Abstracts
Résumé
Cet article présente les résultats de notre étude dont le but était d’appuyer les apprenants de français inscrits au Programme d’apprentissage des jeunes enfants (PAJE) et de soutenir les enseignants d’une école de langue française en Ontario. Nous avons recueilli des données grâce à des observations en classe et des entrevues avec les enseignantes et éducatrices. Nous avons aussi participé aux réunions de la communauté d’apprentissage au sujet des apprenants. Les enseignantes et les éducatrices participantes ont indiqué que la langue de communication était le plus grand enjeu auquel elles faisaient face. Selon la majorité des participantes, les réunions ont influencé leur usage de l’anglais en salle de classe. Les participantes ont affirmé avoir une meilleure conscience et une confiance accrue dans la capacité de leurs élèves d’apprendre le français sans utiliser l’anglais, ce qui les encourageait à réduire progressivement l’utilisation de l’anglais et les motivait aussi à inciter les élèves à utiliser davantage le français.
Mots-clés :
- Second language education,
- Minority language education
Abstract
This article presents the results of a study whose goal was to support French language learners and their teachers, in kindergarten classes in a French language school in Ontario. Data were collected through classroom observations and interviews with the teachers and early childhood educators, who also participated in a professional learning community addressing the needs of French language learners. The participants revealed that language use was their biggest concern. The majority of these teachers and early childhood educators indicated that participation in the professional learning community influenced their use of English in class. The participants stated that they had increased consciousness and confidence in students’ ability to learn French without the use of English, which motivated them to progressively reduce their English use while encouraging students’ French use.