Résultats de recherche

Lire est conçu à l’heure actuelle comme un acte de recherche de sens dans lequel le lecteur fait interagir des stratégies de différents niveaux. Chauveau et Rogovas-Chauveau (1990, p. 24) écrivent : « L’acte de lire serait le produit de processus primaires (mise en correspondance entre graphèmes et phonèmes, déchiffrage partiel d’un mot, reconnaissance immédiate de mots ou de syllabes) et de processus supérieurs (intelligence de la langue, prédictions syntaxico-sémantiques, recours au contexte précédant et suivant les éléments à identifier). Il se situerait au croisement de mécanismes ascendants et descendants. » Différents profils de lecteurs en difficulté ont été dégagés à partir de l’analyse des connaissances et stratégies qu’utilisent effectivement des élèves pour reconnaître les mots d’un texte. Trois stratégies semblent essentielles : la reconnaissance visuelle immédiate, la segmentation des mots et les correspondances graphophonologiques, l’utilisation du contexte. Ces stratégies s’appuient sur diverses connaissances de la langue. L’élève en difficulté a tendance à surutiliser une stratégie au détriment des autres. Selon la stratégie préférentielle, l’élève peut être qualifié de surdécodeur, de surdevineur, de chercheur de mots. Ou, encore, il peut changer de stratégies en cours de lecture sans les faire interagir. Se démarquant des grands courants classiques en rééducation de la lecture, le modèle d’enseignement défendu ici est basé sur une conception cognitive de l’acte de lire et préconise l’alternance entre séances de structuration visant l’accroissement des connaissances sur la langue et situations signifiantes de lecture à l’intérieur desquelles l’apprenti lecteur apprend à utiliser fonctionnellement ses connaissances et à développer un vrai comportement de lecteur. L’enseignement des connaissances et des stratégies de lecture s’accompagne d’une sensibilisation de l’élève aux procédures mentales que celui-ci doit déployer pour apprendre. Cette prise de conscience par l’élève de son fonctionnement mental paraît essentielle pour l’amener à gérer de façon autonome les stratégies indispensables à la découverte des mots et du sens d’un texte. La démarche pédagogique décrite s’adapte au profil du lecteur. Les interventions vont varier selon ce dernier. Les stratégies peu ou non utilisées s’introduisent sans bannir la stratégie surutilisée, mais dans une nécessaire complémentarité.

Objectifs Malgré l'existence de plusieurs traitements en ligne pour les personnes avec un trouble de stress posttraumatique (TSPT), peu d'études se sont penchées sur les données d'utilisation d'une telle intervention. Étant donné le potentiel de la modalité en ligne à pallier les obstacles limitant l'accès à l'aide psychologique, il importe de documenter les interactions des usagers avec ces outils en lien avec l'amélioration des symptômes ciblés. L'objectif de cette étude est de documenter les données d'utilisation de la plateforme de traitement en ligne RESILIENT par les personnes évacuées des feux de Fort McMurray, Alberta (Canada), et d'examiner leur association avec l'efficacité du traitement sur les symptômes de trouble de stress posttraumatique (TSPT), d'insomnie et de dépression, et l'adhésion au traitement, mesurée par le nombre de modules consultés par les participants.

Mots-clés : données d'utilisation, traitement en ligne, adhésion, trouble de stress posttraumatique, insomnie, dépression, usage data, online treatment, adherence, posttraumatic stress disorder, insomnia, depression

L’objectif de cette étude exploratoire est d’observer les effets d’un programme portant sur les compétences émotionnelles (CE) offert à de futur.e.s enseignant.e.s durant leur stage, l’amélioration de leurs CE et de leur niveau de stress perçu. Les cinq composantes de base des CE et le stress perçu ont été évalués avant et après l’intervention. Malgré un nombre restreint de participant.e.s, les résultats suggèrent une diminution du niveau de stress et une augmentation de la plupart des CE des participant.e.s du groupe expérimental en cours de stage. Ces résultats appuient ceux mis en lumière dans certaines études antérieures qui traitent de questions similaires.

