FR :

Cette recherche a pour objectif d’explorer des obstacles et des facilitateurs reliés à l’inclusion et à la participation sociale de personnes ayant des incapacités intellectuelles issues des services d’intégration en emploi d’un Centre intégré de santé et des services sociaux. Au total, 27 participants ont été rejoints par cette étude au moyen de groupes de discussion et d’entrevues individuelles auprès de personnes ayant des incapacités intellectuelles, de parents, de professionnels enseignants, d’intervenants du réseau de la santé et des services sociaux, d’employés d’un organisme de soutien à la personne et sa famille, ainsi que d’employeurs. Les résultats mettent en évidence 1) des facteurs personnels (compétences sociales, capacité d’adaptation, autonomie), 2) des facteurs environnementaux liés au microenvironnement personnel (style parental, pratiques parentales), au mésoenvironnement communautaire (contextes scolaire, professionnel et communautaire inclusifs et pratiques des professionnels) et au macroenvironnement sociétal (orientations politiques et des services) en lien avec l’inclusion et la participation sociale de personnes ayant des incapacités intellectuelles.

EN :

This research aims to explore the obstacles and facilitators related to the inclusion and social participation of people with intellectual disabilities from employment integration services of an integrated health and social services center in eastern Quebec. A total of 27 participants were reached through focus groups and individual interviews with people with intellectual disabilities, parents, teaching professionals, stakeholders in the health and social services network, employees of an organisation offering personal and family support, as well as employers. The results highlight 1) personal factors (social skills, adaptability, autonomy) and 2) environmental factors within microsystem (parenting style and parental practices), mesosystem (school-work-community inclusive contexts and practices) and macrosystem (policy orientations and services) - systems related to the inclusion and social participation of people with intellectual disabilities.

ES :

Nuestra investigación tiene el objetivo de explorar los obstáculos y facilitadores relacionados con la inclusión y la participación social de personas con discapacidad intelectual, provenientes de los servicios de integración al trabajo de un centro integrado de salud y servicios sociales. En total, 27 personas participaron a nuestro estudio, que se sirvió de grupos de discusión y de entrevistas individuales con personas con discapacidades intelectuales, padres, profesionales de enseñanza, agentes de la red de salud y servicios sociales, empleados de un organismo de apoyo a la persona y a su familia, y también con empleadores. Los resultados muestran dos tipos de factores en relación con la inclusión y la participación social de las personas con discapacidades intelectuales: 1) factores personales (competencias sociales, capacidad de adaptación, autonomía), 2) factores ambientales relacionados con el micro-entorno personal (estilo parental, prácticas parentales), el meso-entorno comunitario (contextos escolar, profesional y comunitario incluyentes y prácticas de los profesionales) y el macro-entorno societal (orientaciones políticas y servicios).

FR :

Les programmes d’études québécois autorisent les enseignant·e·s d’éducation physique et à la santé à enseigner les activités de combat. L’objectif du texte est de fournir un cadre conceptuel et des recommandations pour encadrer cet enseignement. Les activités de combat regroupent un grand nombre de pratiques sociales de référence qui font l’objet de plusieurs dénominations et classifications. En nous appuyant sur la praxéologie motrice, nous élaborons un cadre conceptuel spécifique aux activités de combat pour mieux caractériser les situations motrices de combat. Ces éléments permettent de formuler des recommandations sur l’utilisation des activités de combat et la création de situations motrices de combat en accord avec les programmes.

EN :

The education curriculum in Quebec authorizes physical and health educators to teach combative activities. The purpose of this text is to provide a conceptual framework and recommendations to oversee this teaching. Combative activities comprise a large number of social practices that receive several denominations and classifications. Using the motor praxeology theory, a conceptual framework specific to combative activities was developed to better characterize combat situations. These elements are necessary to formulate recommendations on the use of combative activities and the creation of a combat situation that aligns to the curriculum.

ES :

Los programas de estudios en Québec autorizan a los maestros de educación física a enseñar actividades de combate. El objetivo de nuestro artículo es proporcionar un marco conceptual y recomendaciones para regular esta enseñanza. Las actividades de combate agrupan un gran número de prácticas sociales de referencia que son objeto de varias denominaciones y clasificaciones. Apoyándonos en la noción de praxeología motriz, elaboramos un marco conceptual específico a las actividades de combate para caracterizar mejor las situaciones motrices de combate. Estos elementos permiten formular recomendaciones sobre la utilización de las actividades de combate, así como la creación de situaciones motrices de combate, que sigan las propuestas de los programas.

FR :

Cet article présente les résultats d’une analyse de contenu de nature lexicométrique, réalisée sur un corpus de textes composé de rapports du Groupe de travail sur l’enseignement de l’histoire (1996), du Groupe de travail sur la réforme du curriculum (1997) et du Comité d’experts chargé d’étudier la question du renforcement de l’histoire au secondaire (2014). Ces rapports ont en commun d’avoir proposé des recommandations curriculaires en matière d’enseignement de l’histoire. Notre objectif a consisté à identifier des orientations convergentes et divergentes à travers ces trois rapports. Les résultats indiquent, d’une part, la présence d’un discours commun, en faveur d’une réforme curriculaire. D’autre part, ces résultats révèlent de fortes spécificités, notamment au regard du rapport du Comité d’experts chargé d’étudier la question du renforcement de l’histoire au secondaire (2014) militant pour une approche nationaliste.

