Documents repérés
-
3621.Plus d’information
L’essor rapide de l’intelligence artificielle (IA), illustré par ChatGPT, a transformé l’éducation. Cependant, peu d’études ont examiné les facteurs influençant son adoption dans l’enseignement supérieur, en particulier parmi les stagiaires en mathématiques. Cette étude examine les facteurs qui influencent les intentions comportementales des stagiaires en mathématiques concernant l’utilisation de ChatGPT. Guidés par le modèle de la théorie unifiée de l’acceptation et de l’utilisation des technologies (UTAUT), les données ont été collectées au moyen d’un questionnaire de 24 éléments portant sur six facteurs sur une échelle de Likert à 5 points. À l’aide d’une analyse de régression linéaire multiple avec RStudio, les résultats révèlent que la motivation intrinsèque, les attentes en matière de performance, l’influence sociale et la confiance perçue affectent positivement les intentions comportementales d’adopter ChatGPT. L’étude met l’accent sur les implications pour les personnes développeuses et enseignantes d’améliorer l’intégration de l’IA dans l’éducation, soutenant ainsi des expériences d’apprentissage personnalisées et engageantes.
Mots-clés : artificial intelligence, ChatGPT, behavioural intention, intelligence artificielle, intentions comportementales, ChatGPT, stagiaires en mathématiques, Mathematics student teacher
-
3622.Plus d’information
Chaque année, la police nationale française recrute et forme plusieurs milliers de policiers gardiens de la paix, effectifs qui se situent à la base de la pyramide hiérarchique. Ces effectifs, recrutés partout en France, c’est-à-dire en Île-de-France, en province métropolitaine et en outre-mer, sont attendus essentiellement pour des affectations en Île-de-France, où travaillent quatre policiers français sur dix, et d’où partent, a priori pour une meilleure qualité de vie ailleurs en France, davantage de policiers au cours de leur carrière qu’il n’en arrive, par mutation, depuis ces autres territoires français. Cet article, se propose de prendre la mesure de ce que représente cette contrainte dans le recrutement des policiers, à une époque où celui-ci est particulièrement compliqué par un nombre de candidatures bien au-dessous de ce qu’espère l’institution. Cet article montre comment l’administration cherche la bonne stratégie pour relativiser le poids négatif de cette contrainte bien réelle, tandis que les candidats et élèves, de leur côté, progressent dans leur acceptation de cette contrainte.
Mots-clés : police, police, recruitment, recrutement, formation, training, concours, competition, assignment, affectation
-
3623.Plus d’information
Le fait que le monde numérique en constante évolution crée des habitudes, exerce de la pression et impose des exigences et des pratiques a pour effet de contribuer à ce que les apprenants en ligne souffrent, dans bien des cas, d’épuisement professionnel, de stress, de fatigue, de surcharge cognitive, ou alors que cela perturbe leur équilibre travail-vie personnelle ou leur sommeil, pour ne mentionner que quelques problèmes recensés dans la littérature. Avec l’essor des offres d’apprentissage en ligne, un nombre croissant d’éducateurs issus de différents milieux et disciplines sont confrontés à des questions relatives à l’expérience de l’apprentissage en ligne et à la façon de la concevoir. Les recherches actuelles ont mis en lumière les effets positifs et négatifs de l’enseignement et de l’apprentissage dans la sphère numérique. Ce débat sur la conception de l’apprentissage en ligne a permis de comprendre que les apprenants avaient besoin de pratiques qui contribueraient davantage à leur bien-être global plutôt que de simples améliorations sur le plan cognitif. Il est nécessaire de mettre en place un cadre pédagogique fondé sur des données probantes et axé sur le bien-être qui permet la création d’un apprentissage « par conception ». Cette étude qui s’appuie sur une analyse de données secondaires et sur une approche de la pleine conscience a abouti à un tel cadre, c’est-à-dire le cadre pédagogique pour le bien-être numérique de l’apprentissage en ligne (DW-FOLD : Digital Wellness Framework for Online Learning), dont la visée est d’orienter l’utilisation de la technologie et le recours à des principes pédagogiques en ligne qui garantissent un apprentissage actif et significatif par le biais de la technologie, et ce pour le bien de tous les apprenants.
