FR :

Par l’entremise de sa plateforme numérique, le référent ÉKIP est accessible aux professionnel⋅le⋅s du Québec des réseaux de l’éducation et de la santé et des services sociaux qui s’impliquent dans la promotion de la santé en milieu scolaire pour la santé, le bienêtre et la réussite éducative des jeunes. Une cartographie conceptuelle, sept groupes de discussion et une revue systématique de portée ont permis de développer une stratégie favorisant l’utilisation d’ÉKIP dans les écoles primaires et secondaires du réseau scolaire public et privé du Québec. Nous présentons les résultats de la cartographie et des groupes de discussion ainsi que les grandes lignes d’une stratégie de déploiement d’ÉKIP. Les principaux résultats obtenus par la revue systématique de portée sont présentés brièvement en appui au développement de la stratégie.

EN :

The EKIP reference framework is accessible, via its digital platform, to Québec professionals in the education network and the health and social services network committed to health promotion in schools to support the health, well-being and educational success of young people. A concept mapping operation, seven focus groups and a systematic scoping review were conducted to help develop a strategy to promote the use of EKIP in the public and private primary and secondary school network in Québec. The results produced by the concept mapping and the focus groups are presented, followed by the broad outlines of an EKIP deployment strategy. The main results obtained by the systematic scoping review are briefly presented in support of the strategy development.

ES :

A través de su plataforma digital, el referente ÉKIP está accesible en Québec a los profesionales de la educación, de la salud y de los servicios sociales, implicados en la promoción de la salud y de la prevención en el medio escolar para apoyar la salud, el bienestar y el éxito escolar de los jóvenes. Se desarrolló una operación de cartografía conceptual y siete grupos de discusión con la finalidad de ayudar al desarrollo de una estrategia para aumentar el uso de ÉKIP en el medio escolar público y privado de primaria y de secundaria en Québec. En este artículo presentamos los resultados producidos por las dos actividades de investigación, acompañados de las grandes líneas de una estrategia de implantación de ÉKIP. Los resultados obtenidos a través de una revisión sistemática de alcance son presentados brevemente, como apoyo a su desarrollo.

FR :

La transition vers l’enseignement supérieur est une période éprouvante pour une majorité d’étudiants. Une grande diversité d’actions de soutien a vu le jour ces 30 dernières années. Cependant, il est difficile de catégoriser ces pratiques et l’évaluation rigoureuse de leurs effets reste trop rare. Le but de cet article est d’apporter une proposition de clarification conceptuelle et méthodologique venant pallier ces deux limites actuelles. Premièrement, une réflexion théorique couplée à l’analyse concrète de 60 pratiques d’accompagnement permettra de proposer un référentiel commun de classification. Deuxièmement, plusieurs pistes de soutien à la conceptualisation d’évaluation rigoureuse d’une pratique d’accompagnement de l’étudiant seront présentées.

EN :

Transition into higher education is a challenging period for most students. A wide diversity of support interventions emerged during the last three decades. Yet, their heterogeneity implied a conceptual haziness on their aims and their effects are still superficially analyzed. The current paper aims to overcome these two limitations. First, a theoretical investigation of 60 support interventions was carried out in order to propose a taxonomy of support actions encompassing four forms of practices and seven targets of support. Second, we share several guidelines to settle a proper and rigorous assessment of the effects of a support intervention.

ES :

La transición hacia la enseñanza superior es un periodo difícil para una mayoría de estudiantes. Durante estos últimos treinta años, se han creado una gran diversidad de acciones de apoyo; sin embargo, es difícil categorizar estas prácticas y la evaluación rigurosa de sus efectos sigue siendo escasa. El objetivo de este artículo es aportar una propuesta de clarificación conceptual y metodológica para paliar estas dos limitaciones actuales. En primer lugar, una reflexión teórica emparejada al análisis concreto de 60 prácticas de acompañamiento permitirá proponer un referente común de clasificación. En segundo lugar, presentamos varias pistas de apoyo a la conceptualización de una evaluación rigurosa de una práctica de acompañamiento del estudiante.

