Documents repérés
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211.Plus d’information
Tiré de l'expérience d'une formation pour le personnel de bibliothèques, ce témoignage interroge les méthodes que peuvent utiliser les bibliothèques pour contrer la désinformation à travers leurs collections. Les bibliothèques, traditionnellement perçues comme des lieux de savoirs validés, doivent garantir la qualité et la fiabilité de leurs ressources et éduquer les citoyennes et citoyens à l'esprit critique face à la surabondance numérique et aux fake news. L'article présente ainsi des questions liées aux acquisitions, à l'organisation des collections et à la médiation documentaire, ainsi qu'à la connaissance du monde éditorial et scientifique. Sont proposés des outils comme la pyramide des preuves et un scepticomêtre des bibliothèques, ainsi qu'un protocole pour que les bibliothécaires aient des éléments pour réagir face à une fake news.
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212.Plus d’information
Les symptômes du trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) et les symptômes dépressifs surviennent souvent simultanément chez un enfant. Toutefois, aucun modèle théorique actuel ne vise à expliquer spécifiquement ce patron de cooccurrence. L'objectif principal de cette thèse est de vérifier si un modèle plus général, celui du double échec, permet d'expliquer le développement de ce patron de cooccurrence. Le modèle du double échec postule que les comportements extériorisés prédisent le développement des comportements intériorisés par l'entremise de difficultés scolaires et de difficultés avec les pairs. Cette thèse vérifie d'abord si les symptômes de TDAH prédisent les symptômes dépressifs, en accord avec l'ordre temporel proposé par le modèle du double échec. La contribution des facteurs génétiques et environnementaux aux associations entre les symptômes de TDAH et …
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213.Plus d’information
Nous présentons, dans cet article, notre expérience de coenseignement du français à des groupes d'élèves à risque de l'école Louis-Philippe-Paré (Châteauguay). Nous décrivons les outils, les mesures et les méthodes de travail que nous avons jugées efficaces pour soutenir les élèves. Nous évoquons également les conditions à réunir pour une saine collaboration entre coenseignants, et formulons quelques souhaits et recommandations afin d'optimiser cette méthode d'enseignement.
Mots-clés : Coenseignement, Soutien, Partenariat, Enseignant-ressource, Formation continue, Volontariat
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217.Plus d’information
En analysant les dossiers de suivi d'adolescents soumis à une ordonnance différée de placement et de surveillance (ODP), cette étude vise à déterminer les interventions qui permettent de soutenir le processus de désistement du crime d'adolescents judiciarisés « multiproblématiques ». Cette étude exploratoire montre que s'ils sont capables d'encadrer les comportements inadéquats, de soutenir la démarche de réhabilitation et de favoriser la (ré)intégration sociocommunautaire, les délégués à la jeunesse peuvent contribuer à l'émergence d'un « projet de vie » qui apparaît indispensable au processus de désistement du crime des adolescents judiciarisés « multiproblématiques » qui, autrement, risquent de s'enliser davantage dans une carrière criminelle sérieuse, violente et chronique. L'analyse se conclut par la présentation de trois recommandations pour améliorer les suivis offerts dans le cadre de l'ordonnance différée de placement et de surveillance.
Mots-clés : Désistement assisté, sanctions alternatives, ordonnance différée de placement et de surveillance, délégués à la jeunesse, troubles de santé mentale, Assisted desistance, alternative sanctions, Deferred custody and supervision order, probation agent, mental health problems, Desistimiento asistido, sanciones alternativas, orden diferida de colocación y de supervisión, delegados de la juventud, problemas de salud mental
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218.Plus d’information
Les travaux anglo-saxons sur la Student voice (Cook-Sather, 2002; Fielding, 2007) se préoccupent des conditions permettant aux élèves d'exprimer leurs expériences sur l'apprentissage, l'enseignement et la scolarité. Ils ont laissé en suspens la question de la voix des élèves à risque de décrochage scolaire dans des dispositifs extra-académiques. Nous proposons d'interroger ici la possibilité d'une prise de parole des élèves dans des dispositifs d'entretiens télévisés entre un élève, ses parents et une orthopédagogue. Ces entretiens sont extraits du docu-feuilleton québécois Les persévérants (Ferron et Baer, 2014) qui met en oeuvre un programme de prévention du décrochage scolaire. Notre démarche d'analyse des discours en interaction selon une approche structurelle et opératoire s'appuie sur le cadre de Davis (1986). Cette démarche se décline en deux étapes par la description : a) des thèmes et tâches accomplies dans chaque entretien et b) des opérations et procédés mis en oeuvre par l'orthopédagogue. Les résultats mettent en évidence que la parole des élèves permet la confirmation d'un problème préconçu par l'orthopédagogue et une légitimation de son expertise.
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219.Plus d’information
Cet article présente quelques résultats d'une étude-intervention à caractère qualitatif et exploratoire menée auprès de jeunes Québécois inscrits à un Centre d'éducation aux adultes. L'intervention consistait à mettre en place des séances de dessin libre, où les élèves étaient invités à prendre la parole afin d'expliciter et d'interpréter eux-mêmes leurs dessins à partir d'une entrevue semi-structurée (Stoltz, 1992; Teixeira, 2008). Nous nous appuyons sur le concept égalitaire de l'être humain selon le principe de l'action dialogique de Freire (1982) et adoptons le concept d'intelligence piagétien. L'analyse d'extraits de verbatim par repérage d'unités de sens indique que la compréhension progressive des participants quant aux liens entre leurs dessins et leur vie les a amenés à prendre conscience de leurs capacités créatrices, intellectuelles et de prise de parole. Leurs propos sur la sous-estimation de leur intelligence durant le parcours scolaire nous invitent à réfléchir sur des nouvelles pistes de recherche.