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234.Plus d’information
Cette recherche vise à étudier l'influence de l'habileté en lecture sur la compréhension des élèves selon le type d'énoncé de problème mathématique résolu. Pour atteindre notre objectif, nous avons créé trois problèmes écrits d'arithmétique, comprenant chacun quatre versions différentes, de manière à faire varier le type d'information contenue dans l'énoncé. Nous avons soumis ces problèmes à des élèves de sixième année du primaire (11-12 ans) de 17 écoles francophones du Québec. Les résultats soutiennent que le niveau d'habileté en lecture influence la compréhension de l'élève différemment selon le type d'information contenu dans l'énoncé.
Mots-clés : Arithmétique, enseignement primaire, compréhension, mathématiques, résolution de problèmes écrits, habileté en lecture, Arithmetic, elementary teaching, comprehension, mathematics, problem solving, word problem, reading skills, Aritmética, enseñanza primaria, comprensión, matemáticas, resolución de problemas escritos, habilidad en lectura
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237.Plus d’information
RésuméDans ce texte, l'auteur cherche à répondre à la question suivante : comment interpréter et développer un dispositif de formation ? Pour y répondre, il prend appui sur un exemple, celui d'un dispositif qui a précisément pour but de former à l'interprétation et au développement des dispositifs de formation. De l'enquête réalisée est issu un guide de lecture. Ce guide invite à répondre à trois questions. Comment situer un dispositif dans l'espace éducatif ? Comment interpréter son état à un moment précis de son histoire ? Comment explorer les zones de développement effectives et potentielles qu'il recèle ?
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238.Plus d’information
À la suite d'un colloque portant sur l'histoire du développement de l'éducation dans les communautés d'Ivujivik et de Puvirnituq, et d'un processus de révision de programme de formation de leurs enseignants, des leaders inuit en éducation formulent le souhait de réviser le programme de mathématiques actuellement en vigueur dans leurs écoles afin d'y intégrer les savoirs mathématiques inuit. Ce texte se veut une première réflexion permettant de situer cette demande par rapport aux mouvements de prise en charge de l'éducation par ces populations. Il aborde également les changements curriculaires réalisés dans ces territoires mais aussi, ailleurs au pays. La réflexion touche aussi la dimension épistémologique des savoirs mathématiques issus de mondes culturels différents et soulève un questionnement quant à leur articulation. Enfin, cet article constitue l'apport des partenaires universitaires dans les travaux et les processus collaboratifs qui ont cours depuis plus de 30 ans avec les acteurs en éducation des communautés d'Ivujivik et de Puvirnituq.
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239.Plus d’information
Cette recherche vise un approfondissement des connaissances concernant les difficultés d'apprentissage en mathématiques. Selon la littérature, deux perspectives permettent d'interpréter ces difficultés. La première perspective attribue les difficultés en mathématiques aux caractéristiques intrinsèques à l'élève, tandis que la seconde considère ces difficultés comme étant la résultante de l'interaction entre l'élève et le système didactique. L'objectif de cette recherche était d'éprouver la portée de ces perspectives. Pour ce faire, nous avons comparé les calculs relationnels des élèves à risque (N = 106) et des élèves tout-venant (N = 416). Nous avons aussi dégagé l'influence relative aux caractéristiques des problèmes et à l'appartenance à un milieu scolaire. Les résultats obtenus démontrent que les difficultés d'apprentissage en mathématiques devraient être interprétées en fonction de la seconde perspective.
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240.Plus d’information
La sociologie des jeux est en général assez peu développée. Ses références majeures sont anciennes (J. Huizinga dans les années 1930 ; R. Caillois dans les années 1950) et des thématiques émergentes comme les games studies ne permettent pas de les renouveler en profondeur. Dans cette contribution, un jeu encore peu connu, le jeu de rôles grandeur nature (GN) est pris comme exemple afin de proposer un renouvellement des perspectives théoriques à trois niveaux : celui des études ludiques en sciences sociales ; celui de concepts sociologiques comme la construction sociale de la réalité et à la notion de cadre (P. Berger et Th. Luckmann ; G. Bateson et E. Goffman) ; celui d'un dialogue interdisciplinaire avec la narratologie, autour du couple jeu/fiction (J-M. Schaeffer).
Mots-clés : jeu, jeu de roles, construction sociale de la réalité, cadres, game, play, role-playing games, social construction of reality, frames, juego, juego de roles, construcción social de la realidad, contextos