Résumés
Résumé
Cet article vise à décrire l’évaluation que font les directions des centres de formation professionnelle-CFP du programme de formation à l’enseignement professionnel-FEP en place depuis 2003, et de confronter cette évaluation aux compétences requises et attendues de ces directions. Toutes les directions et directions adjointes de centres de formation professionnelle-CFP au Québec ont été sollicitées par sondage électronique. Les répondants, qui ont une connaissance plutôt moyenne des programmes de FEP offerts, confirment la qualité et la pertinence du programme et questionnent la durée de celui-ci. Par ailleurs, un ordonnancement de leurs critères de sélection lors de l’embauche d’un nouvel enseignant mérite une analyse plus en profondeur. La confrontation de ces résultats avec les compétences du référentiel pour la gestion d’un établissement d’enseignement amène à conclure qu’une meilleure connaissance des fondements des programmes de formation à l’enseignement professionnel-FEP par les directions de centres de formation professionnelle-CFP favoriserait les actions pouvant être posées en lien avec certaines des compétences de ce référentiel.
Mots-clés :
- direction d’établissement d’enseignement,
- enseignement professionnel,
- compétences professionnelles,
- programme de formation à l’enseignement,
- transition professionnelle
Abstract
This paper aims to describe how principals of vocational training centers-VTC evaluate vocational education training-VET programs in place since 2003 in Quebec and compare this evaluation with the skills required and expected of those principals. An electronic survey was sent to all Quebec vocational training centers-VTC principals. Respondents, who have rather limited knowledge of available vocational education training-VET programs, confirm the quality and the relevance of the program and question it duration. In addition, a ranking of their selection criteria for hiring new teachers merits a more in-depth analysis. The comparison of these results with the skills required for managing an educational institution leads to the conclusion that a better understanding of the foundations of vocational education training-VET programs by the vocational training centers-VTC principals is needed.
Keywords:
- school principals,
- vocational training,
- competencies,
- teacher training program,
- vocational transition
Resumen
Este artículo se propone describir la evaluación que hacen las direcciones de los centros de formación profesional-CFP sobre el programa de formación para la enseñanza en formación profesional-FEP, activo desde 2003, con el fin de confrontar esta evaluación con las competencias requeridas y esperadas por estas direcciones. Se contactó a través de un sondeo electrónico a todos los adjuntos de dirección de centros de formación profesional-CFP de Quebec. Los participantes, que tienen un conocimiento más bien medio de los programas de formación profesional-FEP existentes, confirman la calidad y la pertinencia de este programa y cuestionan su duración. Además, es necesario analizar en profundidad la ordenación de sus criterios de selección para contratar un nuevo profesor. La confrontación de estos resultados con las competencias del referencial para la gestión de un establecimiento de enseñanza nos lleva a concluir que un mejor conocimiento de los fundamentos de los programas de formación profesional-FEP por las direcciones de centros de formación profesional−CFP favorecería que se realicen acciones relacionadas con ciertas competencias de este referencial.
Palabras clave:
- Dirección de centro de enseñanza,
- enseñanza profesional,
- competencias profesionales,
- programa de formación para la enseñanza,
- transición profesional
Parties annexes
Bibliographie
- Accardo, A. (1997). Introduction à une sociologie critique. Lire Bourdieu. Paris, France : Le Mascaret.
- Association des cadres scolaires du Québec-ACSQ. (2005). Rapport d’étude exploratoire et validation d’approches et d’outils visant l’amélioration des résultats d’embauche en formation professionnelle. Étude réalisée par L’Indice Marketing, document non publié.
- Balleux, A. (2006). Les étudiants en formation à l’enseignement professionnel au Québec : portrait d’un groupe particulier d'étudiants universitaires. Revue canadienne d'enseignement supérieur, 36(1), 29-48.
- Balleux, A. et Perez-Roux, T. (2011). Transitions professionnelles et recompositions identitaires dans les métiers de l’enseignement et de l’éducation. Recherches en éducation, 11, 179.
- Bernatchez, J. (2011). La formation des directions d’établissement scolaire au Québec : Apprendre à développer un savoir-agir complexe. Téléscope, 17(3), 158-175.
- Bourdieu, P. (1980). Questions de sociologie. Paris, France : Les Éditions de Minuit.
- Bourdieu, P. (1994). Raisons pratiques. Paris, France : Seuil.
- Bourdieu, P. et Wacquant, L. (1992). Réponses. Pour une anthropologie réflexive. Paris, France : Seuil.
- Bourdon, S. (1996). Formes institutionnelles de fermeture d'espaces professionnels et insertion en emploi des diplômés. Cahiers de la recherche en éducation,3(1), 35-52.
- Brassard, A., Cloutier, M., De Saedeleer, S., Corriveau, L. Fortin, R., Gélinas, A. et Savoie-Zajc, L. (2004). Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire. Revue des sciences de l’éducation, XXX(3), 487-508.
- Denzin, N. and Lincoln, Y. (1994). Handbook of qualitative research. Berkeley, California : SAGE.
- Deschenaux, F., Monette, M. et Tardif, M. (2012). État de la situation de la formation à l’enseignement professionnel au Québec. Québec, Québec : Rapport final soumis à la Table MELS-Universités. Récupéré du site : http://www.treaqfp.qc.ca/103/PDF/Rapport_final_Groupe_reflexion_FP_janv12.pdf
- Deschenaux, F. et Roussel, C. (2010). De la pratique à l’enseignement d’un métier : l’obligation de formation universitaire comme événement marquant du parcours professionnel. Éducation et Francophonie, XXXVIII(1), 92-108.
