Volume 55, Number 4, Spring 2002

FR:

Organisme d'État, l'Office national du film du Canada a fonctionné de manière centralisée de sa création en 1939 jusqu'au début des années 1970. C'est alors que le gouvernement central décide d'établir une politique du film pour le pays et annonce que la régionalisation de la production fait partie de ses priorités. Il fait ainsi écho aux voix régionales qui revendiquaient une telle décision. Le texte étudie la mise en place de la production régionale francophone (Acadie, Ontario, Ouest) dans le contexte social et politique du Québec et du Canada. Il aborde les contradictions entre les revendications nationales québécoises et celles des francophones hors Québec. Il expose les réactions et les résistances provenant des différentes instances du siège social de Montréal. Il propose enfin une remise en perspective de la production française de l'ONF des trente dernières années à la lumière de ce volet spécifique de son histoire.

EN:

As a State-owned institution, the National Film Board of Canada had a centralized management from its creation in 1939 to the early 1970s. Then the Federal Government adopted a film policy for the whole nation and announced that the regiona-lization of production was part of its priorities. By doing so, it echoed regional voices demanding such a decision. This article analyses the setting up of the French speaking regional production (in Acadia, Ontario, and the West) within the social and political context then prevailing in Quebec and Canada. It examines the contradictions between Quebec's national claims and those of the Francophones outside Quebec. It sheds light on the reaction and resistance expressed by various people in Montreal head office. And finally it proposes a rethinking about NFB's French production during the last thirty years from the point of view of that specific part of its history.

FR:

La sociologie comme pratique et comme discipline au Québec a pris naissance dans l'Église catholique à partir d'une reconnaissance progressive de la «question sociale» (synonyme ici de «question ouvrière»). Après le développement de la sociologie le playsienne, branche tourvillienne (Léon Gérin), une «sociologie doctrinale» a pris racine avec la dénonciation, dans la foulée du catholicisme social, de la « misère imméritée » des travailleurs. En analysant les cas de l'ACJC et de l'ACS, cet article met en lumière l'intérêt croissant, dans les mouvements de jeunesse catholiques, pour les sciences sociales en général et pour la sociologie en particulier. Il dégage en outre l'évolution disciplinaire et pratique que rend possible le passage d'un à l'autre mouvement.

FR:

Sociology as a science and a discipline emerge within the Catholic Church with the progressive recognition of the "social question" (synonymous here of the "labour question"). After the development of a tourvillian branch of the leplaysian sociology (Léon Gérin), a "doctrinal sociology" took roots with the denunciation, in the wake of social Catholicism, of the "undeserved misery" of the working class. By analysing the cases of the ACJC and the ACS, this article brings to light the rising interest for the social sciences in general, and sociology in particular, by the catholic youth movements, and define the scientific and disciplinary evolution that the passage from one movement to the other helped to establish.

FR:

Cet article traite de la scolarisation élémentaire dans les circonscriptions de Champlain, de Maskinongé et de Saint-Maurice pendant la deuxième moitié du XIXe siècle. L'étude montre qu'il faut attendre la fin du siècle pour que la presque totalité des enfants âgés entre sept et treize ans fréquentent l'école. Cependant, les écoliers affichent une faible assiduité tout au long de la période, sauf dans les écoles modèles et académiques. De multiples facteurs peuvent expliquer l'irrégularité de la présence en classe, surtout dans les « petites écoles » disséminées sur tout le territoire. À la pauvreté et aux corvées familiales incontournables s'ajoutent la non-obligation scolaire et le manque de formation en pédagogie du personnel enseignant. Et toutefois, l'apprentissage des matières de base, de morcelé qu'il était au milieu du siècle, devient plus complet les décennies suivantes. Si bien qu'à la fin du siècle, les élèves apprennent simultanément la lecture, l'écriture et le calcul. Pour expliquer ces évolutions discordantes, force est de revenir sur les explications ci-dessus et de proposer de nouvelles pistes de recherche.

EN:

This article deals with the pupils enrolled at the elementary schools level in the counties of Champlain, Maskinongé, and Saint-Maurice during the second part of the Nineteenth Century. The study of the school population shows that by the end of the century almost all children between seven and thirteen years of age attended school. However, with the exception of model and academic schools, such progress was undermined by the irregular presence in class, particularly in the "small schools" scattered around the countryside. Many elements can explain the situation : to the poverty or to the inevitable family chores, can be added the lack of compulsion and the poor quality of teaching. And yet, the learning of the basic subjects, which was discontinuous by the mid-19th Century, became more complete the following decades. At the end of the century, all students would finally learn simultaneously how to read, write, and calculate. Such an evolution questions the accuracy of the above explanations and implies new hypotheses.