EN :

This article presents the results of a lexicometrical content analysis carried out on a corpus of texts drawn from the Work Group on History Teaching (1996), the Work Group on Curriculum Reform (1997) and the Committee of Experts responsible for studying the question of strengthening history in secondary school (2014). These reports recommended changes in history teaching for the last twenty years, underpinning the writing of Quebec’s history curriculums. This analysis aims to identify convergent and divergent orientations across the data to assess their consistency. On one hand, the results demonstrate the presence of a core discourse about the importance of reform in education. On the other hand, these results show strong discourse specificity across the data, particularly acute for the Committee of Experts responsible for studying the question of strengthening history in secondary school (2014) striving for a nationalist approach.

ES :

Este artículo presenta los resultados de un análisis de contenido de naturaleza lexicométrica, realizado sobre un corpus de textos compuesto de informes del Grupo de trabajo sobre la enseñanza de la historia (1996), del Grupo de trabajo sobre la reforma del currículo (1997) y del Comité de expertos encargado de estudiar la cuestión del refuerzo de la enseñanza de la historia en secundaria (2014). Estos informes tienen en común el hecho de que proponen recomendaciones curriculares en materia de la enseñanza de la historia. Nuestro objetivo consistió en identificar las orientaciones convergentes y divergentes a través de estos tres informes. Los resultados indican, por un lado, la presencia de un discurso común, en favor de una reforma curricular. Por otro lado, estos resultados revelan fuertes especificidades, en particular en el informe del Comité de expertos encargado de estudiar la cuestión del refuerzo de la enseñanza de la historia en secundaria (2014), militando por un enfoque de refuerzo de los elementos propios a la provincia.

FR :

L’alpha de Cronbach est l’indice de consistance interne le plus répandu en sciences de l’éducation. Le but de cet article est d’évaluer la performance de six estimateurs de consistance interne à partir d’une étude de simulation. La simulation porte sur l’alpha de Cronbach, le lambda-2, le lambda-4 et le lambda-6 de Guttman, la plus grande limite inférieure et l’oméga. Quarante-cinq scénarios ont été définis par la taille de l’échantillon, le nombre d’items et la valeur des coefficients de saturation factorielle. Les résultats suggèrent que, dans le cas où l’instrument compte cinq items, l’estimateur à privilégier serait l’oméga. Dans les autres cas, ce serait la grande limite inférieure. L’alpha et le lambda-2 sont systématiquement les deux estimateurs qui sous-estiment le plus la valeur de la consistance interne et devraient être évités. Le lambda-6 serait le meilleur estimateur offert par SPSS. Dans l’ensemble, cette étude offre un rationnel empirique pour un changement de pratique dans les recherches en éducation.

EN :

Cronbach’s alpha is the most common internal consistency index in educational sciences. The goal of this article is to assess the performance of six internal consistency estimators by conducting a simulation study. The simulation focuses on Cronbach’s alpha, lambda-2, Guttman’s lambda-4 and lambda-6, the greatest lower bound (GLB) and the omega. Forty-five scenarios were defined by the sample size, the number of items and the value of factorial saturation coefficients. The results suggest that if the instrument has five items, the preferred estimator would be omega. In other cases, it would be the GLB. Alpha and lambda-2 are systematically the two estimators that most underestimate the value of internal consistency and should be avoided. Lambda-6 would be the best estimator offered by SPSS. Overall, this study offers an empirical rationale for a change of practice in educational research.

ES :

El alfa de Cronbach es el índice de consistencia interna más extendido en ciencias de la educación. El objetivo de este artículo es evaluar el rendimiento de seis estimadores de consistencia interna a partir de un estudio de simulación. La simulación trata del alfa de Cronbach, el lambda-2, el lambda-4 y el lambda-6 de Guttman, el mayor límite inferior y el omega. Se definieron cuarenta y cinco situaciones según el tamaño de la muestra, el número de ítems y el valor de los coeficientes de saturación factorial. Los resultados sugieren que, en el caso en que el instrumento cuente con cinco ítems, el estimador a privilegiar sería el omega. En los otros casos, sería el mayor límite inferior. El alfa y el lambda-2 son sistemáticamente los dos estimadores que más subestiman el valor de la consistencia interna y deberían ser evitados. El lambda-6 sería el mejor estimador ofrecido por el programa informático SPSS. De manera general, nuestro estudio ofrece una justificación empírica para un cambio de prácticas en las investigaciones en educación.

FR :

Cet article a pour but de présenter les résultats d’une recherche portant sur la socialisation professionnelle d’enseignant·e·s formé·e·s à l’étranger s’intégrant dans les écoles montréalaises. Une série d’entretiens collectifs a été proposée à certain·e·s d’entre elles·eux et à des pairs mentors afin de co-analyser des évènements concrets ayant marqué leur intégration et de débattre de leurs significations. Les résultats mettent en lumière deux dimensions majeures de leur socialisation : le rapport aux élèves et la régulation des conduites dans les classes, et la participation à la communauté de pairs et la définition de la compétence professionnelle.

EN :

This article aims to present the results of research on professional socialization of internationally educated teachers integrating into Montreal schools. A series of group interviews were offered to some of them and to peer mentors to co-analyze concrete events that marked their integration and discuss their meanings. The results highlight two major dimensions of their socialization: the relationship with students and the regulation of classroom behavior, as well as the participation in the peer community and the meaning of professional competence.

ES :

Este artículo tiene el objetivo de presentar los resultados de una investigación sobre la socialización profesional de maestros formados en el extranjero y que se integran en las escuelas de Montreal. Propusimos una serie de entrevistas colectivas en las que participaron maestros con este perfil y sus mentores asociados en la escuela, con la finalidad de co-analizar algunos eventos concretos que hubieran marcado su integración y de debatir sobre sus significados. Los resultados ponen de manifiesto dos dimensiones principales de su socialización: 1) la relación con los alumnos y la regulación de los comportamientos en clase; 2) la participación a la comunidad de pares y la definición de la competencia profesional.