Documents repérés
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11.Plus d’information
L'interdisciplinarité a été, par le passé, un facteur positif dans le développement des sciences sociales. Elle leur a permis de survivre à certaines crises épistémologiques. La question se pose maintenant de savoir si l'interdisciplinarité peut également permettre aux sciences sociales de survivre à la crise qu'institue la critique radicale du savoir comme travail du langage sur lui-même, i.e. au « linguistic turn ». La réponse qu'apporte cet article, si elle est directement liée à ce qu'est, essentiellement, l'interdisciplinarité, soit une expérience de l'altérité, tend également à modérer les intérêts d'ordres méthodologique et disciplinaire au profit d'une participation plus active et réfléchie aux « formes de l'expérience ».
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13.Plus d’information
Le texte porte sur les résultats partiels d'une recension des écrits professionnels et scientifiques concernant les approches intégratives (intégration et interdisciplinarité) dans le contexte des liens entre sciences, technologies et mathématiques au secondaire. Des définitions des principaux concepts d'intégration et d'interdisciplinarité, pris au sens strict, sont proposées du point de vue de leur utilisation dans les curriculums scolaires en recherche et dans le cadre des activités professionnelles. Certains des résultats, sous la forme de constats, sont présentés. Puis, des défis à relever dans l'implantation d'approches intégratives d'une manière générale, et celles dites interdisciplinaires en particulier, sont soulignés et discutés. Parmi les résultats présentés, notons que l'interdisciplinarité demeure un concept plutôt flou alors que les justifications quant à son utilisation sont nombreuses, touchant notamment la contextualisation du savoir et la motivation.
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15.Plus d’information
Les trois termes les plus fréquemment utilisés et qui sont associés à l'interdisciplinarité – multidisciplinarité, interdisciplinarité, transdisciplinarité – constitutent la principale taxinomie pour comprendre les degrés d'interaction et d'intégration entre les disciplines ainsi que les degrés de collaboration au sein des équipes de recherche. Les typologies distinguent également les activités méthodologiques qui visent à améliorer les résultats théoriques à la faveur d'une meilleure compréhension des enjeux épistémologiques. La construction d'un « pont » laisse intactes les approches existantes, alors que la restructuration produit de l'interdisciplinarité et des champs nouveaux. La résolution instrumentale ou opportuniste des problèmes diffère des formes critiques qui interrogent la structure existante de la connaissance et de l'éducation. La transdisciplinarité inclut la quête d'unité de même qu'un nouvel encadrement en vue de comprendre les phénomènes complexes et la recherche trans-sectorielle qui implique les acteurs de la société.
Mots-clés : Multidisciplinarité, interdisciplinarité, transdisciplinarité, intégration, collaboration, Multidisciplinarity, interdisciplinarity, transdisciplinarity, integration, collaboration
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17.Plus d’information
Les système scolaires, que ce soit aux ordres de l’enseignement primaire ou secondaire, ou à celui de l’enseignement post-secondaire, font actuellement face à un problème majeur de fragmentation des connaissances. La pédagogie intégrative, avec l’application de stratégies d’enseignement interdisciplinaire, a été suggérée comme l’un des moyens de résoudre ce problème. De fait, la recherche démontre que les études interdisciplinaires, non seulement favorisent l’intégration des savoirs, mais facilitent la création de liens et de transfert de connaissances et d’habiletés entre les disciplines, ce qui rapproche celle-ci de la réalité de la vie de tous les jours. Cet article traitera de l’intégration des matières, en mettant l’accent sur l’interdisciplinarité scolaire. Nous pourrons y retrouver quatre grandes sections suivies d’un glossaire de termes utilisés en éducation. D’abord, nous préciserons le sens du concept de l’interdisciplinarité et les avantages particuliers de son application. Par la suite, les caractéristiques de divers modèles de projets interdisciplinaires accompagnés d’exemples concrets en milieu scolaire seront présentés. Pour conclure, nous discuterons des conditions pédagogiques nécessaires pour assurer les bénéfices de l’approche interdisciplinaire tout en conservant l’identité de chaque matière.
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18.Plus d’information
Cet article interroge la possibilité d'une interdisciplinarité qui serait pratiquée en dehors du champ scientifique. Pour apporter quelque réponse, il montre comment la philosophie est intrinsèquement associée à la subjectivité, comment la science se détache progressivement de la philosophie, comment cette distanciation favorise la division du savoir, comment la division du savoir appelle l'interdisciplinarité. Cela posé, il présente quelques requêtes d'une interdisciplinarité non scientifique puis montre que ses aspirations sont davantage celles de la philosophie que celles de l'interdisciplinarité.
Mots-clés : Interdisciplinarité, discipline, philosophie, science, subjectivité, psyché, Interdisciplinarity, Discipline, Philosophy, Science, Subjectivity, Psyche
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19.Plus d’information
En 2016, le metteur en scène Jérémie Niel et la chorégraphe Catherine Gaudet présentaient leur pièce La très excellente et lamentable tragédie de Roméo et Juliette à l'Usine C (Montréal). Retraçant les propos des deux artistes tenus lors du colloque Alternatives interdisciplinaires : de l'identité des arts vivants (GRIAV, 2016), nous analysons dans cet article comment cette rencontre interdisciplinaire a pu se construire dans un dialogisme relationnel face à la question du disciplinaire, dans une interdisciplinarité-processus tout d'abord basée sur les savoir-faire de chacun en studio et dans une interdisciplinarité-oeuvre ensuite exprimée dans une production hétéromorphe soucieuse de sortir de toute catégorisation possible.