Mots-clés : Online Learning Design, bien-être numérique, cadre, Digital wellness, mieux-être numérique, framework, Instructional Design, conception pédagogique, conception de l’apprentissage en ligne, digital wellbeing
-
3624.Plus d’information
Mots-clés : authoritarian surveillance, Digital Sousveillance, Russia, data leak, Surveillance Assemblage, resistance, Apps
-
3625.Plus d’information
La didactique comme discipline éducationnelle s’intéresse tant aux objets de savoirs qu’aux manières de les enseigner que l’on peut désigner comme des stratégies d’enseignement. Plusieurs classifications les répertoriant ont été publiées pour en réduire la complexité. Cet article propose une revue intégrative des classifications de stratégies d’enseignement dont l’objectif est d’identifier ce qu’elles contiennent et comment elles sont organisées afin de dégager des constats pour la recherche en didactique. Basée sur la méthode de recension des écrits de Whittemore et Knafl (2005) et sur la méthode PRISMA (Moher et al., 2009) pour la sélection des textes, nous avons procédé à une analyse critique de 14 classifications en s’appuyant sur les définitions des concepts de classification, de typologie et de taxonomie, ainsi que sur les composantes du modèle de la situation pédagogique de Legendre (1983). L’un des constats qui se dégage est que la composante Objet, soit les apprentissages potentiels que les stratégies d’enseignement peuvent engendrer chez les personnes apprenantes, est peu présente et appuyée dans les différentes classifications. Les angles morts dégagés des analyses sont ensuite discutés et conduisent à la proposition de pistes pour l’élaboration d’une éventuelle typologie tenant compte de cette revue intégrative.
Mots-clés : stratégie d’enseignement, classification, taxonomie, typologie, revue intégrative
-
3626.Plus d’information
Cet article est une étude de cas qui répond aux défis que les archivistes et le personnel enseignant en introduction à la composition littéraire peuvent expérimenter dans leur travail d’intégration de la littératie relative aux archives et aux sources primaires dans un cours. Il montre comment surmonter avec succès les obstacles associés. S’appuyant sur l’excellent travail de James Roussain, l’article emploie le modèle de l’archiviste-pédagogue non seulement pour enseigner aux étudiant.e.s, mais également pour former le personnel enseignant de la discipline. Enseigner au personnel enseignant la littératie relative aux archives et aux sources primaires, en offrant des formations sur comment enseigner ces types de littératie, améliore le succès des étudiant.e.s. En considérant la littérature qui traite de l’inefficacité des conférences d’invité.e.s ponctuelles, les autrices ont conçu et développé une boîte à outils sur la littératie relatives aux archives et aux sources primaires qui offre un modèle flexible et efficace pour intégrer un module et des exercices dans un cours d’introduction à la composition littéraire dans une grande université de recherche. Les activités d’apprentissage actif basées sur l’enquête contenues dans la boîte à outils sont conçues pour préparer les étudiant.e.s à la tâche. De plus, la boîte à outils fournit des conseils sur la manière dont le personnel enseignant et les archivistes peuvent développer en collaboration les compétences dont elles et ils ont besoin pour intégrer avec succès le module dans les cours d’introduction à la composition littéraire.
-
3627.Plus d’information
L’article explore l’importance du transfert des connaissances tacites et explicites entre les maraîchers traditionnels, les chercheurs et les exploitants de serres intelligentes dans un contexte d’agriculture urbaine en pleine évolution. Face à l’émergence rapide des technologies, il devient essentiel d’utiliser des cartographies du cycle de vie des connaissances pour optimiser les pratiques en serres intelligentes. L’espace limité et le contrôle en temps réel des conditions de culture nécessitent des outils pour organiser et partager efficacement le savoir. L’adaptation des expertises traditionnelles en gestion des sols, en traitement des maladies et en cycles de croissance des plantes à ces environnements contrôlés permet de maximiser la productivité. L’article présente différents modèles de passation des connaissances visant à renforcer les liens entre les serres intelligentes et les institutions de recherche. Ce maillage favorise l’intégration de technologies avancées, dont les capteurs et l’intelligence artificielle, pour développer des systèmes agricoles durables, robustes et adaptés aux réalités climatiques, notamment dans les environnements nordiques.
