Documents repérés
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571.Plus d’information
Actuellement, en considérant simultanément les éléments constitutifs du risque, soit l'aléa et la vulnérabilité, aucune des méthodes existantes dites de cartographie des risques d'inondation ne permet d'établir de façon précise et quantifiable en tous points du territoire les risques d'inondation. La méthode de cartographie présentée permet de combler ce besoin en répondant aux critères suivants : facilité d'utilisation, de consultation et d'application, résultats distribués spatialement, simplicité de mise à jour, applicabilité à divers types de résidences.La méthode présentée utilise une formulation unitaire du risque basée sur les taux d'endommagement distribués et reliés à diverses périodes de retour de crues à l'eau libre. Ceux-ci sont d'abord calculés à partir des hauteurs de submersion qu'on déduit de la topographie, des niveaux d'eau pour des périodes de retour représentatives et du mode d'implantation des résidences (présence de sous-sol, hauteur moyenne du rez-de-chaussée). Ensuite, le risque unitaire est obtenu par intégration du produit du taux d'endommagement croissant par son incrément de probabilité au dépassement. Le résultat est une carte représentant le risque en % de dommage direct moyen annuel. Une étude pilote sur un tronçon de la rivière Montmorency (Québec, Canada) a montré que les cartes sont expressives, flexibles et peuvent recevoir tous les traitements additionnels permis par un SIG tel que le logiciel MODELEUR/HYDROSIM développé à l'INRS-ETE, l'outil utilisé pour cette recherche. Enfin, l'interprétation sur la Montmorency des cartes d'inondation en vigueur actuellement au Canada (les limites de crue de 20/100 ans) soulève des interrogations sur le niveau de risque actuellement accepté dans la réglementation, surtout quand on le compare aux taux de taxation municipale.
Mots-clés : Risque d'inondation, taux d'endommagement, modélisation 2D, Système d'Information Geographique, gestion du risque, carte d'inondation, hauteur de submersion, Flood risk, rate of damages, 2D modeling, Geographical Information System, risk management, flood risk mapping, submersion depth
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572.Plus d’information
Cet article met en lumière la mise en place d'une pédagogie créative (Ouellet, 2009 ; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011b) ayant pour double but (a) de faire émerger les intérêts et le talent de l'élève ayant de multiples handicaps afin d'avoir un portrait de ce dernier, (b) d'élaborer des scénarios pédagogiques «signifiants» pour favoriser une concertation dans l'intervention pédagogique et éducative (Ouellet et Caya, 2009). Ce projet de recherche-action aura permis d'expérimenter des outils d'intervention, d'évaluation et de suivi (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 20041) dans une classe d'élèves polyhandicapés. L'équipe travaillant auprès de ces élèves a été impliquée tout au long du projet et a participé à la création d'un environnement d'apprentissage créatif et inclusif, répondant à leurs besoins.
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576.Plus d’information
L'Université du Québec (UQ) offre aux usagers de ses bibliothèques et centres de documentation un système de repérage réseau appelé BADADUQ. La banque de données est stockée dans l'ordinateur central Cyber 73 situé à Québec et chaque participant du réseau peut y avoir accès à partir d'un terminal installé chez lui. Le système offre un éventail de clés de recherche, de l'auteur d'un document jusqu'au sujet le plus complexe. Le vocabulaire est libre et les usagers peuvent ajouter des descripteurs.
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577.Plus d’information
Ce texte constitue la version longue de la revue de la littérature proposée dans l'article de Peltier, Peraya, Grenon et Larose (2016), intitulé Usages et effets perçus des podcasts de type cours enregistrés : une étude exploratoire menée à l'Université de Genève auprès d'étudiants et d'enseignants. Il établit un état des lieux de l'usage des podcasts en milieu universitaire selon des recherches récentes, menées entre 2006 et 2016. Cette revue sélective de la littérature aborde la problématique des podcasts sous différents aspects : leur définition, leur description, leurs différents usages en milieu académique, leur impact sur les apprentissages, enfin l'orientation des recherches actuelles. Le texte met également en perspective ces questionnements récents avec ceux qui prévalaient dans les années 1970 déjà au sujet de la production et de l'usage de films vidéo à vocation pédagogique.
Mots-clés : Podcast, vidéo à vocation pédagogique, enseignement supérieur, usage, appropriation, revue de la littérature, Podcast, educational purpose video, higher education, usage, appropriation, literature review
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579.Plus d’information
Pour rendre compte de l'état de la fatigue de l'élève en classe, cette recherche étudie de façon comparative les répercussions de la durée de l'arrêt de fin de semaine (un jour et demi, ou deux jours) sur l'évolution au cours de la journée du lundi des performances mnésiques des élèves à l'école élémentaire. L'étude a porté sur un échantillon apparié de 167 élèves de cours préparatoire, cours élémentaires, et cours moyens. Chaque élève, isolé du groupe classe, est soumis au cours de deux lundis (4 points horaires) aux tests. Les résultats mettent en évidence que le taux global de rappel ainsi que la profondeur du stockage des informations sont meilleurs lorsque les élèves ne se sont interrompus qu'un jour et demi. La recherche souligne l'intérêt qu'il y a à évaluer les effets des changements organisationnels pour mieux gérer la situation d'apprentissage de l'élève.
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580.Plus d’information
Selon plusieurs études, le jeu symbolique favorise l'émergence de l'écrit des enfants à l'éducation préscolaire, particulièrement lorsque l'enseignant∙e y intervient. La maternelle 4 ans temps plein ayant été récemment implantée au Québec, peu de données sur les pratiques et les besoins des enseignant∙e∙s de ces classes sont disponibles concernant l'émergence de l'écrit et le jeu symbolique. Cette étude netnographique, réalisée dans une communauté virtuelle d'enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans, révèle que certain∙e∙s considèrent le soutien de l'émergence de l'écrit non prioritaire et que l'émergence de l'écrit est davantage soutenue par le jeu « stratégique » que « libre ». Cette étude souligne ainsi le besoin d'outiller les enseignant∙e∙s et d'enrichir leurs connaissances sur l'émergence de l'écrit et sur le potentiel pédagogique du jeu symbolique.
Mots-clés : éducation préscolaire, émergence de l'écrit, jeu symbolique, pratiques, netnographie, preschool education, emergent literacy, symbolic play, practices, netnography, educación preescolar, entrada al mundo escrito, juego simbólico, prácticas, netnografía