Mots-clés : futur.e.s enseignant.e.s, stages, compétences émotionnelles (CE), stress perçu, programme d'intervention

Contexte : Entre janvier 2016 et juin 2020, le Canada a enregistré plus de 17 602 décès attribuables à des cas de surdose aux opioïdes ; une hausse inquiétante qui incite les professionnels de la santé à réfléchir à des interventions dans les salles d'urgence (SU) qui sont souvent la première ligne de soins pour les personnes à risque de surdose aux opioïdes (RSO).En avril 2018, un groupe pluridisciplinaire de cliniciens a développé le projet SuboxED pour établir un processus de mise en oeuvre d'un algorithme clinique pour la distribution de naloxone intranasale pour les patients à RSO et la prescription de buprénorphine-naloxone (B/n) dans trois SU du Québec pour les patients ayant un trouble de l'usage d'opioïdes (TUO).Méthodologie : Le projet SuboxED se présente en deux phases, la phase pré et mise en oeuvre et la phase d'évaluation clinique. Nous traiterons ici de la première phase qui s'est déroulée du 1er avril 2018 au 30 avril 2019 par un processus conçu en plusieurs étapes progressives : 1) constituer un groupe pluridisciplinaire de cliniciens ; 2) identifier trois SU, des cliniques TAO et les pharmacies partenaires au Québec ; 3) établir les critères d'éligibilité à la naloxone intranasale et la B/n basée sur les recommandations scientifiques pour créer l'algorithme ; 4) former le personnel des SU ; 5) mettre en oeuvre l'algorithme pour les patients RSO.Conclusion : Le projet SuboxED a développé un algorithme clinique en réponse à la crise des opioïdes au Québec et a contribué à la gratuité de la naloxone, tout en relevant de nombreux défis. La mise en oeuvre de tel algorithme est faisable et devrait être déployée largement surtout en temps de pandémie. Une phase de l'évaluation clinique suivra.

Mots-clés : buprénorphine-naloxone, naloxone, algorithme, salle d'urgence, opioïdes, surdose, buprenorphine/naloxone, take-home naloxone, emergency room, overdose, opioid, algorithm, buprenorfina-naloxona, naloxona, algoritmo, sala de emergencia, opioides, sobredosis

Entre 2013 et 2016, les lois et règlements du Québec régissant le changement de la mention de sexe ont été modifiés, délaissant le modèle médical traditionnel gérant la transsexualité, et s'inscrivant en cohérence avec les nouveaux modèles trans-affirmatifs de gestion de la variance de genre. La transphobie a également été problématisée avec succès, résultant en l'interdiction de discrimination en fonction de l'identité de genre et de l'expression de genre. Se basant sur une étude généalogique des discours scientifiques sur les identités trans, l'article vise à illustrer le rôle des experts adoptant une perspective « allié » dans cette transformation de l'action publique, et montrer comment la reconnaissance de la souffrance et des aspirations des personnes trans et leur intégration dans les discours scientifiques lors de moments de problématisation en ont été des éléments essentiels.

Mots-clés : Expertise, transgenre, identité trans, action publique, transphobie, Public policy, expertise, transgender, trans identity, transphobia, Especialización, trans-género, identidad trans, acción pública, transfobia

Depuis les années 1990, la régulation des systèmes éducatifs des pays de l'OCDE a subi de nombreuses transformations et l'école québécoise n'y fait pas exception. La Nouvelle Gestion publique, qui s'inspire largement des modes de gestion de l'entreprise privée, vise à remédier à la désorganisation et à l'inefficacité (présumée) des institutions publiques. Cette nouvelle rationalisation du système éducatif a des effets importants, au Québec, sur le travail des différentes catégories d'agents scolaires, ce qui comprend les enseignants, mais également ceux qui travaillent en périphérie de la classe comme les techniciens et les professionnels scolaires (psychologues, orthopédagogues, psychoéducateurs, orthophonistes, ergothérapeutes, etc.). L'article porte sur les fortes tensions qui existent entre une conception professionnelle et une conception organisationnelle de la profession que subissent plusieurs professionnels scolaires. Mais le fonctionnement ordinaire des établissements scolaires, leur autonomie, la division du travail éducatif, favorisent-ils la mise en place d'une action structurée ou organisée permettant aux professionnels scolaires de résister à la nouvelle forme de rationalisation de leur travail ?

