Intégration des services offerts par l’école et par les services de garde au sein d’un programme préscolaire « quatre ans à temps plein »

Résumé

Dans le but d’offrir un programme éducatif complet à tous les enfants francophones de quatre ans, le Conseil des écoles catholiques de langue française du Centre-Est de l’Ontario a innové en mettant sur pied un programme temps plein pour les enfants de quatre ans, misant sur l’intégration des services de garde au programme de « maternelle quatre ans demi-temps » déjà existant. Le présent article s’intéresse à l’intégration de ces services éducatifs en présentant la structure du programme proposé, de même que les avantages et les difficultés posées par cette intégration. Les chercheurs ont interrogé 81 personnes, soit 17 enseignantes, 40 parents, 10 directrices et directeurs d’école, neuf éducatrices, quatre directrices des services de garde et une conseillère en éducation de la petite enfance. Parmi les avantages de cette intégration, les répondants ont relevé la fréquentation quotidienne du milieu scolaire, l’accès à un environnement francophone, la socialisation avec d’autres enfants et des apprentissages réalisés dans des domaines variés comme la socialisation, le langage, l’autonomie et les acquis scolaires. Les chercheurs ont, pour leur part, relevé trois principales sources de conflits présentes lors de l’intégration des services : 1) la méfiance des enseignantes à l’égard des éducatrices des services de garde 2) les différences organisationnelles entre les services de garde et l’école et 3) le manque de communication entre le personnel des deux organisations.

Abstract

The Conseil des écoles catholiques de langue française du Centre-Est de l’Ontario has established a « full-time junior kindergarten » program for four-year old children, based on the integration of two services : the existing « part-time junior kindergarten » program and the school daycare center. This article describes the organization of the program and its advantages. It also discusses the difficulties encountered during the implementation phase. Researchers have interviewed 81 persons: 17 teachers, 40 parents, 9 daycare employees, 10 school principals, 4 directors of daycare centers and the consultant responsible for the school board early childhood education programs. Among the advantages of the new integrated program, participants have identified the following: access to a full-time francophone school based program, socialization with other children and acquisition of learning skills. The article identifies also three major sources of conflict among the program personnel. These are mistrust between the teachers and the daycare personnel, the organizational differences between the two services, and the lack of communication among the personnel.