FR :

Dans sa politique antiraciste et d’équité ethnoculturelle de 1993, le gouvernement ontarien se propose de développer ou de modifier les programmes d’études afin qu’ils reflètent de façon équitable la diversité raciale et culturelle de la société. À l’instar du gouvernement, l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario appelle les enseignants à veiller à ce que les expériences d’apprentissage à l’école tiennent compte, de façon appropriée et équitable, de l’identité culturelle et raciale de tous les élèves. Notre étude cherche à mettre en lumière la place réservée à la diversité ethnoculturelle dans les programmes français de sciences et technologie de l’Ontario de la 1^ère à la 12^ème année grâce à une analyse qualitative des écrits sur l’éducation scientifique multiculturelle. Cette analyse tend à montrer que les programmes de sciences de l’Ontario, mis en vigueur respectivement en 1998, 1999 et 2000, laissent une place quasi négligeable à la diversité ethnoculturelle que ce soit dans leurs fondements, dans les attentes et les contenus d’apprentissage ainsi que dans les stratégies pédagogiques suggérées.

EN :

In its 1993 antiracist and ethnocultural equity policy, the government of Ontario undertook to develop or modify school curriculums in order to reflect racial and cultural diversity in an equitable manner. The Ontario College of Teachers urged its members to keep in mind the cultural and racial identity of all students in an appropriate and equitable manner during all learning experiences in the school. This study addresses the place given to ethnocultural diversity in French science and technology programs in Ontario grades 1 to 12 through a literature review of official documents on multicultural science education. This qualitative analysis tends to show that in the science programs in Ontario implemented in 1998, 1999 and 2000 there is an almost negligible place given to ethnocultural diversity in their underpinnings, overall expectations, specific expectations and suggested instructional strategies.

FR :

Cet article présente les résultats d’une recherche qui compare le vécu scolaire et identitaire d’adolescents montréalais d’origine haïtienne de première et de deuxième générations d’immigrés. La moitié d’entre eux, récemment immigrés, sont nés en Haïti et y ont été scolarisés les premières années, tandis que les autres, de parents immigrés, sont nés et ont grandi au Québec. La considération de ces deux groupes de jeunes permet de vérifier les différences et ressemblances dans leur adaptation scolaire et leur sentiment d’identité, par rapport au pays d’origine/pays de résidence. Comparés à ceux de deuxième génération nés et socialisés au Québec, les adolescents nés en Haïti se montrent-ils plus repliés sur leur culture d’origine et moins proches de la société d’accueil? L’analyse des données issues d’entretiens individuels et de groupe révèle que les jeunes ayant participé à cette recherche, de deuxième ou de première génération, sont préoccupés par des obstacles liés à leur statut (personne d’origine immigrée) et à leur ethnicité (personne noire). Ils parviennent, de manière générale, à conjuguer valeurs haïtiennes et québécoises dans leur construction identitaire personnelle. Cependant, ils expriment une certaine distance face au groupe majoritaire, vu comme responsable de la stigmatisation de l’image collective de leur communauté. La recherche a permis de mieux comprendre les interactions sociales des jeunes d’origine haïtienne en milieu scolaire, ainsi que les enjeux de l’identité dans un espace multiculturel.

EN :

This study describes the results of a study which compared the educational and identity experiences of teenage students of Haitian origin in Montreal who belonged to the first or second immigrant generation. Half of the students, who had recently immigrated, were born in Haiti and had completed their first years of schooling there. The others, whose parents were immigrants, were born and raised in Quebec. By studying these two groups of youths it is possible to examine the similarities and differences in their adaptation to the school system as well as their cultural identity regarding their home country and country of residence. Compared to their peers who were born and socialized in Quebec, do the adolescents born in Haiti turn more towards their culture of origin and feel less close to the receiving community? Individual and group interviews revealed that the youths from both generations who participated in the study are very concerned about obstacles linked to their race and their status as immigrants. Most of the time, they manage to combine values from both Haitian and Quebec cultures in constructing their self-identities. Nonetheless, they feel a certain distance from the majority group, who is perceived as being responsible for the stigmatized collective image of their community. Finally, this study leads to a better understanding of the social interactions of teenagers of Haitian origin within the school and the challenges arising from identity development in a multicultural environment.

FR :

Les enjeux scolaires de la diversité ethnoculturelle à Montréal, régulièrement alimentée par l’immigration, ont surtout été étudiés par rapport à la réussite académique. Pourtant, les interactions sociales négatives ou le manque d’interactions positives subis par un élève constituent un risque pour le développement psychosocial. Pour l’élève immigrant, ce risque se complexifie en se greffant à d’autres défis : perte de repères, nouveau réseau social, décodage intensif des codes de sociabilité, etc.

Par une approche ethnographique combinant séances d’observation et entrevues avec divers protagonistes (enfant, parent, enseignant), cet article décrit des dynamiques d’interactions sociales de classes pluriethniques et présente deux profils relationnels contrastés (rejeté et populaire). Les bénéfices d’une compréhension fine des dynamiques relationnelles sont analysés : pour la gestion de classe en contexte pluriethnique, une meilleure compréhension du stress scolaire de l’enfant immigrant et un accompagnement efficace de son processus de socialisation à l’école par l’enseignant et les parents.

EN :

The academic challenges of ethnocultural diversity in Montreal, often fuelled by immigration, have usually been been analysed in terms of academic success. However, negative social interactions or lack of positive interactions experienced by students constitute a risk for their psychosocial development. For immigrant students, that risk becomes more and more complex by being grafted with other challenges : a loss of landmarks, a new social network, intensive decoding of codes of sociability, etc.