FR :

L’article interroge les rapports entre pratique de recherche en histoire et enseignement en premier cycle universitaire, afin d’identifier les conditions didactiques de la logique de certains choix pédagogiques. L’étude du cas d’un cours en histoire de la Grèce ancienne sur l’ostracisme est menée selon une approche qualitative dans le cadre didactique de l’apprentissage par problématisation. Elle rapporte les énoncés écrits et oraux des étudiant⋅e⋅s (un groupe de 36) à leurs lectures et aux discours du professeur, selon certains enjeux épistémologiques et historiographiques de la recherche historique sur l’institution politique de l’ostracisme. L’analyse met en lumière un malentendu entre l’enseignant et les étudiant⋅e⋅s qui provient de l’invisibilité des divergences de configurations historiographiques (au sens de Prost, 2006) qui sous-tendent leurs approches respectives.

EN :

The article questions the relationship between research practice in history and undergraduate teaching, to identify the logic of certain pedagogical choices. The case study of a course in Ancient Greek history on ostracism is conducted using a qualitative approach within the didactic framework of problem-based learning. It relates the students' written and oral statements to their readings and to the professor's discourse, according to certain epistemological and historiographical issues in historical research on the political institution of ostracism. The analysis highlights a misunderstanding between the teacher and the students that stems from the invisibility of the divergent historiographical configurations (in the sense of Prost, 2006) that underlie their respective approaches.

ES :

Este artículo interroga las relaciones entre práctica de investigación en historia y enseñanza en primer ciclo universitario, con el fin de identificar algunas condiciones didácticas que apoyan la lógica de ciertas decisiones pedagógicas. Se desarrolló un estudio de casos de un curso de historia de la Grecia antigua sobre el ostracismo, siguiendo un enfoque cualitativo en el marco didáctico del aprendizaje por problematización y analizamos los enunciados escritos y orales de los estudiantes (un grupo de 36) a sus lecturas y al discurso del profesor, según ciertos desafíos epistemológicos e historiográficos de la investigación histórica sobre la institución política del ostracismo. El análisis muestra un malentendido entre el profesor y los estudiantes, que proviene de la invisibilidad de las divergencias de las configuraciones historiográficas (en el sentido de Prost, 2006) que sustentan sus enfoques respectivos.

FR :

Cet article présente le processus de validation didactique de deux séquences d’enseignement-apprentissage de la littérature réalisé dans le cadre d’une recherche en éducation. Le recours à la méthode Delphi a permis de consulter un panel d’experts pour assurer la validité didactique des deux séquences. Les résultats issus du processus de validation soulignent la nécessité de valider les ressources didactiques utilisées dans une recherche afin d’en solidifier la scientificité.

EN :

This paper describes the didactic validation process of two literature teaching-learning sequences before their implementation. The use of the Delphi method made it possible to ensure the didactic validity of the sequences. The results of the validation process show the need to validate didactic resources used in scientific research to solidify their scientificity.

ES :

Este artículo presenta el proceso de validación didáctica de dos secuencias de enseñanza-aprendizaje de la literatura, realizada en el marco de una investigación en educación. El uso del método Delphi permitió consultar un panel de expertos para asegurar la validez didáctica de las dos secuencias. Los resultados obtenidos en el proceso de validación subrayan la necesidad de validar los recursos didácticos utilizados en una investigación, con el fin de consolidar su cientificidad.

FR :

L’agentivité est un concept dont la présence est croissante dans la recherche en éducation. Toutefois, le manque de clarté conceptuelle appelle une réponse à la question suivante : comment l’agentivité des enseignant⋅e⋅s est-elle définie dans les études empiriques et dans quel contexte l’agentivité des enseignant⋅e⋅s se manifeste-t-elle ? Pour y répondre, nous avons mené une revue systématique de la littérature appliquant l’approche de type EPPI (evidence for policy and practice information). Les 160 articles repérés dans trois bases de données ont été analysés afin de proposer une définition, en français, de l’agentivité des enseignant⋅e⋅s respectant les thèmes présents dans les définitions recensées. La définition s’intéresse aux actions et à leur contexte.

EN :

Agency is a concept that is increasingly used in educational research. The lack of conceptual clarity calls for an answer to the following question: how is teacher agency defined in empirical studies? To answer this question, we conducted a systematic review of the literature using EPPI (evidence for policy and practice information) approach. The 160 articles found in three databases were analyzed to propose a French definition of teacher agency that respects the themes present in the identified definitions. The definition focuses on actions and their context.

