Volume 26, Number 3, 2003 L’évaluation du curriculum : intérêt et méthodologie

FR:

Le présent article rend compte de la conduite et des résultats d’une étude visant à évaluer un dispositif, original dans le système éducatif français, d’accès aux écoles d’ingénieurs (par une classe passerelle) pour des étudiants ayant effectué un parcours scolaire dans l’enseignement technique et professionnel agricole. L’étude a consisté à relever, dans le cadre d’une problématique « curriculaire », les caractéristiques des stratégies employées par ces étudiants dans l’utilisation de ce dispositif, depuis les motivations qui ont présidé à leur choix jusqu’aux modes d’insertion professionnelle repérables. À l’aide d’une construction méthodologique prévoyant des entretiens exploratoires, l’exploitation de questionnaires remplis par les étudiants visés, des entretiens avec les enseignants et les professionnels anciens étudiants, ont été produits des résultats sur les « effets » du dispositif (à travers des « profils » stratégiques d’utilisation) illustrant les apports d’une méthodologie d’évaluation du curriculum.

EN:

This research aimed at the evaluation of a programme, quite uncommon in the French educative system, designed to give students in agriculture access to higher education at training colleges for engineers (of the type “French grandes écoles”). It consisted in identifying, within the frame of a curriculum approach, the strategies developed by the students to make use of the programme, beginning with the reasons motivating their own choices up to their way to employment. The methodological construct provided preliminary interviews, the analysis of questionnaires filled in by the target students as well as interwiews with postcollege teachers and former students now in employment. The research thus conducted first showed results about the impact of the programme (through the display of typical strategies), second, illustrated the contribution of a methodology for curriculum evaluation to the working out of these results.

PT:

O presente artigo dá conta da metodologia e dos resultados de um estudo com vista à avaliação de um dispositivo, original no sistema educativo francês, de acesso às escolas de engenheiros para estudantes que fizeram um percurso escolar no ensino técnico e profissional agrícola. O estudo consistiu em identificar, no âmbito de uma problemática “curricular”, as características das estratégias empregues por estes estudantes na utilização deste dispositivo, as motivações que presidiram à sua escolha e os modos de inserção profissional. Através de uma metodologia que incluiu entrevistas exploratórias, exploração de questionários preenchidos pelos estudantes em causa, entrevistas com os professores e com profissionais antigos estudantes, foram produzidos resultados sobre os “efeitos” do dispositivo, (através de “perfis” estratégicos de utilização) ilustrando os contributos de uma metodologia de avaliação do currículo.

FR:

L’approche curriculaire d’un dispositif de formation dans sa dimension cachée permet de proposer ici une méthode de recherche longitudinale originale, visant à mettre en relation les caractéristiques d’un curriculum de formation à l’animation non professionnelle et la maturation de l’adolescent en quête de son identité adulte, envisagée d’un point de vue dynamique. Un travail d’analyse statistique par comparaisons de moyennes et par analyses en composantes principales portant sur les réponses à un questionnaire de type échelle de Likert permet de mettre en évidence une évolution sur le plan de l’intensité des items choisis et sur le plan de la structure des représentations sociales de l’animateur ainsi abordées. Nous voyons alors que les représentations sociales des jeunes stagiaires évoluent en se détachant progressivement des effets de désirabilité sociale et en s’organisant de façon cohérente et partagée. L’image de soi devient de plus en plus positive, il y a une meilleure utilisation des capacités de raisonnement formel et une mise à distance des composantes affectives. L’intérêt de cette approche longitudinale est qu’elle permet de repérer des étapes dans le curriculum de formation et d’approcher le coeur du dispositif, de rendre déchiffrables les effets implicites recherchés, de toucher à la fois à l’intériorité des sujets et à l’intériorité du dispositif.

EN:

The curricular approach of a training process in its hidden dimension makes it possible to propose here an original methodology of longitudinal research aiming at connecting the characteristics of a curriculum of formation for nonprofessional animator and the maturation of the adolescent looking for his adult identity considered with a dynamic point of view. A statistical analysis work by comparisons of averages and principal component analyses based on the answers to a Likert´s scale type questionnaire allows to show an evolution regarding the intensity of the selected items and regarding the structure of the social representations of the animator approached in this way. We can see then, that the social representations of the young trainees evolve, coming gradually off the effects of social desirability and structure oneself in a coherent and shared way. The self-image becomes increasingly positive, the capacities of formal reasoning are better used and the emotional components are left behind. The interest of this longitudinal approach is that it enables to locate stages in the curriculum of formation and to approach the central point of the device, to work out the researched implicit effects, to touch at the same time the interiority of the subjects and the interiority of the device.

PT:

A aproximação curricular de um dispositivo de formação na sua dimensão oculta permite propor aqui uma metodologia de investigação longitudinal original, procurando relacionar as características de um currículo de formação de animadores não profissionais com a maturidade do adolescente em busca da sua identidade adulta perspectivada de um ponto de vista dinâmico. Um trabalho de análise estatística através da comparação de médias e de análises de componentes principais, incidindo sobre as respostas a um questionário de tipo Escala de Likert, permite evidenciar uma evolução no plano da intensidade dos itens escolhidos e no plano da estrutura das representações sociais do animador abordadas. Neste sentido, vemos que as representações sociais dos jovens estagiários evoluem separando-se progressivamente dos efeitos da desejabilidade social organizando-se de forma coerente e partilhada. A imagem de si torna-se cada vez mais positiva, existe uma melhor utilização das capacidades de raciocínio formal e um certo distanciamento das componentes afectivas. O interesse desta aproximação longitudinal incide na possibilidade de assinalar etapas no currículo de formação e ter acesso ao cerne do dispositivo, de tornar explícitos os efeitos implícitos investigados, de atingir ao mesmo tempo a interioridade dos sujeitos e do dispositivo.

