Résumés
Résumé
L’objectif de cette étude est d’explorer de façon quantitative l’existence, chez les futurs enseignants, de liens entre leurs croyances et connaissances sur le redoublement et leurs conceptions générales de l’enseignement. Pour ce faire, un questionnaire a été soumis à 592 étudiants inscrits en formation d’enseignant primaire à l’Université de Genève. Les résultats montrent que c’est la connaissance des recherches sur les effets du redoublement qui explique le plus la croyance en défaveur de la pratique du redoublement et inversement. Cette donnée est essentielle pour la formation initiale ou continue des enseignants, puisqu’elle témoigne de la nécessité et de l’importance des savoirs théoriques.
Mots-clés :
- croyance,
- connaissance,
- redoublement,
- enseignement,
- formation
Abstract
The aim of this study is to explore quantitatively the existence of links between beliefs and knowledge about grade repetition that future teachers hold and their general conceptions of teaching. To do this, a questionnaire was administered to 592 students enrolled in primary teacher training at the University of Geneva. The results show that it is the knowledge of research on the effects of grade repetition that best explains the belief in disfavour of the practice and vice versa. This data is essential for the initial and continuing training in teacher education because it signals the need and the importance of theoretical knowledge.
Keywords:
- belief,
- knowledge,
- grade repetition,
- teaching,
- training
Resumen
El objetivo de este estudio consiste en explorar de forma cuantitativa la existencia de relaciones entre las creencias y los conocimientos sobre repetir curso presentes en los futuros maestros, así como sus concepciones generales sobre la enseñanza. Para esto, se presentó un cuestionario a 592 estudiantes inscritos en formación para la enseñanza primaria en la Universidad de Ginebra. Los resultados muestran que es el conocimiento de investigaciones sobre los efectos de repetir quien explica mayoritariamente la creencia en contra de la práctica de hacer repetir, e inversamente. Este dato es esencial para la formación inicial o continua de los maestros, puesto que da indicios de la necesidad y de la importancia de los saberes teóricos.
Palabras clave:
- creencia,
- conocimiento,
- repetir curso,
- enseñanza,
- formación
Parties annexes
Bibliographie
- Abric, J. (1989). L’étude expérimentale des représentations sociales. Dans D. Jodelet (dir.), Les représentations sociales. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Bonvin, P. (2003). The role of teacher attitudes and judgement in decision-making : the case of grade retention. European educational research journal, 2(2), 277-294.
- Boraita, F. (2013). Effet d’un module de formation sur les croyances de futurs enseignants eu égard au redoublement. Étude qualitative à l’Université de Genève. Revue suisse des sciences de l’éducation, 35(2), 347-369.
- Boraita, F. (2014). Les enseignants en formation face à la pratique du redoublement : quelles sont leurs croyances ? Comment évoluent-elles ? Comment se structurent-elles ? (thèse de doctorat non publiée). Université de Genève, Genève, Suisse.
- Boraita, F. et Issaieva, E. (2013). Les conceptions de l’évaluation chez les futurs enseignants et enseignants en exercice : une étude dans le canton de Genève. Actes du 25e colloque de l’ADMÉE-Europe. Fribourg, Suisse : Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en Éducation.
- Boraita, F. et Marcoux, G. (2013). Adaptation et validation d’échelles concernant les croyances des futurs enseignants et leurs connaissances des recherches à propos du redoublement. Mesure et évaluation en éducation, 36(1), 49-81.
- Bourque, J., Poulin, N. et Cleaver, A. (2006). Évaluation d’utilisations et de présentations des résultats d’analyses factorielles et d’analyses en composantes principales en éducation. Revue des sciences de l’éducation, 32(2), 325-344.
- Byrnes, D. (1990). Attitudes of students, parents and educators toward repeating of grade. In L. A. Schepard and M. L. Smith (eds.), Flunking grade : research and policies on retention. Bristol, United Kingdom : Falmer Press.