ES :

La agencia es un concepto cuya presencia está en aumento en la investigación educativa. Sin embargo, la falta de claridad conceptual llama a una respuesta a la siguiente pregunta: ¿cómo se define la agencia de los docentes en los estudios empíricos y en qué contexto se manifiesta la agencia de los docentes? Para responder a esta pregunta, desarrollamos una revisión sistemática de literatura, aplicando el enfoque EPPI (evidence for policy and practice information). Se analizaron los 160 artículos identificados en tres bases de datos, buscando proponer una definición en francés de la agencia de los docentes y respetando los temas presentados en las definiciones identificadas. La definición se interesa en las acciones y en su contexto.

FR :

Cette note de synthèse vise à offrir un panorama de la littérature scientifique concernant les communautés d’apprentissage professionnelles considérées aujourd’hui comme une voie prometteuse pour améliorer les écosystèmes scolaires. Nous présentons les résultats de l’analyse de 109 articles scientifiques repérés sur des bases de données dans trois directions : les conditions favorables et les défis au développement d’une organisation en communautés d’apprentissage professionnelles, l’étude du fonctionnement de ce type d’organisation et ses effets. Nous concluons en discutant la question de l’émergence et de la diffusion du concept de communautés d’apprentissage professionnelles, le « défi conceptuel » qui traverse ce champ de recherche et les perspectives offertes par cette revue de la littérature.

EN :

This article aims to provide an overview of the scientific literature in the field of professional learning communities (PLC) as a promising way to improve school ecosystems. The synthesis includes the analysis of 109 articles selected from databases in three trends: favorable conditions and challenges of a PLC organization, the study of a PLC organization functioning and, the effects of a PLC organization. In conclusion, we discuss the emergence and diffusion of the concept, the “conceptual challenge” that runs through this scientific field and the perspectives offered by this literature review.

ES :

Este artículo se propone ofrecer un panorama de la literatura científica sobre las comunidades profesionales de aprendizaje (CAP en francés), consideradas actualmente como una vía prometedora para mejorar los ecosistemas escolares. Presentamos los resultados del análisis de 109 artículos científicos identificados en las bases de datos en tres direcciones: 1) las condiciones favorables y los desafíos al desarrollo de una organización en CAP; 2) el estudio del funcionamiento de una organización en CAP; 3) los efectos de una organización en CAP. Concluimos discutiendo la cuestión de la emergencia y de la difusión del concepto de CAP, del “desafío conceptual” que atraviesa esta área de investigación y de las perspectivas ofrecidas por esta revisión de literatura.

FR :

Cet article présente les résultats d’une recherche qui étudie comment les manuels du programme québécois d’« Histoire et éducation à la citoyenneté » représentent les Noir⋅e⋅s. Il s’agit d’une démarche qualitative fondée sur une analyse documentaire et une analyse de discours. L’approche théorique propose une conception de la représentation des Noir⋅e⋅s sous l’angle des rapports de domination. Nos résultats révèlent que les phénomènes de domination et d’exclusion des Noir⋅e⋅s dans la société, relevés par la littérature savante contemporaine, s’observent aussi dans ces manuels (2007-2010). L’invisibilité et le mutisme des Noir⋅e⋅s qui ressortent de ces manuels, où les personnages noirs restent à l’arrière-plan et où leurs témoignages sont censurés, même quand il s’agit de raconter l’esclavage par exemple. Les conclusions dégagées de cette étude nous permettent d’affirmer que la lutte contre l’exclusion et le racisme passe d’abord par l’école. Il est donc essentiel de changer les représentations des Noir⋅e⋅s et de transformer la manière dont l’histoire est racontée dans le système scolaire.

EN :

This article presents the results of a study on how textbooks for the “Histoire et éducation à la citoyenneté” (History and Civic Education) program in Québec depict Black people. This study was conducted using a qualitative method based on document and discourse analysis. We adopted a theoretical approach that proposes that the representation of Black people be conceptualized through the angle of relations of domination. The results show that phenomena related to the domination and the exclusion of Black people in society, as recognized by contemporary scientific literature, are reflected in these textbooks (2007-2010). Just like in society, Black people in these textbooks are invisible and mute, relegated to the background with their perspective censored, even when, for example, the subject of slavery is being discussed. The conclusions from this study support the notion that the fight against social exclusion and racism begins in school. It is therefore essential to change both how Black people are represented and how history is told.

