Documents repérés
-
91.Plus d’information
La dégénérescence maculaire liée à l'âge (DMLA) est connue comme la principale cause de perte de vision chez les personnes âgées. Étant donné que la DMLA est une maladie progressive, un diagnostic plus précoce des signes et des symptômes peut permettre une intervention plus tôt et réduire la perte de vision à venir. Cependant, le premier stade de la DMLA est généralement asymptomatique alors qu’une déficience visuelle apparaît à des stades plus avancés de la maladie. Des découvertes récentes suggèrent qu’une diminution de la détection de la lumière par les photorécepteurs est un signe précoce de DMLA. Cependant, les tests fonctionnels cliniques actuels tels que l'acuité visuelle (AV) et la sensibilité au contraste (SAC) semblent être peu sensibles à une réduction de taux de détection …
-
93.Plus d’information
Bien que depuis les années 1960 le phénomène de la démocratisation des universités ait contribué à l'émergence d'une variété de profils étudiants obligeant les universités à redéfinir leur mission (Chenard, 2005; Romainville, 2004), la forte croissance de la population des étudiants en situation de handicap (ESH), dite émergente, convie plus que jamais les universités à redéfinir leur rôle et à repenser la pédagogie dans une logique d'inclusion. La nécessité d'actualiser cette inclusion est d'autant plus pressante qu'elle se fait sous le signe d'une obligation juridique de promouvoir et de soutenir une éducation accessible et non discriminatoire pour tous. Dans ce contexte, les professeurs se retrouvent aux premières loges de ce virage inclusif. C'est pourquoi cet article vise à comprendre comment ils se représentent l'inclusion des ESH et à déterminer quels moyens devraient être déployés pour les accompagner à y participer. Un questionnaire auquel ont répondu 613 professeurs de trois universités québécoises met en évidence, d'une part, leurs préoccupations relatives à l'atteinte des exigences propres aux programmes d'études et, d'autre part, la nécessité non seulement de mieux les informer, mais surtout de penser à des mécanismes permettant de préciser des balises claires quant aux accommodements à offrir aux ESH.
-
94.Plus d’information
Cette recherche exploratoire se rapporte aux mesures d'accommodement et d'accompagnement ainsi qu'aux répercussions, difficultés et besoins des étudiants en situation de handicap (SH) en contexte de stage en enseignement. En répondant à un questionnaire en ligne, 158 stagiaires SH en enseignement en Belgique francophone et au Québec affirment, en majorité, que leur situation de handicap a des répercussions sur leurs stages. Leurs principales difficultés et besoins se rapportent à l'organisation et la communication écrite. Toutefois, peu de mesures d'accommodement et d'accompagnement sont mises en place en stage.
Mots-clés : Stagiaires en situation de handicap, mesures d'accommodement et d'accompagnement, enseignement, Interns with disabilities, accommodation and support measures, education
-
95.Plus d’information
Ce travail entreprend de recenser systématiquement puis d'analyser qualitativement l'ensemble des articles internationaux (en français et en anglais), publiés entre 1975 et 2015, relatifs aux représentations professionnelles des enseignants d'éducation physique sur la question vive qu'est l'inclusion des élèves en situation de handicap. Trente-cinq études ont été sélectionnées et réparties autour de trois thèmes associés aux représentations professionnelles des enseignants sous la forme d'obstacles à l'inclusion : 1) l'inadéquation entre les politiques inclusives et les programmes d'éducation physique, 2) la difficile collaboration entre les enseignants d'éducation physique et les partenaires de l'inclusion et 3) l'inadaptation de la formation initiale et continue des enseignants en éducation physique adaptée. Une des retombées de ce travail consiste à proposer des perspectives de formation pour les enseignants d'éducation physique afin de franchir ces obstacles.
Mots-clés : enseignant d'éducation physique, représentations professionnelles, inclusion scolaire, intégration scolaire, élèves en situation de handicap, physical education teacher, professional representations, inclusive education, integrative education, students with disabilities, maestro de educación física, representaciones profesionales, inclusión escolar, integración escolar, alumnos con necesidades especiales
-
96.Plus d’information
Cette revue systématique de la littérature montre que des similitudes et des divergences émergent entre les entrepreneurs, qu'ils soient en situation de handicap ou non. Premièrement, certaines raisons d'entreprendre, et facteurs inhérents à la création et au développement d'entreprise, sont communes à tout entrepreneur selon différents degrés d'intensité. Deuxièmement, le handicap et les besoins qu'il crée peuvent être effectivement des facteurs de motivation pour entreprendre, même si un certain soutien ou support est nécessaire aux différents stades du processus entrepreneurial afin de faciliter le passage à l'acte. Des recommandations et des pistes de recherche sont explorées en conclusion.
Mots-clés : entrepreneur, handicap, barrière, social, capital, intention entrepreneuriale, entrepreneur, disability, barrier, social, capital, entrepreneurial intention, emprendedor, discapacidad, barrera, social, capital, intención emprendedora
-
97.Plus d’information
L'asphyxie à la naissance est une des principales causes de déficience visuelle chez les enfants dans les pays développés. Les déficiences visuelles à la suite de l'asphyxie à la naissance ont été attribuées principalement à une lésion des voies visuelles du cerveau. Tout comme le cerveau, l'apport adéquat d'oxygène et de sang est essentiel au développement et au maintien de la fonction et des structures rétiniennes. Malgré cela, la contribution rétinienne potentielle aux déficiences visuelles reste sous étudiée chez les nouveau-nés asphyxiés à terme. Le but de ma thèse était d'étudier les effets de l'hypoxie-ischémie néonatale sur la fonction et la structure de la rétine chez des rats d'âge équivalent à terme. L'hypoxie-ischémie a été induite 10 jours après la naissance (P10) chez des rats …
-
98.Plus d’information
Malgré le fait que plusieurs études reconnaissent le bien-fondé de l'inclusion scolaire pour tous les élèves, la mise en oeuvre de celle-ci demeure encore incertaine dans de nombreux milieux éducatifs. Dans cet article, il sera d'abord question des raisons qui sous-tendent le peu d'enthousiasme de certains praticiens à l'égard de l'inclusion scolaire. Ensuite, la pédagogie universelle sera décrite en tant que soutien déterminant à cette inclusion et comme outil de planification puissant pour favoriser la réussite de tous les élèves. Cette façon de concevoir l'enseignement s'inscrit dans une rupture avec l'école traditionnelle en valorisant les différences et en accordant une place de choix à une gestion de la diversité d'élèves et de la pluralité des besoins. De nombreux avantages découlent de la pédagogie universelle, dont l'amélioration de l'apprentissage, un rehaussement de la motivation chez les élèves et le sentiment pour les enseignants d'être mieux outillés pour déterminer les besoins des élèves. Enfin, cet article se termine par une description des principes qui servent de piliers à l'implantation de la pédagogie universelle et des quatre étapes nécessaires à une démarche complète et fructueuse. En somme, la pédagogie universelle crée les conditions gagnantes à la réussite pour tous en contexte d'inclusion scolaire.
-
100.