Documents repérés
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342.Plus d’information
Mots-clés : cultural gazetteers, topophilia, volunteered geographical information, geospatial humanities, prototyping
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Depuis quelques années, la notion de jouer sérieux (serious gaming) est de plus en plus présente dans le domaine de l’éducation et de la santé, où les jeux vidéo sont utilisés comme outils d’apprentissage, notamment avec des enfants. Nous retrouvons également un nombre grandissant d’études documentées sur l’utilisation des jeux vidéo comme outils d’aide pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans le contexte de l’école ou lors de séances de psychothérapie. Dans cette recherche, nous cherchons à savoir comment un jeu vidéo coopératif peut servir d’outil d’aide au développement de la communication entre ces enfants et leurs parents. Cette étude vise à documenter les impacts qu’un jeu vidéo coopératif en coprésence physique peut avoir sur la communication entre un enfant …
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350.Plus d’information
L'objectif de cet article est de décrire les programmes de prévention de l'anxiété en milieu scolaire auprès des enfants et des adolescents. Nous rapportons d'abord quelques données sur l'épidémiologie des troubles anxieux, leurs conséquences et les coûts associés afin d'illustrer la pertinence d'intervenir de manière précoce. La section suivante présente le programme Coping Cat, qui a servi d'inspiration aux programmes de prévention. Nous distinguons ensuite les programmes de prévention en milieu scolaire selon leur nature : universelle, sélective et indiquée. L'accent est mis sur le programme FRIENDS, largement diffusé comme programme de prévention et reconnu par l'Organisation mondiale de la santé. Les résultats montrent de façon générale que les interventions sélectives et indiquées donnent des résultats plus importants, en particulier si elles sont animées par des spécialistes en santé mentale. Cependant, elles comportent certains désavantages, comme le fait de ne pas réussir à rejoindre les enfants qui pourraient le plus en bénéficier. Les programmes de prévention universelle rejoignent pour leur part tous les enfants et ils peuvent être implantés par les enseignantes. Les obstacles liés à l'implantation sont toutefois importants. La dernière partie de l'article contient quelques recommandations destinées à améliorer la prévention des troubles anxieux en milieu scolaire.