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461.Plus d’information
Il ne fait aucun doute que les médias sociaux soulèvent beaucoup d'intérêt au sein de notre société. Dans la dernière décennie, plusieurs chercheurs se sont penchés sur de nombreux aspects relatifs aux médias sociaux, tels que la culture participative, les littératies numériques et le connectivisme. Malgré cet engouement pour les médias sociaux et leur potentiel, les présentes politiques universitaires sont souvent restrictives à l'égard de l'usage des technologies de réseautage social dans la salle de classe. Pour les professeurs qui souhaitent intégrer les problématiques des médias sociaux dans leur pédagogie, les politiques restrictives tendent à contraindre les types d'enseignements qui peuvent être faits avec les médias sociaux comme le travail collaboratif en ligne. Dans cette foulée, cet article décrit les expériences de deux professeures qui ont intégré des pratiques pédagogiques qualifiées de « pédagogie Web 2.0 » dans deux cours au cycle supérieur, soit SocialComputingandComputerSupportedCollaborative Work, et Web 2.0=Pedagogy2.0? Les fondements théoriques et pratiques des cours sont d'abord présentés et sont suivis des méthodes utilisées pour assurer une relation enseignement-apprentissage avec les étudiants. L'article conclut avec des suggestions pour utiliser les médias sociaux dans des cours universitaires.
Mots-clés : social media, higher education, teaching-Web 2.0, technology integration, curriculum, médias sociaux, études supérieures, enseignement Web 2.0, intégration de la technologie, cursus
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Déterminants de l'acceptation des réseaux sociaux pour apprendre à l'université virtuelle du Sénégal
Plus d’informationCette étude se penche sur la question des facteurs qui déterminent l'acceptation, par les étudiants, des réseaux sociaux numériques pour apprendre. Les attentes d'usage des réseaux sociaux pour apprendre seraient-elles en lien avec une valeur ajoutée escomptée dans l'apprentissage ou uniquement le résultat d'un effet d'entraînement social? Cette recherche s'appuie sur le modèle UTAUT (unified theory of acceptance and use of technology). Les données proviennent d'un questionnaire en ligne auquel 520 étudiants de l'Université virtuelle du Sénégal (UVS) ont répondu. Un modèle structurel à moindres carrés partiels permet d'établir que l'intention d'usage et l'attente d'usage des réseaux sociaux pour apprendre sont affectées par l'attente d'effort et l'influence sociale. Aucun effet significatif de l'attente de performance sur l'intention d'usage n'a été globalement mis en évidence, bien qu'une différence significative liée au sexe et au niveau d'études soit notée de ce point de vue.
Mots-clés : Réseaux sociaux, UTAUT, acceptation, apprentissage, PLS-SEM, niveau d'études, université virtuelle, Social networks, UTAUT, acceptance, learning, PLS-SEM, education level, virtual university
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