Documents repérés
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572.Plus d’information
Voici déjà quelques décennies que des modèles d'équilibre général sont utilisés comme des arguments en faveur de la libéralisation dans les instances internationales qui discutent du commerce, en particulier le commerce des denrées alimentaires. On peut cependant se demander si les conclusions tirées de l'usage de ces instruments sont aussi solides qu'on le croit, en particulier quand ils ignorent toute considération de risque, et quand leur dynamique reste sommaire. L'article essaie de définir les spécifications de modèles alternatifs, qui conserveraient les avantages reconnus de l'approche en équilibre général, sans cependant traiter de façon aussi naïve la dynamique et le risque.
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574.Plus d’information
Avec le remplacement grandissant du scénarimage par l'infographie comme outil privilégié dans la préparation d'une production filmique, la prévisualisation 3D assure la conformité de cette oeuvre à la vision du réalisateur en plus d'en confirmer la faisabilité, et ce hors des contraintes traditionnelles du plateau de tournage. Par une mise en contexte historique et structurelle, le texte explique comment cette nouvelle prévisualisation, tout en favorisant une gestion efficace des risques existants, contribue toutefois à créer de nouveaux risques par sa capacité à représenter avec une grande exactitude visuelle le film à venir.
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576.Plus d’information
Actuellement, en considérant simultanément les éléments constitutifs du risque, soit l'aléa et la vulnérabilité, aucune des méthodes existantes dites de cartographie des risques d'inondation ne permet d'établir de façon précise et quantifiable en tous points du territoire les risques d'inondation. La méthode de cartographie présentée permet de combler ce besoin en répondant aux critères suivants : facilité d'utilisation, de consultation et d'application, résultats distribués spatialement, simplicité de mise à jour, applicabilité à divers types de résidences.La méthode présentée utilise une formulation unitaire du risque basée sur les taux d'endommagement distribués et reliés à diverses périodes de retour de crues à l'eau libre. Ceux-ci sont d'abord calculés à partir des hauteurs de submersion qu'on déduit de la topographie, des niveaux d'eau pour des périodes de retour représentatives et du mode d'implantation des résidences (présence de sous-sol, hauteur moyenne du rez-de-chaussée). Ensuite, le risque unitaire est obtenu par intégration du produit du taux d'endommagement croissant par son incrément de probabilité au dépassement. Le résultat est une carte représentant le risque en % de dommage direct moyen annuel. Une étude pilote sur un tronçon de la rivière Montmorency (Québec, Canada) a montré que les cartes sont expressives, flexibles et peuvent recevoir tous les traitements additionnels permis par un SIG tel que le logiciel MODELEUR/HYDROSIM développé à l'INRS-ETE, l'outil utilisé pour cette recherche. Enfin, l'interprétation sur la Montmorency des cartes d'inondation en vigueur actuellement au Canada (les limites de crue de 20/100 ans) soulève des interrogations sur le niveau de risque actuellement accepté dans la réglementation, surtout quand on le compare aux taux de taxation municipale.
Mots-clés : Risque d'inondation, taux d'endommagement, modélisation 2D, Système d'Information Geographique, gestion du risque, carte d'inondation, hauteur de submersion, Flood risk, rate of damages, 2D modeling, Geographical Information System, risk management, flood risk mapping, submersion depth
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577.Plus d’information
Cet article met en lumière la mise en place d'une pédagogie créative (Ouellet, 2009 ; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011b) ayant pour double but (a) de faire émerger les intérêts et le talent de l'élève ayant de multiples handicaps afin d'avoir un portrait de ce dernier, (b) d'élaborer des scénarios pédagogiques «signifiants» pour favoriser une concertation dans l'intervention pédagogique et éducative (Ouellet et Caya, 2009). Ce projet de recherche-action aura permis d'expérimenter des outils d'intervention, d'évaluation et de suivi (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 20041) dans une classe d'élèves polyhandicapés. L'équipe travaillant auprès de ces élèves a été impliquée tout au long du projet et a participé à la création d'un environnement d'apprentissage créatif et inclusif, répondant à leurs besoins.
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