Résumés
Résumé
La recherche dont il est question dans cet article s’intéresse à la persévérance aux études ainsi qu’au processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans six établissements d’enseignement supérieur au Québec. L’étude présentée a permis de documenter les défis d’intégration et d’adaptation à la société et à l’université auxquels sont confrontés ces étudiants. La problématisation aborde le manque de valorisation du capital humain de certains d’entre eux à leur arrivée au Québec, ce qui justifie en partie leur choix de s’inscrire à l’université pour se (re)qualifier. Une conceptualisation de l’expérience des étudiants résidents permanents, par le biais des concepts de persévérance aux études et d’acculturation, permet de comprendre la nature des défis rencontrés, le stress qu’ils génèrent et leur impact sur le cheminement universitaire des étudiants. À partir de données qualitatives issues de réponses à des questions ouvertes d’un questionnaire en ligne complété par près de 1000 étudiants résidents permanents, l’article met à jour des défis relatifs à l’insertion professionnelle, l’intégration sociale, la conciliation famille-études-travail, le décodage de la culture et des pratiques universitaires, ainsi que la perception de pratiques discriminatoires. Finalement, des pistes d’action sont présentées, interpelant la société en général, les établissements d’enseignement supérieur et la proactivité des étudiants eux-mêmes.
Mots-clés :
- étudiants résidents permanents,
- immigration-acculturation,
- persévérance,
- intégration,
- adaptation
Abstract
The article focuses on educational persistence as well as the general process of acculturation of permanent-resident students enrolled in six higher education institutions in Québec. To do so, it documents the challenges of integration within and adaptation to the Québec society and the university that these students face. The study addresses the lack of human capital development of some permanent residents after their arrival in Québec, which partially justifies their choices to enroll in university to (re)qualify for a profession. A conceptualization of the permanent-resident student experience, through the concepts of educational persistence and acculturation, makes it possible to understand the nature of the challenges encountered, the stress they generate, and their impact on the academic progress of these students. Using qualitative data from answers to open questions in an online questionnaire completed by nearly 1,000 permanent-resident students, the article re-examines challenges related to professional integration, social integration, family-study-work balance, interpreting university culture and practices, as well as the perception of discriminatory practices. Possible remedial courses of action which would engage society in general as well as institutions of higher education and the proactivity of the students themselves are presented.
Keywords:
- permanent-resident students,
- immigration-acculturation,
- persistence,
- integration,
- adaptation
Resumen
Este artículo se interesa en la perseverancia en los estudios y, también, en el proceso general de aculturación de los estudiantes residentes permanentes inscritos en seis establecimientos de enseñanza superior en Quebec. Para ello, documentamos los desafíos de integración y de adaptación a la sociedad y a la universidad a los que los estudiantes residentes permanentes son confrontados. La problematización aborda la falta de valorización del capital humano de ciertos estudiantes residentes permanentes a su llegada a Quebec, lo que justifica en parte su elección de inscribirse a la universidad para (re)calificarse. Una conceptualización de la experiencia de los estudiantes residentes permanentes, a través de los conceptos de perseverancia en los estudios y de aculturación, permite comprender la naturaleza de los desafíos encontrados, el estrés que generan y su impacto sobre la trayectoria universitaria de los estudiantes residentes permanentes. A partir de datos cualitativos provenientes de las respuestas a preguntas abiertas de un cuestionario en línea, completado por alrededor de 1000 estudiantes residentes permanentes, este artículo actualiza la lista de desafíos relativos a la inserción profesional, a la integración social, a la conciliación familia-estudios-trabajo, a la decodificación de la cultura y prácticas universitarias y a la percepción de las prácticas discriminatorias. Presentamos también algunas pistas de acción, interpelando a la sociedad en general, a los establecimientos de enseñanza superior y a la proactividad de los propios estudiantes residentes permanentes.
Palabras clave:
- estudiante residentes permanentes,
- inmigración-aculturación,
- perseverancia,
- integración,
- adaptación
Parties annexes
Bibliographie
- Advanis Jolicoeur. (2016). Enquête sur les cheminements d’intégration au marché du travail des personnes immigrantes nouvellement arrivées. Rapport de recherche remis au ministère du Travail, de l’Emploi et de la Solidarité sociale et au ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion. http://www.midi.gouv.qc.ca/publications/fr/recherches-statistiques/RAP_ECINA.pdf
- Arcand, S., Asselin, C. et Kanouté, F. (2016). Back to School! (Mis)Trust and Acculturation Processes among Immigrant Students at Campus Montreal. Alterstice, Revue internationale de la recherche interculturelle, 6(1), 57-72.