- Cantillo Estepa, C. (2009). Les jeunes enseignants face au redoublement : analyse de l’évolution de leur conception (mémoire de licence non publié). Université Libre de Bruxelles, Bruxelles, Belgique.
- Conway, J. and Huffcutt, A. (2003). A review and evaluation of exploratory factor analysis practices in organizational research. Organizational research methods, 6(2), 147-168.
- Crahay, M. (2005). Peut-on conclure à propos des effets du redoublement ? Revue Française de Pédagogie, 148, 11-23.
- Crahay, M. (2006). La recherche qualitative en éducation : dégager le sens et démêler la complexité. Dans L. Paquay, M. Crahay, et J.- M. De Ketele (dir.) L’analyse qualitative en éducation. Des pratiques de recherche aux critères de qualité (p. 33-53). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Crahay, M. (2007). Peut-on lutter contre l’échec scolaire ? (3e édition). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Crahay, M. (2012). L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis (2e édition). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Crahay, M. et Marcoux, G. (2010). Comment et pourquoi les enseignants décident du redoublement de certains élèves ? Genève, Suisse : Fonds national suisse de recherche.
- Crahay, M. et Fagnant, A. (2007). À propos de l’épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes, Revue française de pédagogie, 161, 79-117.
- Crahay, M., Marbaise, C. and Issaieva, E. (2013). What is teachers’ belief in the virtues of student retention founded on ? Giornale italiano della ricerca educativa, 11, 75-94.
- Crahay, M., Wanlin, P., Issaieva, E. et Laduron, I. (2010). Fonction, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants. Revue française de pédagogie, 172(3), 85-129.
- Gitlin, A., Barlow, L., Burbank, M., Kauchak, D. and Stevens, T. (1999). Pre-service teachers’ thinking on research : implications for inquiry oriented teacher education. Teaching and teacher education,15, 753-769.
- Goffin, C., Monseur, C. et Fagnant, A. (2013). Les croyances relatives au redoublement, les conceptions de l’intelligence et le sentiment d’auto-efficacité des futurs enseignants du secondaire supérieur : quelle articulation ? Communication présentée au congrès d’Actualité de la recherche en éducation et formation (AREF), Montpellier, France.
- Green, T. (1971). The activities of teaching. New York, New York : McGraw-Hill.
- Hofer, B. (2004). Epistemological understanding as a metacognitive process : thinking aloud during online searching. Educational psychologist,39(1), 43-55.
- Jöreskog, K. and Sörbom, D. (1993). LISREL8 : User’s reference guide. Chicago, Illinois : Scientific Software international.
- Laduron, I. (2008). Approche quantitative et exploratoire des croyances psychologiques, épistémologiques et pédagogiques de futurs enseignants du primaire (mémoire de licence non publié). Université de Liège, Liège, Belgique.
- Marcoux, G. et Crahay, M. (2008). Mais pourquoi continuent-ils à faire redoubler ? Essai de compréhension du jugement des enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 30(3), 501-518.
- Marcoulides, G. and Schumacker, R. (1996). Advanced structural equation modeling ; issues and techniques. Mahwah, New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates.
- Parry, K. (2002). Hierarchy of abstraction modelling (H.A.M.) and the psychometric validation of grounded theory research. International journal of organisational behaviour, 5(5), 180-194.
- Pouliot, L. et Potvin, P. (2000). Croyances d’enseignants de la maternelle et du primaire à l’égard du redoublement. Revue canadienne de l’éducation, 25(4), 247-261.
- Quoilin, M. (2006). Étude de l’opinion des futurs instituteurs primaires et futurs régents en Province de Liège sur des questions de justice et d’équité du système scolaire (mémoire de licence non publié). Université de Liège, Liège, Belgique.
- Rokeach, M. (1976). Beliefs, attitudes and values : a theory of organization and change. San Francisco, California : Jossey-Bass.
- Smith, M. (1990). Teachers’ beliefs about retention. In L. Shepard and M. Smith (eds.), Flunking grades : research and policies on retention. Bristol, United Kingdom : Falmer Press.
10.7202/1024465ar