Validation du cadre de référence PIEA des pratiques d’évaluation des apprentissages en classe dans une approche par compétences selon la perception d’étudiants du collégial Validation of a perception’s scale, according to students, of the adequacy of the classroom assessment practices Validación del marco de referencia PIEA para las prácticas de evaluación en clase de los aprendizajes en un enfoque par competencias, según la percepción de los estudiantes de estudiantes de nivel collégial bachillerato

Résumé

Au Québec, les réformes scolaires instaurées entre 1986 et 2004 aux différents ordres d’enseignement visent principalement le développement de compétences au lieu de l’atteinte d’objectifs d’apprentissage. Cette transition a causé des changements dans les pratiques pédagogiques. Ainsi, la connaissance des pratiques pédagogiques, et de fait des pratiques d’évaluation des apprentissages, pourrait permettre de mieux comprendre la réalité vécue dans les classes. Proposé par Raîche (2006), le cadre de référence PIEA énonce les caractéristiques suivantes des pratiques d’évaluation des apprentissages en classe : la planification, l’intégration, l’équité et l’authenticité. L’objectif spécifique de cette recherche était de déterminer si les caractéristiques du modèle PIEA se retrouvent dans les caractéristiques perçues des pratiques d’évaluation des apprentissages en classe par des étudiants du collégial. Un échantillon de 1975 étudiants inscrits dans des programmes techniques et préuniversitaires d’études collégiales québécois a répondu à un questionnaire constitué de 24 items. Les données ainsi obtenues ont été traitées à l’aide d’une analyse factorielle exploratoire. Les analyses menées pour déterminer le nombre de dimensions à retenir et explorer les diverses solutions factorielles ont permis d’identifier un modèle à quatre facteurs fortement corrélés entre eux associés aux caractéristiques proposées par le modèle PIEA, mais toutefois pas exactement les mêmes.

Mots-clés :

• évaluation des apprentissages,
• approche par compétences,
• analyse factorielle exploratoire,
• validation d’échelle

Abstract

In Quebec, school reforms instituted between 1986 and 2004 at the various levels of education are mainly aimed at developing competencies. Knowledge of instructional practices and, in fact, the practices of assessment of learning, could lead to a better understanding of the results of the reality in the classroom. Proposed by Raîche (2006), the PIEA framework sets out the following characteristics of classroom learning assessment practices: planning, integration, equity and authenticity. A sample of 1975 students enrolled in Quebec’s technical and pre-university college programs responded to a questionnaire consisting of 24 items. The analyzes carried out to determine the number of dimensions to be retained and to explore the various factor solutions identified a four-factor model associated with the characteristics proposed by the PIEA model, but not exactly the same.

Keywords:

• assessment of learning,
• competency-based approach,
• exploratory factor analysis,
• scale validation

Resumen

En Quebec, las reformas escolares instauradas entre 1986 y 2004 en los diferentes niveles de enseñanza focalizan principalmente el desarrollo de competencias en lugar del logro de objetivos de aprendizaje. Esta transición ha provocado cambios en las prácticas pedagógicas. Así, el conocimiento de las prácticas pedagógicas, y en particular de las prácticas de evaluación de los aprendizajes, podría permitir una mejor comprensión de la realidad vivida en las clases. Propuesto por Raîche, el marco de referencia PIEA enuncia las características siguientes de las prácticas de evaluación en clase de los aprendizajes: la planificación, la integración, la equidad y la autenticidad. El objetivo específico de esta investigación consiste en determinar si las características del modelo PIEA se encuentran en la percepción que tienen los alumnos de bachillerato de las prácticas de evaluación en clase de los aprendizajes. Para ello, una muestra de 1975 estudiantes inscritos en programas de bachillerato de estudios técnicos y preuniversitarios en Quebec respondió a un cuestionario de 24 ítems. Los datos obtenidos fueron tratados con ayuda de un análisis factorial exploratorio y los análisis desarrollados para determinar el número de dimensiones a retener y las diversas soluciones factoriales permitieron identificar un modelo de cuatro factores fuertemente correlacionados con los asociados a las características propuestas por el modelo PIEA, aunque sin ser exactamente los mismos.

Palabras clave:

• evaluación de aprendizajes,
• enfoque por competencias,
• análisis factorial exploratorio,
• validación de escala