Résultats de recherche

Des études sur les adolescents et les jeunes adultes suggèrent que le dialogue délibératif, une forme d'argumentation avec laquelle on recherche le consensus, conduit à de meilleurs résultats d'apprentissage que le dialogue persuasif. Cependant, cette recherche n'a pas été éclairée par une analyse du dialogue entre des gens plus expérimentés dans l’argumentation. Dans la présente étude, nous comparons les dialogues délibératifs et persuasifs des personnes novices et des personnes expérimentées dans l’argumentation afin de mieux comprendre la différence entre ces deux formes de discours à différents niveaux d'expertise argumentative. Nos résultats confirment les distinctions théoriques entre délibération et persuasion. Les résultats suggèrent également qu'une plus grande expérience de l'argumentation est associée à un éventail plus riche d'objectifs argumentatifs, produisant un dialogue plus cohérent, intersubjectif et dialectiquement pertinent. On discute des implications de ces résultats pour l'apprentissage.

Mots-clés : deliberation, persuation, critical dialogue, argueing to learn

Cette étude qualitative décrit les expériences vécues par des étudiants universitaires québécois (n = 18) dont les parents sont nés en Amérique latine, tout au long de leur parcours éducatif. L’analyse révèle l’existence d’une frontière entre ceux qu’ils nomment les Québécois francophones et les autres. Pour eux, cette frontière axée sur une différence linguistique — souvent attribuée à leur accent — les amène à ressentir de l’anxiété langagière et de la discrimination linguistique. Ils relatent que le système éducatif ne prendrait pas suffisamment en compte leurs difficultés. La conclusion identifie des pistes d’intervention valorisant le plurilinguisme pour favoriser leur inclusion.

Mots-clés : jeunes, youth, school experiences, expériences scolaires, discrimination linguistique, linguistic discrimination, immigration, immigration, Latin America, Amérique latine, Québec, Quebec, Canada, Canada

En 2020 la Commission nationale consultative des droits de l’homme constate que la protection de l’enfance fonctionne mal en France, de façon disparate selon les départements, garantissant peu les droits de l’enfant. Qu’en est-il du droit d’avoir accès à son histoire? Si l’article 7 de la Convention internationale des droits de l’enfant reconnait la nécessité pour le jeune d’avoir accès à son histoire, ce n’est pas une priorité pour les services de protection de l’enfance français, malgré une volonté politique nouvellement affichée de favoriser son développement. Dans ce contexte, comment les travailleurs sociaux tiennent-ils compte de cette question dans leurs pratiques? Comment les assistants familiaux responsables des jeunes peuvent ils les accompagner dans l’écriture de leur histoire? Comment les jeunes le vivent-ils? Nous abordons ces questions à partir d’une présentation d’un programme de recherche sur « l’histoire de vie des jeunes confiés », à partir de l’analyse d’une partie des résultats de la recherche qui associe une méthodologie mixte sous la forme d’un questionnaire auprès de 250 assistants familiaux et de 15 entretiens. Les principaux résultats témoignent de difficultés face à la démarche de mise en récit, par une construction et une transmission complexes de l’histoire de vie des jeunes confiés. Ils révèlent la posture d’accompagnant dialogique de l’assistant familial, entre le récit et la forme de l’écrit et une identité narrative à l’épreuve du passé, des non-dits et de la méconnaissance institutionnelle.

Mots-clés : foster children, jeunes confiés, child protection, protection de l’enfance, writing one's own story, écriture de son histoire, life narratives, récit de vie

Ce texte présente les résultats d’une étude longitudinale portant sur le contenu anglais des sites Web des conseils scolaires de langue française en milieux minoritaires partout au Canada, reconnaissant l’évolution du profil langagier de la situation familiale des conseils. Une approche de recherche documentaire a été utilisée pour analyser l’évolution du contenu destiné à un public non francophone, permettant à ce public d’avoir accès à de nouvelles informations pertinentes en anglais. Il a été observé que la majorité des conseils scolaires de l’Ouest canadien et de l’Ontario ont accru la présence de l’anglais sur leurs sites Web. Le Canada atlantique (à l'exception du Nouveau-Brunswick) a suivi cette tendance. Il est à noter que d'autres langues et contenus variés sont apparus sur les sites Web, confirmant ainsi l'évolution démographique des communautés francophones en situation minoritaire au Canada.

