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3112.Plus d’information
Notre société numérique offre de nombreux avantages à bon nombre de citoyens. Cependant, les personnes qui présentent une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA) doivent interagir avec un environnement numérique commun à l'ensemble des citoyens et inadapté à leurs besoins. Cette situation réfère à l'exclusion numérique. Malheureusement, peu de modèles sont disponibles afin de guider les intervenants et les chercheurs sur les moyens à mettre en place pour promouvoir une utilisation efficace et optimale des technologies par ces personnes. Notre équipe a développé une première modélisation des différents enjeux, représentée par une « pyramide d'accessibilité numérique ». En plus de bien identifier les éléments à prendre en compte lors de l'intervention technoclinique, la pyramide offre quelques pistes de solution pour promouvoir l'accessibilité à ces technologies.
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3113.Plus d’information
Une levée de fonds via une campagne de financement participatif engendre des mécanismes nouveaux vis-à-vis des stratégies de collecte. Dans cette contribution, les notions de capital social et de capital territorial sont plus particulièrement étudiées. L'objet de cette recherche est de déceler les principaux mécanismes pouvant expliquer la volonté d'individus, en dehors du cercle familial et du cercle amical, de financer des projets entrepreneuriaux. Dans cette optique, l'étude du cas de l'épicerie L'Effet Bocal – une épicerie sans emballage située dans la ville française de Poitiers – sert de socle à notre discussion. À l'appui de cette étude de cas, nous montrons que, lorsqu'il s'agit de financement participatif à objet entrepreneurial, la notion de territoire semble perdurer. Et ce, malgré la suppression des barrières techniques et géographiques qu'induit la dynamique plus large du crowdsourcing.
Mots-clés : Crowdfunding (financement participatif), Crowdsourcing, Capital social, Capital territorial, Entrepreneuriat, Crowdfunding, Crowdsourcing, Social capital, Territorial capital, Entrepreneurship, Crowdfunding, Crowdsourcing, Capital social, Capital territorial, Emprendimiento
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3114.Plus d’information
Selon Le Journal de Montréal (23 juin 2018), « le français est absent ou presque à Ottawa ». C'est pour mieux en juger que j'ai mené ma propre enquête sur la présence du français dans l'affichage public extérieur de différents quartiers de la ville. Mes observations confirment qu'effectivement, le français se fait plutôt timide dans le paysage linguistique de la capitale et qu'en dehors du secteur public, on affiche presque exclusivement en anglais. À première vue, on pourrait présumer que les francophones de la région en tirent un réel ombrage. M'inspirant de la géographie du bien-être, je soutiens plutôt la thèse voulant que, sans attentes envers le paysage dans lequel ils évoluent au quotidien, les francophones d'Ottawa ne se sentent pas nécessairement exclus des lieux qu'ils fréquentent du seul fait que leur présence n'y est pas signifiée dans le paysage. Leur appartenance et leur identité n'en seraient pas nécessairement menacées, ainsi que le sentiment d'être à « leur place » dans la ville, pour reprendre un terme cher à la géographie contemporaine.
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3115.Plus d’information
À l’automne 2020, une série de vidéos créées pour une expérience partagée exploratoire, appelée Massive Micro Sensemaking, a été présentée au Virtual International Arts (VIA) Festival for Social Change à New York. Dans cet article, Luka considère ces vidéos comme des pratiques de résilience bienveillantes, réflexives et expressives dans un contexte de crise mondiale, tout en se demandant à qui profite la promotion d'idées sur la résilience sociale dans de telles circonstances.
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3116.