ES :

Este artículo presenta los resultados de una investigación que examina cómo los libros de texto del programa “Historia y educación para la ciudadanía” de Quebec representan a las personas negras. Se utilizó un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental y en el análisis del discurso. La perspectiva teórica propone una concepción de la representación de las personas negras desde el ángulo de las relaciones de dominación. Nuestros resultados revelan que los fenómenos de dominación y exclusión de las personas negras en la sociedad, señalados por la literatura académica contemporánea, también se observan en estos libros de texto (2007-2010). La invisibilidad y el silencio de los negros que emergen de estos libros, en los que los personajes negros quedan en un segundo plano y se censuran sus testimonios, incluso, por ejemplo, cuando se trata de relatar la esclavitud, se trasponen a la sociedad. Las conclusiones de este estudio nos permiten afirmar que la lucha contra la exclusión y el racismo comienza en la escuela. Por lo tanto, es fundamental cambiar las representaciones de las personas negras y transformar la manera en que se cuenta la historia en el sistema escolar.

FR :

Cette étude examine l’association entre la qualité de l’environnement éducatif du service de garde éducatif à l’enfance (SGEE) et la préparation scolaire des enfants immigrant⋅e⋅s et non immigrant⋅e⋅s en voie d’entrer à la maternelle 5 ans. La préparation scolaire de 76 enfants fréquentant 14 groupes en SGEE a été évaluée à deux reprises. Les analyses multiniveaux indiquent que le niveau de qualité du mobilier et de l’aménagement de l’environnement éducatif, combiné au niveau de préparation scolaire des enfants au temps 1 et à l’effet aléatoire du groupe, sont prédictifs de trois domaines de développement de la préparation scolaire des enfants au temps 2. La sensibilité de l’éducateur⋅rice à organiser un environnement physique et social qui répond aux besoins développementaux des enfants s’avère primordiale.

EN :

This study examines association between the educational environment quality in early care and education centers (ECE) and the school readiness of immigrant and nonimmigrant children entering kindergarten at age 5. The school readiness of 76 children attending 14 groups in ECE was assessed twice. Multilevel analyses indicated that the quality level of space and furnishings of the educational environment combined with the children’s school readiness at time 1 and the random group effect are predictive of three development domains of children’s school readiness at time 2. The educator’s sensitivity to organizing a physical and social environment that meets the developmental needs of children is essential.

ES :

Este estudio examina la asociación entre la calidad del entorno educativo del servicio de guardería (SGEE en francés) y la preparación escolar de los niños inmigrantes y no inmigrantes en proceso de entrar al jardín de infancia con 5 años. Se evaluó dos veces la preparación escolar de 76 niños que frecuentaban 14 grupos de SGEE. Los análisis multinivel indican que el nivel de calidad del mobiliario y la ordenación del ambiente educativo combinado al nivel de preparación escolar de los niños en el tiempo 1 y al efecto aleatorio de grupo, son predictores de tres áreas de desarrollo de la preparación escolar de los niños en el tiempo 2. La sensibilidad del educador para organizar un entorno físico y social que responda a las necesidades de desarrollo de los niños se muestra determinante.

FR :

Les comités d’éthique de la recherche avec des êtres humains (CER) font périodiquement l’objet de critiques par des chercheur⋅se⋅s. Ces remontrances ne datent pas d’hier. La question n’est pas tant de déterminer qui a tort ou raison que de trouver une voie de passage entre ce qui peut ressembler à deux solitudes. Ce texte prend la forme d’un récit relatant des mesures qui ont été prises par le CER d’une université québécoise dans l’espoir de réduire certaines tensions existantes.

EN :

Ethics committees for research involving humans are periodically criticized by researchers. These admonitions are not new. The question is not so much to determine who is right or wrong as to find a way of passage between what may seem like two solitudes. This text takes the form of a narrative recounting measures taken by the ethics committee of a Quebec university in the hope of reducing certain existing tensions.

ES :

Los comités de ética de la investigación con seres humanos (CER en francés) son periódicamente objeto de críticas de parte de los investigadores. Estas protestas no son de ayer. La cuestión no es tanto de determinar quién tiene razón o quién se equivoca, sino de encontrar una vía de paso entre lo que puede parecerse a dos soledades. Este texto toma la forma de un relato sobre las medidas que han sido tomadas por el CER de una universidad quebequense, con la esperanza de reducir ciertas tensiones existentes.