- Armagnague-Roucher, M. (2010). Les dynamiques d’adaptation sociale des communautés turques en France et en Allemagne. Le cas des jeunes générations. Sociologie, 1(2), 235-252.
- Berry, J. W. (2005). Acculturation: Living successfully in two cultures. International journal of intercultural relations, 29, 697-712.
- Bilodeau, A. (dir.). (2016). Just ordinary citizens? Towards a comparative portrait of the political immigrant. University of Toronto.
- Bouchamma, Y., Kanouté, F. et Laroui, R. (2018). Étudiants résidents permanents : acculturation et adaptation aux innovations pédagogiques. Revue innovations pédagogiques, 5(1), 24-33.
- Bouchamma, Y., Kanouté, F. et Loiola, F. (2018). Le retour aux études universitaires d’étudiants résidents permanents. Dans F. Kanouté et J. Charette (dir.), La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois. Pratiquer le vivre-ensemble (p. 61-74). Presses de l’Université de Montréal.
- Boudarbat, B. et Cousineau, J.-M. (2010). Un emploi correspondant à ses attentes personnelles ? Le cas des nouveaux immigrants au Québec. Journal of international migration and integration/Revue de l’intégration et de la migration internationale, 11(2), 155-172.
- Boulet, M. (2012). Le degré de déqualification professionnelle et son effet sur les revenus d’emploi des femmes immigrantes membres d’une minorité visible du Québec. Canadian journal of women and the law, 24(1), 53-81.
- Bouteyre, E. (2008). Résilience scolaire de la maternelle à l’université. Belin.
- Briand, C. et Larivière, N. (2014). Les méthodes de recherche mixtes. Illustration d’une analyse des effets cliniques et fonctionnels d’un hôpital de jour psychiatrique. Dans M. Corbière et N. Larivière (dir.), Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes (p. 625-648). Fides éducation.
- Cappelletti, L. (2010). Vers un modèle socio-économique de mesure du capital humain ? Revue française de gestion, 207, 139-152.
- Chen, C., Smith, P. et Mustard, C. (2010). The prevalence of over-qualification and its association with health status among occupationally active new immigrants to Canada. Ethnicity & health, 15(6), 601-619.
- Chicha, M.-T. (2009). Le mirage de l’égalité : les immigrées hautement qualifiées à Montréal. Fondation canadienne des relations raciales.
- Chicha, M.-T. (2013). Discrimination systémique et égalité en emploi : vers une politique inclusive. Dans M. Mc Andrew, M. Potvin et C. Borri-Anadon (dir.), Le développement d’institutions inclusives en contexte de diversité : recherche, formation, partenariat (p. 45-61). Presses de l’Université du Québec.
- Cicchelli, V. (2001). La construction de l’autonomie. Parents et jeunes adultes face aux études. Presses universitaires de France.
- Creswell, J. W. (2009). Research design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3e édition). SAGE Publications.
- de la Sablonière, R., Debrose, R. et Benoit, S. (2010). Comparaison de trois conceptualisations de l’intégration identitaire : une étude auprès d’immigrants québécois. Les cahiers internationaux de psychologie sociale, 88(4), 661-682.
- Dionne, L., Lemyre, F. et Savoie-Zajc, L. (2010). Vers une définition englobante de la communauté d’apprentissage (CA) comme dispositif de développement professionnel. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 25-43.
- Dubet, F. et Martuccelli, D. (1996). À l’école, sociologie de l'expérience scolaire. Seuil.
- Duchesne, C. (2010). À propos de l’accompagnement avant et pendant les stages d’étudiants immigrants inscrits à un programme de formation à l’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 95-115.
- Duchesne, S. et Larose, S. (2000). Pour une approche développementale en tutorat maître-élève. Pédagogie collégiale, 13(4), 19-24.
- Gilmore, J. et Le Petit, C. (2008). Les immigrants sur le marché du travail canadien en 2007 : analyse selon la région d’obtention des études postsecondaires. Série d’analyse de la population active immigrante. Statistique Canada.