Mots-clés : Smart greenhouses, Serres intelligentes, urban agriculture, agriculture urbaine, agriculture traditionnelle, traditional agriculture, knowledge management, gestion des connaissances, knowledge life cycle, cycle de vie des connaissances, serres verticales, vertical greenhouses
-
3628.Plus d’information
Les technologies digitales sont-elles devenues le nouvel horizon du sacré ? Le déferlement des nouvelles technologies et leur incorporation rapide dans les pratiques ordinaires des citoyens des sociétés hypermodernes laissent peu de doutes quant à une véritable révolution culturelle (à défaut d’être anthropologique) concomitante d’une digitalisation croissante et à grande échelle du monde actuel. Ces nouvelles technologies, aux formes et aux impacts diversifiés, participent d’un mouvement de fond qui affecte le monde des religions qui se « technologise ». Dans un mouvement parallèle, les technologies font l’objet d’une inattendue sacralisation, en contexte de sécularisation avancée (du moins dans les pays à fort avancement industriel). Les technologies actuelles (l’Internet, l’IA et les robots) accompagnent les métamorphoses des croyances – et jusqu’à un certain point, les suscitent. En nourrissant la réflexion d’exemples précis, cet article posera quelques éléments clés pour une réflexion autour des rapports entre croyances et technologies, à l’époque actuelle.
Mots-clés : technologies, technologies, digitization, digitalisation, sacred, sacré, metamorphosis, métamorphoses, beliefs, croyances
-
3629.Plus d’information
La formation des enseignants joue un rôle important dans la transition des communautés vers des modes durables. Cette étude rend compte de l’élaboration d’un cours en ligne national destiné aux personnes enseignantes en formation et axé sur l’éducation à l’environnement et à la durabilité (ÉED), ainsi que des recherches menées à ce sujet. Cette initiative collaborative a rassemblé des universitaires, des éducateurs communautaires et des personnes enseignantes de la maternelle à la 12e année afin d’offrir un apprentissage en ligne participatif. En facilitant l’apprentissage centré sur les concepts d’écojustice et d’apprentissage critique basé sur le lieu, ce cours visait à assurer un accès équitable à l’ÉED pour les personnes enseignantes en formation initiale à travers le Canada. Nous posons la question suivante : quelles sont les attentes et les expériences des participants et quel est l’impact de leur participation à ce cours? En utilisant une perspective socio-critique, les auteurs s’appuient sur des données d’enquête pour rendre compte des résultats du cours. Nous espérons qu’il pourra servir de nouveau modèle d’ÉED dans la formation initiale des enseignants et, plus généralement, qu’il mettra en évidence la capacité à faire comprendre l’éducation à l’éco-justice et les liens avec la communauté par le biais d’espaces d’apprentissage virtuels.
Mots-clés : preservice teacher education, virtual learning, national E-course, ecojustice education, community-based inquiry
-
3630.Plus d’information
La recherche sur l’intégration des technologies éducatives (EdTech) a largement exploré les déterminants, mais les stratégies restent sous-examinées. Les modèles existants se concentrent principalement sur l’identification des déterminants de l’adoption des technologies, mais ne parviennent pas à proposer des cadres de référence systémiques pour une intégration durable des EdTech. Cette étude comble cette lacune en examinant les stratégies proposées par les parties prenantes dans les établissements de formation des personnes enseignantes, pour aboutir à un cadre théorique. La recherche a été menée dans quatre établissements éthiopiens de formation des personnes enseignantes en utilisant une théorie constructiviste ancrée. Les données ont été collectées par le biais d’entretiens semi-structurés et d’une analyse de documents, impliquant 23 personnes participantes sélectionnées par le biais d’un échantillonnage raisonné et théorique. L’analyse des données a été réalisée à l’aide du logiciel MAXQDA (version 2020). Les résultats ont révélé six stratégies clés classées en trois catégories : liées à l’enseignant, liées à l’institution et liées à l’organisation. Un cadre théorique coconstruit illustre les rôles des différentes parties prenantes dans l’intégration des EdTech, étayé par la théorie des systèmes écologiques, la diffusion des innovations et la théorie unifiée de l’acceptation et de l’utilisation de la technologie. La crédibilité a été assurée par un sondage de vérification auprès des membres. L’étude préconise la poursuite des recherches quantitatives pour évaluer la corrélation entre les stratégies et les résultats de l’intégration des technologies éducatives, avec une reproduction dans divers contextes et auprès de diverses parties prenantes.
Mots-clés : Ethiopia, Éthiopie, théorie constructiviste ancrée, constructivist grounded theory, educational technology, technologie éducative, formation des personnes enseignantes, teacher education, stratégies, strategies