- Deschenaux, F. et Roussel, C. (2013). Le passage de la pratique du métier à son enseignement en formation professionnelle au Québec : un choix qui bouleverse les parcours individuels. Dans S. Ertul, J.-P. Melchior et N. Burnay (dir.), Nouveaux desseins temporels (p. 93-113). Bruxelles, Belgique : Academia Brulyant.
- Deschenaux, F. Roussel, C. et Alexandre, M. (2013). La formation universitaire : moteur de la reconfiguration de l’habitus d’enseignants québécois de la formation professionnelle? Les dossiers des sciences de l’éducation, 30, 71-83.
- Fédération québécoise des directions d’établissement (2006). L’insertion professionnelle des nouvelles directions d’établissement d’enseignement (Rapport Recherche et Développement no 1). Anjou, Québec : Fédération québécoise des directions d’établissement-QDE.
- Gagné, A. (2015). Les valeurs issues des carrières initiales des enseignants en formation professionnelle : leurs rôles dans le développement d’une nouvelle identité professionnelle d’enseignant (mémoire de maîtrise non publié). Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi.
- Gervais, C., Correa Molina, E. et Lepage, M. (2007). La validité conceptuelle du référentiel de compétences. Dans L. Bélair, D. Laveault et C. Lebel (dir.), Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p. 67-83). Ottawa, Ontario : Les Presses de l’Université d’Ottawa.
- Gouvernement du Québec (2001). La formation à l’enseignement professionnel : Les orientations, les compétences professionnelles. Québec, Québec : ministère de l’Éducation du Québec.
- Gouvernement du Québec (2002). La formation professionnelle et technique au Québec. Un système intégrant l’ingénierie de gestion et l’ingénierie de formation. Québec, Québec : ministère de l’Éducation.
- Gouvernement du Québec (2006). Étude des pratiques de soutien et d’accompagnement des nouvelles directions d’établissement. Québec : Gouvernement du Québec, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Gouvernement du Québec (2007). Statistiques de l’éducation. Enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire. Édition 2006. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Gouvernement du Québec (2008). La formation à la gestion d’un établissement scolaire. Les orientations et les compétences professionnelles. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Gouvernement du Québec (2010). La formation professionnelle et technique au Québec. Un aperçu. Québec, Québec : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Gouvernement du Québec (2014). Statistiques de l’éducation. Enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire. Édition 2012. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie.
- Gouvernement du Québec (2015). Statistiques de l’éducation. Éducation préscolaire, enseignement primaire et secondaire. Édition 2014. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
- Gouvernement du Québec (2016). Loi sur l’instruction publique. Québec, Québec : Éditeur officiel du Québec, chap. I-13.3.
- Grossmann, S. (2011). Des enseignants qui res(is)tent : dynamiques identitaires et investissement du champ de l’enseignement professionnel. Recherches en éducation, 11(juin 2011), 67-82.
- Hardy, M. et Maroy, C. (1995). La formation professionnelle et technique à la croisée des changements sociaux, économiques et technologiques. Revue des sciences de l’éducation, 21(4), 643-660.
- Howell, D. C. (2009). Méthodes statistiques en sciences humaines (2e édition). Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Huberman, M. et Miles, M. B. (1991). Analyse des données qualitatives : recueil de nouvelles méthodes. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Lapointe, P, et Archambault, J. (2014). Regards sur la gestion éducative des directions d’établissement d’enseignement primaire au Québec. Dans M. Garant et C. Letor (dir.), Encadrement et leadership, nouvelles pratiques en éducation et formation (p. 55-69). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Mukamurera, J. (2014). Le développement professionnel et la persévérance en enseignement : éclairage théorique et état des lieux. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement. Oui, mais comment? (p. 9-33). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Negroni, C. (2005). La reconversion professionnelle volontaire: d’une bifurcation professionnelle à une bifurcation biographique. Cahiers internationaux de sociologie, 119, 311-331.
- Paillé, P. (1996). De l’analyse qualitative en général et de l’analyse thématique en particulier. Recherches qualitatives, 15, 179-194.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2008). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (2e édition). Paris, France : Armand Colin.
- Reich, M., Gordon, D. M. and Edwards, R. C. (1973). A theory of labor market segmentation. American economic review. LXIII(2), 359-365.
- Riopel, M.-C. (2006). Apprendre à enseigner : Une identité professionnelle à développer. Québec, Québec : Presses de l’Université Laval.
- Tardif, M. (2001). Quelques indicateurs de l’attrition des nouveaux enseignants de la formation professionnelle au Québec. Dans A. Beauchesne, S. Martineau et M. Tardif (dir.), La recherche en éducation et le développement des pratiques professionnelles (p. 131-141). Sherbrooke, Québec : Édition du Centre de ressources pédagogiques-CRP.
- Tardif, M., Castellan, J. et Perez-Roux, T. (2010). L’enseignement professionnel et la formation de son personnel enseignant : les systèmes en présence au Québec et en France. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation,13(1), 9-20.
- Tardif, M. et Deschenaux, F. (2014a). L’abandon des études universitaires en formation à l’enseignement professionnel : un phénomène difficile à cerner. Phronesis, 3(3), 78–89.
- Tardif, M. et Deschenaux, F. (2014b). Les étudiants « sans tâche » d’enseignement en formation à l’enseignement professionnel : un phénomène unique. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 49(1), 131–154.
- Tesch, R. (1990). Qualitative research. Analysis types and software tools. New York, New York: The Falmer Press.
- Tondreau, J. et Robert, M. (2011). L’école québécoise: débats, enjeux et pratiques sociales. Montréal, Québec : Éditions CEC.
10.7202/1017450ar