Abstracts
Résumé
Dans un contexte marqué par une pénurie de personnel enseignant et l’abandon de la profession enseignante au cours de l’insertion professionnelle, cet article soulève la question de l’intention de persévérer dans le cadre de la formation en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Cette dernière contribue-t-elle à l’affermissement de l’intention de persévérer dans la profession enseignante? Une réponse à cette question est esquissée en fonction d’un test non paramétrique (Kruskall-Wallis) appliqué à des données récoltées entre 2019 et 2021 à l’aide d’un questionnaire inspiré par les travaux de De Stercke (2014) auprès d’un échantillon de 529 personnes étudiantes. Les résultats révèlent une tendance significative à la baisse de l’intention de persévérer entre la première et la dernière année de formation.
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Appendices
Notes biographiques
Enseignant de formation, Daniel Moreau détient un doctorat en éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est professeur au Département d’enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Ses recherches en didactique des sciences humaines et en didactique professionnelle de l’enseignement portent, respectivement, sur l’apprentissage d’un mode de pensée historique et le sentiment d’efficacité personnelle enseignant.
François Larose est professeur titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Sa formation initiale (Université de Genève) est hybride, associant psychologie sociale et psychopédagogie. Originalement centrés sur l’analyse des dynamiques socio-scolaires en milieux autochtones du moyen nord québécois (1981-1991) ses travaux portent sur l’étude des dispositifs favorisant l’empowerment des populations vulnérables dans divers contextes de formation. Depuis 2010 son programme de recherche se centre sur les spécificités de l’intervention socioéducative des organismes communautaires.
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10.7202/1036551ar