Mots-clés : francophone minority education, websites, English language, parent-school partnership, school boards, éducation francophone minoritaire, sites Internet, partenariat école-parents, conseils scolaires

Les conseillers pédagogiques participent à la mise en œuvre des orientations du ministère de l’Éducation et de celles de leur conseil ou commission scolaire en matière d’enseignement afin de répondre aux besoins d’innovation, de communication et de collaboration des apprenants du 21e siècle. Outre leurs connaissances pédagogiques, leur propension pour l’innovation et leurs habiletés relationnelles, ils sont peu préparés à exercer leur fonction d’agent de changement auprès de leurs collègues enseignants. Cet article fait état des résultats d’une recherche visant à comprendre de quelles façons se manifeste le leadership transformationnel de conseillers pédagogiques au regard de leur rôle d’agent de changement. Des entretiens semi-dirigés auprès de sept conseillers pédagogiques et de quatre directrices de services pédagogiques provenant de quatre conseils scolaires francophones de l’Ontario ont permis de dégager des liens entre les compétences qu’ils mobilisent pour guider les enseignants vers un changement de pratique et les manifestations du leadership transformationnel telles qu’élaborées par Bass (1998).

Mots-clés : educational consultant, agent of change, transformational leadership, skills, conseillers pédagogiques, agent de changement, leadership transformationnel, compétences

En cohérence avec une approche sociocritique des usages numériques, qui tente d’englober les contextes scolaire et extrascolaire dans son analyse du rapport au numérique, cet article présente des résultats de l’état des lieux pour le cas des trois compétences disciplinaires du français du transfert des apprentissages induits par les usages numériques extrascolaires des adolescents. Les données étaient constituées de documents scientifiques obtenus grâce à une recension d’écrits publiés de 2010 à 2018 provenant de banques de données et de revues spécialisées. Les résultats montrent que le transfert des apprentissages ne constitue pas un processus systématique, parce que lorsqu’un adolescent emploie une technologie dans le contexte de transfert, il n’exploite pas les mêmes compétences que dans le contexte de départ.

Mots-clés : ordre d’enseignement secondaire, secondary level of education, digital uses, enseignement du français langue, caractéristiques des adolescents, teaching French as a first language, contextes scolaire et extrascolaire, transfer of learning, adolescents' characteristics, transfert des apprentissages, school context and extracurricular context, usages numériques

L’objectif de cet article est de décrire la mise en oeuvre en classe de pratiques d’orthographes approchées d’enseignantes de deuxième année du primaire. Le modèle Essential Supports for Emergent Writers a été adapté afin d’analyser les pratiques d’orthographes approchées de cinq enseignantes qui ont été observées à deux reprises durant l’année scolaire. Les résultats montrent qu’en contexte de pratiques d’orthographes approchées, les élèves sont en mesure de verbaliser leurs connaissances sur la langue et que les enseignants fournissent des explications sur l’orthographe en partant de leurs conceptions. Les orthographes approchées semblent donc offrir des conditions d’efficacité adéquates pour développer la compétence en écriture en contexte d’enseignement au premier cycle du primaire.

Mots-clés : invented spelling, emergence of writing, teaching practice, condition efficiency, elementary, orthographes approchées, émergence de l’écrit, pratique enseignante, condition d’efficacité, primaire

En matière de jeu vidéo, la province de Québec est vue comme un pôle de « créativité ». La complexité des phénomènes socioculturels nous pousse à nous interroger sur le sens de ce concept souvent invoqué et valorisé. Qu’entend-on par créativité, qui ou qu’est-ce qui est créatif ? Cet article s’appuie sur une version constructiviste du modèle des 4 P’s (product, process, people, press) pour exposer les limites de la créativité dans l’industrie québécoise du jeu vidéo, en particulier à Montréal. Le modèle adopté ici permet de s’attarder sur différentes dimensions interreliées de la créativité, depuis les politiques économiques gouvernementales jusqu’aux processus de création en passant par les produits créés et les personnes impliquées. Les résultats montrent à première vue une inquiétante absence de créativité. Mais c’est davantage le manque de théorisation et d’opérationnalisation du concept dans le contexte du jeu vidéo québécois qui pose problème. Si l’on souhaite que la province conserve son statut de meneur dans ce secteur, un effort transdisciplinaire de recherche est à entreprendre.

Mots-clés : Jeu vidéo, études de la créativité, transdisciplinarité, modèle socioculturel de la créativité, modèle des 4 P, industries créatives, design de jeu, Montréal, Video game, creativity studies, transdisciplinarity, sociocultural model of creativity, 4 P’s model, creative industries, game design, Montreal