d’inférences : comparaison des habiletés d’enfants de quatre et de cinq ans en lecture partagée A1 - Desmarais, Chantal A1 - Archambault, Marie-Claude A1 - Filiatrault-Veilleux, Paméla A1 - Tarte, Geneviève JO - Revue des sciences de l’éducation VL - 38 IS - 3 SP - 555 EP - 578 SN - 0318-479X Y1 - 2012 Y2 - 29 mars 2024 11:16 PB - Revue des sciences de l’éducation LA - FR AB - La compréhension orale est l’un des fondements de la réussite éducative des jeunes enfants. Cette étude cible spécifiquement la compréhension d’inférences chez les enfants de quatre et cinq ans dans un contexte de lecture partagée. Les résultats permettent de distinguer les deux groupes d’âge. En effet, les enfants de quatre ans sont capables d’inférer l’émotion d’un personnage, mais ils sont moins habiles que ceux de cinq ans à prédire la prochaine étape du récit et à établir les liens menant à l’information nécessaire à la compréhension. Ces résultats invitent à cibler ces habiletés de façon explicite pour optimiser la préparation à l’école. AB - Listening comprehension is a cornerstone of the educational success of young children. This study focuses specifically on the comprehension of inferences in children aged four and five in a context of dialogic reading. The results distinguish the two age groups. Indeed, the four year old participants are able to infer the emotion of a character but they are less skilled than the five year olds with regards to predicting the next stage of the narrative and to establishing links with information needed to understand the story. These findings suggest targeting these skills explicitly to maximize school readiness. AB - La comprensión oral es uno de los fundamentos del éxito educativo de los niños pequeños. Este estudio se centra específicamente en la comprensión de inferencias en niños de cuatro y cinco años en un contexto de lectura compartida. Los resultados permiten distinguir los dos grupos de edad. Efectivamente, los niños de cuatro años logran inferir la emoción de un personaje, pero tienen menos habilidades que los de cinco años para anticipar la próxima etapa del relato y para establecer vínculos que les llevarán a la información necesaria a la comprensión. Estos resultados sugieren orientar estas habilidades de manera explícita de forma a optimizar la preparación a la escuela. DO - https://doi.org/10.7202/1022712ar UR - https://id.erudit.org/iderudit/1022712ar L1 - https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2012-v38-n3-rse01175/1022712ar.pdf DP - Érudit: www.erudit.org DB - Érudit ER -