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3117.Plus d’information
Le temps semble s'écouler à la vitesse de l'éclair, avec la saturation des tâches étant "célébrée" de manière insoutenable et ne permettant pas une interaction suffisamment profonde avec le contenu de l'apprentissage, les autres et l'expérience dont nous faisons partie, y compris nos interactions dans les sessions de vidéoconférence. L'un des avantages de la vidéoconférence est qu'elle permet de s'affranchir des limites de temps et de distance. Cet avantage s'accompagne également d'un défi : les contraintes de temps et le temps qui n'est pas utilisé de manière réfléchie ont souvent un impact négatif sur l'expérience d'apprentissage en ligne et le bien-être numérique de ses participants. Compte tenu de ce qui précède, cette étude a examiné : quelles sont les lignes directrices en matière de vidéoconférence par rapport à l'espace temporel pour soutenir le bien-être numérique dans l'apprentissage en ligne dans l'enseignement supérieur ? En s'appuyant sur un examen systématique de la littérature pertinente de la dernière décennie, des lignes directrices temporelles ont été distillées pour promouvoir la conception de l'apprentissage par vidéoconférence qui est propice à un apprentissage réussi tout en maintenant le bien-être numérique. L'article organise les résultats de la révision de la littérature en fonction des catégories identifiées par l'analyse des données secondaires de ses trois études précédentes. Sur la base de 42 articles qui ont satisfait aux critères d'inclusion et d'exclusion dans la première phase de la conception de la recherche, nous avons négocié et déterminé treize thèmes de lignes directrices temporelles décrits comme la gestion du temps, l'essentialisme, le caractère intentionnel, l'agilité, la présence sociale, l'attention, l'inclusion, la coopération, le respect, la préparation technologique, la créativité, l'évaluation et la sécurité. Il est recommandé de mener d'autres recherches afin d'explorer plus en profondeur les différents aspects de la conception et de s'attaquer aux thèmes moins fréquemment abordés que sont la créativité, l'évaluation et la sécurité, en se concentrant sur la pédagogie et les approches centrées sur l'humain.
Mots-clés : Vidéoconférence, videoconferencing, bien-être numérique, digital wellness, time, temps, directives, guidelines, conception pédagogique, instructional design
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3118.Plus d’information
Cette revue de la littérature examine l'utilisation des logiciels de synthèse vocale (TTS, par ses sigles en anglais) comme mesure d'accommodement pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage et son impact sur l'amélioration de la compréhension de lecture. Alors que le développement et la disponibilité des outils TTS et des technologies d'assistance ont augmenté au cours de la dernière décennie, il est important d'explorer comment ils sont utilisés pour accommoder les étudiants de tous les niveaux de l'éducation afin de promouvoir une conception universelle de l'apprentissage. À partir d’une analyse de la littérature actuelle et de l'utilisation de la théorie de l'apprentissage autorégulé comme cadre de référence, quatre thèmes importants ont émergé: a) le TTS étant considéré comme un outil compensatoire; b) amélioration des capacités de lecture et de compréhension; c) accroissement de la motivation et de l'auto-efficacité des étudiants; et d) le besoin d'une formation pour les étudiants, les éducateurs et les parents. Les résultats de cette revue de la littérature ont révélé que, dans l'ensemble, le logiciel TTS est couramment utilisé comme outil compensatoire (principalement au niveau postsecondaire), a aidé les étudiants à améliorer la vitesse de lecture, la fluidité et la rétention du contenu, a entraîné une augmentation de l'auto-efficacité des étudiants dans les capacités de lecture et l'apprentissage indépendant, et qu'il existe un besoin important d'allouer des ressources de formation et technologiques pour soutenir les étudiants. Comme il existe diverses orientations pour la recherche future, l'exploration de ce sujet peut contribuer à ce que les écoles favorisent des environnements d'apprentissage inclusifs et accommodants.
Mots-clés : Synthèse vocale, text-to-speech, assistive technologies, Technologies d’assistance, Troubles d’apprentissage, learning disabilities, reading comprehension, Compréhension de lecture, universal design for learning, Conception universelle de l’apprentissage
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3119.Plus d’information
Mots-clés : pacific, moana, design, positionality, talanoa, vā
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3120.Plus d’information
La pandémie de COVID-19 a nécessité un passage à l'enseignement en ligne, suscitant des préoccupations quant au maintien de la présence des enseignants et des étudiants dans les salles de classe virtuelles. L'éducation holistique, mettant l'accent sur l'amour, le soin et l'interconnexion, fait face à des défis dans le monde numérique. Les éducateurs holistiques explorent les comportements, les environnements et les outils en ligne favorisant une présence profonde. Quatre éducateurs du postsecondaire ont été interviewés, révélant une focalisation sur la gestion des émotions pour créer une atmosphère positive en ligne. Ils utilisent des états mentaux positifs et des rituels contemplatifs pour compenser l'absence de présence physique. Plutôt que de redéfinir la présence, les éducateurs utilisent des outils en ligne pour maintenir des notions traditionnelles, comme l’obligation d'être visible à la caméra. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre comment l'exposition des éducateurs holistiques aux technologies en ligne peut influencer les conceptions contemplatives de la présence.
Mots-clés : éducation holistique, holistic education, présence, presence, enseignement et apprentissage en ligne, online teaching and learning, technologie éducative, educational technology