Abstracts
Résumé
En raison des politiques d’immigration au Québec et de la pénurie très importante en enseignement, les enseignants formés à l’étranger (EFE) sont de plus en plus présents dans les écoles montréalaises. Ayant été socialisés dans un autre contexte, ils doivent ajuster leur bagage d’expériences afin de pouvoir travailler de manière viable dans leur nouveau contexte de travail. Nous éloignant d’une optique déficitaire et individuelle qui caractérise certains travaux, nous avons mobilisé une sociologie interactionniste afin d’examiner comment ils reconstruisent leur bagage d’expériences dans le contexte des écoles montréalaises. Nous avons donc interrogé individuellement et collectivement 12 EFE et 4 pairs mentors en mettant l’accent sur ce que les uns considèrent comme des « chocs » et les autres comme des « faux-pas ». Nos résultats mettent en relief que la transformation de leur bagage d’expériences passe par des « épreuves », au coeur des situations de travail. Trois sont distinguées : celle de l’autonomie, celle de la modification du rapport de places et celle de l’enseignement différencié. Ces épreuves se situent sur trois plans différents : personnel, qui renvoie à la nécessité pour les EFE de miser sur leurs propres ressources pour se débrouiller ; collectif, qui renvoie au rôle joué par les interactions au travail qui jouent un rôle régulateur en regard des normes valorisées au Québec ; et institutionnel, qui renvoie à l’histoire et aux fondements du système éducatif, en particulier à l’impératif de l’enseignement différencié, incontournable dans les classes montréalaises.
Mots-clés :
- enseignants formés à l’étranger,
- expériences,
- savoirs pratiques,
- épreuves,
- normes
Appendices
Bibliographie
- Baszanger, I. (1986). Les maladies chroniques et leur ordre négocié. Revue française de sociologie, 27(1), 3-27. http://fapsesrvnt2.unige.ch/Fapse/acra.nsf/Appuis-Enseignement/6BA134634FCA7E59C1257C29003CAAE4/$FILE/Baszanger.pdf
- Beynon, J. Ilieva, R. et Dichupa, M. (2004). Re-credentialling experiences of immigrant teachers: negotiating institutional structures, professional identities and pedagogy. Teachers and teaching: Theory and practice, 10(4), 429-444.
- Block, L. A. (2012). Re-positioning: Internationally Educated Teachers in Manitoba School Communities. Canadian Journal of Education/ Revue canadienne de l’éducation, 35(2), 85-100.
- Castel P. (2005). Le médecin, son patient et ses pairs. Une nouvelle approche de la relation thérapeutique. Revue française de sociologie, 46, 443-467.
- Changkakoti, N. et Broyon, M.-A. (2013). Enseignants venus d’ailleurs : tensions entre culture professionnelle et personnelle. Le cas de la Suisse romande. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 63, 99-100.
- Charara, Y. et Morrissette, J. (2018). Les dispositifs d’intégration socioprofessionnelle des enseignants immigrants au Québec: un état de la question éclairé par la littérature internationale. In A. Manço et J. Gatugu (dir.), Insertion des travailleurs migrants. Efficacité des dispositifs (p. 183-198). Paris : L’Harmattan.
- Cho,C. L. (2013). What does it mean to be a “canadian” teacher ? Experiences of immigrant teacher candidates. In Thomas L. (dir.), What is Canadian about teacher education in Canada ? Multiple perspectives on canadian teacher education in the twenty-First century (p. 37-60). Ottawa : Canadian association for teacher education/Association canadienne pour la formation à l’enseignement.
- Demazière, D. (2011). L’entretien biographique et la saisie des interactions avec autrui. Recherches qualitatives, 30(1), 61-83. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero30(1)/RQ_30(1)_Demaziere.pdf
- Demazière D. et Gadéa C. (2009). Sociologie des groupes professionnels. Acquis récents, nouveaux défis. Paris: La Découverte.
- Duchesne, C. (2017). Quelles stratégies d’acculturation de nouveaux enseignants issus de l’immigration privilégient-ils face aux défis culturels et identitaires de leur insertion professionnelle ? Revue canadienne de l’éducation, 40(1), 1-24.
- Duchesne C. (2008). Difficultés d’insertion professionnelle en enseignement : le rôle des conceptions de l’éducation d’étudiants étrangers inscrits dans un programme de formation des maîtres en Ontario. Formation et pratiques d’enseignement en question, 8, 119-139.
- Duchesne, C. et Kane, R. (2010a). Défis de l’insertion professionnelle et dispositifs d’encadrement. McGill Journal of Education, 45(1), 63-80.