- Gouvernement du Canada. (2020). Immigration et citoyenneté. https://www.canada.ca/fr/services/immigration-citoyennete.html
- Herreros, G. (2002). Pour une sociologie d’intervention revisitée. Éditions Érès.
- Homsy, M. et Scarfone, S. (2016). Plus diplômés mais sans emploi. Comparer Montréal : le paradoxe de l’immigration montréalaise. Institut du Québec.
- Hou, F., Schellenberg, G. et Berry, J. (2016). Profils et déterminants du sentiment d’appartenance des immigrants au Canada et à leur pays d’origine. Ministère de l’Industrie, Statistique Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/11f0019m/11f0019m2016383-fra.htmhttps://www150.statcan.gc.ca/n
- Hung, H.-L. et Hyun, E. (2010). East Asian international graduate students’ epistemological experiences in an American University. International journal of intercultural relations,34(4), 340-353.
- Kamanzi, P. C., Zhang, X., Deblois, L. et Deniger, M.-A. (2007). L’influence du capital social sur la formation du capital humain chez les élèves résilients de milieux socioéconomiques défavorisés. Revue des sciences de l’éducation, 33(1), 127-145.
- Kamanzi, P. C., Deniger, M.-A. et Trottier, C. (2010). L’accès à un emploi permanent après l’obtention d’un diplôme d’études postsecondaires au Canada : le capital social importe-t-il ? McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 45(1), 93-113.
- Kanouté, F. (2002). Les profils d’acculturation d’élèves issus de l’immigration récente à Montréal. Revue des sciences de l’éducation, 23(1), 171-190.
- Kanouté, F. (2007). La pratique de l’interculturel. Dans C. Solar et F. Kanouté (dir.), Équité en éducation et formation (p. 121-140). Éditions Nouvelles.
- Kanouté, F. et Lafortune, G. (2011). Familles québécoises d’origine immigrante : les dynamiques d’établissement. Presses de l’Université de Montréal.
- Kanouté, F. et Lafortune, G. (2014). L’intégration des familles d’origine immigrante : les enjeux sociosanitaires et scolaires. Presses de l’Université de Montréal.
- Kanouté, F., Guennouni Hassani, R., Arcand, S. et Rachedi, L. (2017). Retour aux études et projet migratoire : les défis du processus d’admission à l’université. Dans C. Montgomery et C. Bourassa-Dansereau (dir.), Mobilités internationales et intervention interculturelle. Théories, expériences et pratiques (p. 85-97). Presses de l’Université du Québec.
- Kanouté, F., Guennouni Hassani, R. et Bouchamma, Y. (2018). Contexte de formation universitaire d’étudiants immigrants résidents permanents (ERP) au Québec. Revue d’éducation de McGill, 52(1), 68-88.
- Kanouté, F., Hohl, J. et Chamlian, N. (2002). Les étudiants allophones dans les programmes de premier cycle de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Dans D. Mujawamariya (dir.), L’intégration des minorités visibles et ethnoculturelles dans la profession enseignante (p. 183-201). Éditions Logiques.
- Labelle, M. (2015). Multiculturalisme, interculturalisme, antiracisme : le traitement de l’altérité. Revue européenne des migrations internationales, 31(2), 31-54.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (1998). Une école d’avenir : politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle. Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec. (2014). Rapport d’évaluation. Politique d’intégration scolaire et éducation interculturelle. Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion. (2015). Fiche synthèse sur l’immigration et la diversité ethnoculturelle au Québec. Gouvernement du Québec. http://www.midi.gouv.qc.ca/publications/fr/recherches-statistiques/FICHE_syn_an2014.pdf
- Owens, J. et Massey, D. S. (2011). Stereotype threat and college academic performance. A latent variables approach. Social science research, 40(1), 150-166.
- Namazi, V. (2014). Barrières à la poursuite des études chez les immigrants : le cas des chauffeurs de taxi iraniens à Montréal. Diversité urbaine, 14(1), 73-93.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2012). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
- Sauvé, L., Debeurme, G., Martel, V., Wright, A., Hanca, G., Fournier, J. et Castonguay, M. (2007). L’abandon et la persévérance aux études postsecondaires. Rapport au Fonds de recherche − Société et culture.
- Wang, S. C., Schwartz, S. J. et Zamboanga, B. L. (2010). Acculturative stress among Cuban American college students: Exploring the mediating pathways between acculturation and psychosocial Functioning. Journal of applied social psychology, 40(11), 2862-2887.