Based on an ethnographic approach combining observation meetings and interviews with various protagonists (children, parents, teachers), this article describes the dynamics of social interaction in pluri-ethnic classes and presents two distinct relational profiles (rejected and popular). The benefits of a finely tuned understanding of relational dynamics are analysed: for class management in a pluri-ethnic context, for a better understanding of the school-related stress experienced by immigrant students and as well as for an effective support by the teacher and the parents of students' socialization process at school.

FR :

En tant que produit culturel, la littérature jeunesse contribue à la formation des représentations des jeunes lecteurs à l’égard des rôles parentaux. Cependant, des études antérieures soutiennent qu’elle présente des stéréotypes sexistes à l’égard des genres. La présente étude vise à faire l’analyse d’un ensemble de livres jeunesse canadiens destinés aux jeunes francophones afin d’y déceler les stéréotypes sexistes à l’égard des parents. Une analyse de contenu a permis d’établir des comparaisons entre les mères et les pères mis en scène dans ces livres en tenant compte de leur représentativité, de leurs interactions avec leurs enfants et de l’expression de leurs sentiments. La composition familiale a également été prise en considération. Les résultats révèlent des distinctions entre les mères et les pères. Ces distinctions sont examinées en fonction des stéréotypes qui sont ainsi entretenus par la littérature jeunesse canadienne publiée en français.

EN :

As a cultural product, children's literature contributes to the creation of young readers' representations of parental roles. However, previous studies argue that it also conveys gender stereotypes. This study aims to analyze a series of French Canadian books for children in order to identify gender stereotypes about parents. Using a content analysis, comparisons can be drawn between the mothers and fathers found in these books, taking into account their representativeness, their interactions with their children and their expression of feelings. Family composition was also taken into account. The results reveal distinctions between mothers and fathers. These distinctions are considered in the light of stereotypes which may be maintained in French Canadian literature for young people.

FR :

L’objectif de cette étude est de proposer une réflexion méthodologique sur les modalités de prise en compte des grandeurs comptables de l’élevage dans les pays d’Afrique centrale. La méthode proposée consiste à rendre ces grandeurs comptables peu sensibles aux pertes et aux fluctuations climatiques (afin d’élaborer un système de compte qui ait le statut de règlement et qui impose par là même des fortes contraintes aux États membres) et, en même temps, de reconnaître la valeur ajoutée de l’élevage comme source importante de revenus pour les populations pauvres. Il nous est apparu que la recherche devrait s’orienter vers les axes suivants : l’évaluation en nombre de têtes de la production; la formation brute de capital et des variations de stocks de la branche. Nous avons alors considéré que les fondements de ces analyses devraient s’appuyer tant sur le plan conceptuel que sur le plan pratique pour rendre complètement comparables les agrégats économiques et permettre la cohérence des prévisions. D’un point de vue plus général, le défi politique est non seulement de créer un cadre institutionnel et macroéconomique propice permettant une prise en compte correcte de l’importance de l’élevage, mais aussi de faire en sorte que la croissance de l’économie soit profitable aux plus démunis.

EN :

This study attempts to elaborate a methodological reflection on how to take into account the great importance of livestock rearing in Central African countries. The objective of the proposed method is to make accounting less sensitive to seasonal losses due to climatic fluctuations and, at the same time, to recognize the added value of livestock as an important source of income for poor populations. We realized that research had to be oriented towards the following focal points: estimating of the number of livestock and the accumulation of gross capital and variation of the stocks in the sector. We thus found out that the bases for this analysis had to rely on the conceptual plan as much as on the practical plan in order to make the economic aggregation completely comparable and to facilitate the coherence of the consistency of the forecasts. From a more general perspective, the political challenge is not only to create an auspicious institutional and macroeconomic setting permitting the taking into account of livestock in an appropriate manner, but also to ensure that the growth of the economy becomes more beneficial to the most disadvantaged groups.

FR :

La mesure du vocabulaire des jeunes néo-brunswickois se heurte à la rareté des tests disposant de normes adaptées et de données psychométriques actuelles. Trois tests de vocabulaire se prêtant bien à une utilisation individuelle ou de groupe sont analysés dans la présente étude : le test de vocabulaire Binois-Pichot (1959), le sous-test vocabulaire du Test collectif d’intelligence générale (Lavoie et Laurendeau, 1960) et le test de vocabulaire Mill Hill (Deltour, 1993). Trois échantillons d’élèves de la quatrième à la huitième année d’écoles françaises du Nouveau-Brunswick ont été examinés à l’aide de l’un de ces trois tests de vocabulaire. Les qualités métrologiques ainsi que des données normatives préliminaires sont rapportées pour chacun des trois instruments.

EN :

Vocabulary assessment of French-speaking school children and adolescents in New Brunswick is limited by the dearth of tests with known psychometric properties and norms for this population. In the present study, three tests of receptive vocabulary appropriate for individual and group administration (the Binois-Pichot vocabulary test, 1959; the vocabulary sub-test of the Lavoie-Laurendeau Group Test of General Intelligence, 1960; Deltour’s Mill Hill vocabulary test, 1993) were examined in three samples of children and adolescents from grades 4 through 11 attending French-speaking schools in New Brunswick. Statistical analyses, psychometric properties and preliminary normative data are presented for each of the three instruments.