- Goodson, I., Thiessen, D. et Bascia, N. (1997). Making a difference about difference: The lives and careers of racial minority immigrant teachers. Canadian Journal of Education, 22(4), 462-465.
- Institut de la statistique du Québec (2018). Tableau statistique canadien, 16(2), 107 p. http://www.bdso.gouv.qc.ca/docs-ken/multimedia/PB01662FR_TSC2018M07F00.pdf
- Jabouin, S. et Duchesne, C. (2012). Le difficile parcours d’insertion des enseignants issus de l’immigration dans la profession enseignante en Ontario. Revue d’éducation de l’Université d’Ottawa, 2(1), 4-5.
- Kanouté, F. (2002). Profils d’acculturation d’élèves issus de l’immigration récente à Montréal. Revue des sciences de l’éducation, 28(1), 171-190. https://www.erudit.org/en/journals/rse/2002-v28-n1-rse552/007154ar.pdf
- Kerbrat-Orecchioni, C. (1990). Interactions verbales. Paris : Armand Colin.
- Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American educational research journal, 32, 465-491.
- Lefevbre, M.-L. (2011). L’expérience d’enseignants de groupes minoritaires en milieu scolaire montréalais. Dans J. Tondreau et M. Robert (dir.), L’École québécoise: débats, enjeux et pratiques sociales (2e éd.) (p. 321-329). Montréal: CEC.
- Mc Andrew, M., Balde, A., Bakhshaei, M., Tardif-Grenier, K., Audet, G., Armand, F., Guyon, S., Ledent, J., Lemieux, G., Potvin, M., Rahm, J., Vatz Laaroussi, M., Carpentier, A. et Rousseau, C. (2015). La réussite éducative des élèves issus de l’immigration. Dix ans de recherche et d’intervention au Québec. Montréal : Presses de l’Université de Montréal.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) (2015). Conditions et modalités pour obtenir un permis d’enseigner au Québec. Pour les titulaires d’une autorisation d’enseigner obtenue à l’extérieur du Canada. Québec : MEES.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) (2018). Nombre d’autorisations d’enseigner et tolérances d’engagement délivrés par le MEES. Québec : MESS. http://www.education.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/reponses-aux-demandes-dacces-a-linformation-avril-a-juin-2018/
- Ministère de l’immigration, de la diversité et de l’inclusion (MIDI) (2014). Démarche simplifiée d’immigration pour les enseignants. http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/employeurs/embaucher-temporaire/recrutement-bas-salaire/index.html
- Morrissette, J. et Demazière, J. (2018a). Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec. Entre imposition et appropriation. Alterstice, 8(1), 95-106. https://www.journal.psy.ulaval.ca/ojs/index.php/ARIRI/article/view/orrissette_Alterstice8%281%29
- Morrissette, J. et Demazière, J. (2018b). L’expérience du personnel enseignant formé à l’étranger dans les écoles de Montréal. Apports et enseignements d’une recherche collaborative. Éducation et francophonie, 46(2), 189-207. https://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-46-2-189_MORISSETTE_46-2_vf.pdf
- Morrissette, J., Charara, Y., Boily, A. et Diédhiou, S. B. M. (2016). Les stratégies des accompagnateurs de l’intégration socioprofessionnelle des enseignants formés à l’étranger: le jeito des despachantes. Revue canadienne de l’éducation, 39(1), 1-29. http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2038
- Morrissette, J., Diédhiou, S .B. M. et Charara, Y. (2014). Un portrait de la recherche sur l’intégration socioprofessionnelle des enseignants formés à l’étranger. Rapport de recherche déposé au Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeois, Montréal. http://www.cipcd.ca/wp-content/uploads/2014/10/Rapport-Morrissette-et-al-VF-20-oct-2014.pdf
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2013). S’adapter au rôle professionnel lorsqu’on est enseignant de migration récente au Québec: expérience, défis et facteurs de réussite. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 16(2), 56-87.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2016). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (4e éd.). Paris : Armand Colin.
- Peeler, E. et Jane, B. (2005). Mentoring: Immigrant teachers bridging professional practices. Teaching Education, 16(4), 325-336.
- Phillion, J. (2003). Obstacles to accessing the teaching profession for immigrant women. Multicultural Education, 1(11) 41-45.
- Tardif M. (2013). La condition enseignante au Québec du XIXe au XXIe siècles. Une histoire cousue de fils rouges : précarité, injustice et déclin de l’école publique. Québec : Presses de l’Université Laval.
- Zolesio E. (2013). La socialisation chirurgicale, un apprentissage « par claques ». Revue française de pédagogie, 184, 95-104.