Mots-clés : Nouvelle Gestion publique, division du travail éducatif, résistance, accords et arrangements, New Public Management, division of educational labour, resistance, agreements and arrangements, Nueva Gestión pública, división del trabajo educativo, resistencia, acuerdos y arreglos

S'adapter à la sclérose en plaques (SEP) constitue un défi renouvelé au quotidien. La conceptualisation du processus d'adaptation pour les personnes atteintes de SEP à partir des théories sur le deuil permet une réflexion ouvrant sur des pistes d'intervention. Les caractéristiques spécifiques de l'adaptation à la SEP sont décrites pour faire le lien entre les principales étapes du processus, ses dérives et ses impasses qui sont définies comme des troubles de l'adaptation. Selon la littérature récente, le sens est déterminant dans l'adaptation réussie et la résilience. Des études tendent à démontrer que les troubles d'adaptation chez les personnes atteintes de SEP sont moins fréquents lorsqu'elles parviennent à donner un sens à leur maladie. D'où la pertinence de faciliter l'adaptation par la recherche de sens. La présentation d'une activité de groupe illustre une telle intervention en réadaptation.

Mots-clés : sclérose en plaques, adaptation, deuil, recherche de sens, résilience, multiple sclerosis, coping, bereavement, search for meaning, resilience

Cet article vise à faire la synthèse des approches privilégiées par le personnel enseignant pour favoriser la création théâtrale d'élèves du secondaire en considérant les modèles référentiels qui les sous-tendent. Dans ce contexte de formation, il y a lieu de se demander quelles sont les approches qui encouragent, à l'adolescence, un sens d'ouverture à la création théâtrale ainsi qu'une motivation et un engagement incitant à la persévérance malgré les défis à relever. L'interprétation, qui découle de l'analyse de notes de mon journal de bord, reflète le prisme de diverses approches et confirme l'importance qu'a le personnel enseignant en situation de création dans un contexte éducatif.

Mots-clés : processus de création, théâtre, adolescence, engagement, approches privilégiées, pédagogie

Cet article porte sur le fait que le débat actuel entre les méthodes phénoménologiques descriptives et interprétatives s'avère en grande partie fondé sur une compréhension erronée ou maladroite du sens de ces termes (tels qu'employés dans la littérature philosophique d'origine). Dans l'usage socialement construit de ces termes, en effet, ces deux adjectifs ont une vie qui leur est propre. Encore plus spécifiquement à l'intérieur du groupe que l'on appelle l'International Human Science Research Conference (IHSRC). Dans la culture de l'IHSRC, ces termes ont d'abord été utilisés de manière informelle, mais se trouvent désormais invoqués de manière plus « politique », pour séparer les camps en matière de recherche phénoménologique en sciences humaines. Walsh et Koelsch (2012) reconnaissent l'existence d'un tel débat et font référence à une faille qualitative à l'intérieur du champ. Une faille qui à mon avis peut faire plus de tort que de bien. Ne serait-ce que dans la mesure où, lorsqu'on met en place de fausses limites dans la structuration d'une expérience de recherche, le souci de déterminer si un travail s'avère descriptif ou interprétatif détourne de l'essentiel, à savoir que la description et l'interprétation s'avèrent bien plus proches ou apparentées que l'usage polémique des termes peut le laisser croire.

Mots-clés : DESCRIPTION, INTERPRÉTATION, PHÉNOMÉNOLOGIE, MÉTHODE, SCIENCES HUMAINES

Les résultats d'une recherche collaborative menée dans le nord de la France entre 2012 et 2017 auprès de professionnels de la santé et du travail social (N = 52) attestent du sentiment de perte ou d'affaiblissement de leur pouvoir d'action, sentiment induit par la dégradation de leurs conditions de travail et de leurs ressources budgétaires, temporelles et symboliques. La charge émotionnelle de ces épreuves de professionnalité peut exercer de véritables effets de sidération psychique. Néanmoins, ces professionnels « font face » à ces situations, ils « se battent » et déploient plusieurs stratégies de résistance, à travers leurs capacités à déconstruire des rhétoriques instituées, à mettre en place des alliances ou encore en investissant des groupes d'analyse de pratiques. Marginalisés, épuisés, certains professionnels empruntent des voies de défection temporaires (comme la formation) ou plus radicales (turn-over, démission).

Mots-clés : pouvoir d'action, subjectivation, épreuve émotionnelle de professionnalité, sidération psychique, recherche collaborative, habitus, stratégie de défense, résistance créatrice, power to act, subjectivation, emotional hardship of professionalism, psychic numbing, collaborative research, habitus, defense strategy, creative resistance