FR:

De nombreux pays de l’Union européenne sont en train de mettre au point des programmes visant l’intégration des TIC (technologies de l’information et de la communication) dans le curriculum et le quotidien de l’école. Les auteurs travaillent sur la méthodologie de l’évaluation de cette intégration, tout en participant à son implantation par l’intermédiaire du Programme Nónio-XXI^e siècle. Il s’agit d’une initiative du ministère de l’Éducation portugais qui associe les écoles et l’Université du Minho. Le texte dégage un projet d’évaluation qui intègre les acteurs, les moments, les objets et les instruments. Il insiste sur le fait que les procédures d’évaluation doivent être le résultat d’une réflexion sur sa logique elle-même ; qu’il est pertinent d’évaluer non seulement le produit mais aussi le processus ; que l’évaluation doit surtout contribuer à une meilleure gestion de l’action ou des actions qui se développent. L’évaluation apparaît alors comme un processus de recueil des données utiles à la prise de décisions qui jalonnent le fonctionnement du curriculum.

EN:

Several countries within European Union are developing programs that aim to promote TIC (Information and Communication Technologies) integration inside the curriculum and in daily school life. The authors approach is based on an integrated methodology while at the same time they are participants of its practice, through Nonio XXI Century Program. It’s an initiative of the Portuguese Education Ministry that joins Schools and the University of Minho. The text presents an evaluation project that includes the actors, the moments, the objects and the instruments. It states that evaluation procedures should result from a reflection upon its own logic; that it’s important to evaluate both the product and the process; that evaluation should, above all, contribute to a better management of on going actions. Evaluation is, then, considered as a process of useful data collection, which contributes to eventual decision-making, that are the basis of the curriculum development.

PT:

Um número significativo de países da União Europeia encontra-se a desenvolver programas para a integração das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) no currículo e no quotidiano da escola. Os autores apresentam um projecto de avaliação desta integração enquanto participantes na sua implementação pelo Programa Nónio Século XXI. Trata-se de uma iniciativa do Ministério da Educação Português que associa as escolas e a Universidade do Minho. O texto apresenta um projecto de avaliação que integra os actores, os momentos, os objectos e os instrumentos. Os autores sublinham que os procedimentos de avaliação devem ser o resultado de uma reflexão sobre a sua própria lógica; que é pertinente avaliar tanto o produto como o processo; que a avaliação deve sobretudo contribuir para uma melhor gestão da(s) acção(ões) que se desenvolve(m). A avaliação aparece, assim, como um processo de recolha de informações úteis que contribuam para a tomada de decisões tendo em vista o desenvolvimento do currículo.

FR:

L’étude cherche à définir des conditions sous lesquelles un processus d’évaluation des dispositifs d’enseignement peut être formatrice pour ses acteurs. Ces dispositifs définissent la qualité du curriculum réel, construit par chaque établissement de façon plus ou moins réfléchie. L’étude porte sur l’analyse d’une formation d’enseignants centrée sur la construction d’outils d’évaluation de leurs propres dispositifs. L’investigation, menée ici par questionnaires, montre que l’engagement des enseignants dans la construction des référentiels bouscule leurs certitudes et que le travail d’élaboration se poursuit après le stage, que la dynamique d’adaptation des dispositifs d’enseignement aux élèves est renforcée et que l’attention se porte sur l’efficacité des actions en fonction des particularités du public. Une telle formation semble donc participer à l’amélioration de la qualité du curriculum.

EN:

This study attempts to define conditions under which a teaching device assessment procedure could improve teaching practices and ideas. These teaching devices define the real curriculum planned – more or less consciously – by each school team. The study concerns a teacher training session focused on the development of a teaching evaluation process with the teachers. The research – based on a questionnaire – demonstrates three advantages of this approach: teachers remain involved in the evaluation process; they try to better adapt their devices to the different students; they focus on more efficient practice. As a result, this teacher training scheme seams to enhance the teaching quality.

PT:

Este estudo procura definir as condições sob as quais um processo de avaliação dos dispositivos de ensino pode ser formador para os seus actores. Estes dispositivos definem a qualidade do currículo real, construído por cada estabelecimento de ensino de modo mais ou menos reflectido. O estudo incide sobre a análise de uma formação de professores centrada na construção de instrumentos de avaliação dos seus próprios dispositivos. A investigação, levada a cabo através de questionários, mostra: que a implicação dos professores na construção dos referenciais põe em causa as suas certezas e que o trabalho de elaboração continua depois do estágio; que a dinâmica de adaptação dos dispositivos de ensino aos alunos fica reforçada e que a atenção se centra na eficácia das acções em função das particularidades do público. Uma tal formação parece, assim, contribuir para melhorar a qualidade do currículo.