Volume 32, Number 1, 2009

FR:

Cet article présente les résultats d’une étude ayant pour objectif la construction et la validation d’une nouvelle échelle de mesure des négociations perçues entre le professeur et ses élèves en éducation physique (ENPEP). La fidélité et la validité de cette échelle ont été vérifiées auprès d’un échantillon de 549 élèves de l’enseignement secondaire supérieur en Belgique francophone. Les résultats révèlent que l’échelle possède une bonne cohérence interne et une structure factorielle conforme au cadre conceptuel postulé. Ce dernier distingue trois formes de négociation : la négociation distributive en faveur du professeur, la négociation distributive en faveur des élèves et la négociation intégrative. Cette échelle constitue un instrument pouvant être utilisé pour étudier l’activité de négociation en éducation physique, ses déterminants et ses effets.

EN:

This article presents the results of a study dealing with the construction and validation of a new scale measuring perceived negotiations between the pro fessor and his or her students in physical education (PNPES). The assessment of its validity and reliability is based on a sample of 549 secondary school students from French-speaking Belgium. The results reveal that the PNPES has adequate levels of internal consistency and a factorial structure that is coherent with the postulated conceptual framework. This framework distinguishes three forms of negotiation: distributive negotiation in favour of the professor, distributive negotiation in favour of the students and integrative negotiation. This scale constitutes an instrument which can be used to study the activity of negotiation in physical education, its determinants and its effects.

PT:

Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objectivo era a construção e a validação de uma nova escala de medida da percepção das negociações entre o professor e os seus alunos em Educação Física (ENPEP). a fidelidade e a validade desta escala foram verificadas através de uma amostra de 549 alunos do ensino secundário na Bélgica francófona. os resultados mostram que a escala possui uma boa coerência interna e uma estrutura distributiva conforme o quadro conceptual postulado. Este último distingue três formas de negociação: a negociação distributiva a favor do professor, a negociação distributiva a favor dos alunos e a negociação integrativa. Esta escala constitui um instrumento que pode ser utilizado para estudar os determinantes e os efeitos da actividade de negociação em Educação Física.

FR:

La didactique de précision (DP) est un outil intéressant pour les intervenants oeuvrant auprès de personnes ayant un trouble envahissant du développement (TED). Ayant fait ses preuves, elle permet une visualisation directe et atomisée de l’évolution de l’apprentissage d’une personne et une mise à jour continue des interventions. L’objectif de l’étude est d’évaluer une version informatisée de la DP auprès d’élèves TED. L’étude, basée sur un devis quasi expérimental, est supportée par un modèle de recherche intrasujet, combiné à des niveaux de base multiples. Les résultats indiquent que l’utilisation d’une telle version a un effet significatif sur 56 % des interventions.

EN:

The precision teaching (PT) is a useful tool for people working with people with autism spectrum disorder (ASD). Having done its proofs, it allows a direct and atomized visualization of the evolution of the learning of a person and a continuous updating of interventions. The objective of the study is to evaluate a computerized version of the DP with pupils ASD. The study, based on a quasiexperimental estimate, is supported by a research model intrasujet, combined with multiple base levels. The results indicate that the use of such a version has a significant effect on 56 % of interventions.

PT:

A didáctica da precisão (DP) é um instrumento interessante para aqueles que trabalham com pessoas que têm a desordem do espectro autista (DEA). Tendo já provas dadas, ela permite uma visualização directa e atomizada da evolução da aprendizagem de uma pessoa e uma permanente actualização das intervenções. o objectivo do estudo é avaliar uma versão informatizada da DP junto de alunos com DEA. o estudo, baseado numa estimativa quase-experimental, está suportado por um modelo de investigação intra-sujeito, combinadocom níveis de base múltiplas. os resultados indicam que a utilização de uma tal versão tem um efeito significativo em 56 % das intervenções.

FR:

L’échafaudage mis en place en milieu de travail est un aspect important d’une formation professionnelle. Ici, l’hypothèse qu’un superviseur en soins infirmiers a offert un échafaudage adaptatif, explicite et efficace est investiguée et un modèle est proposé. Pour ce faire, des données séquentielles sont recueillies en utilisant une grille d’observation systématique auprès de 13 stagiaires. L’étude des transitions montre une relation entre les états cognitifs et les actions pédagogiques mises de l’avant, et confirme l’hypothèse investiguée. L’étude révèle également la présence d’un modèle général d’apprentissage à états cachés.

EN:

Scaffolding in a work setting is an important part of a professional education program. The hypothesis that a supervisor in nursery has offered adaptive, explicit and efficient scaffolding is explored and a model is proposed. Sequential data are gathered from 13 nursery apprentices in a clinical setting using an observation grid. As expected, the transitions between the states and the pedagogical actions highlight a relationship that confirms the hypothesis investigated. The pattern of transitions between the states also reveals a general learning model with hidden states.

PT:

A plataforma implementada num local de trabalho é uma parte importante de um programa de formação profissional. neste texto, a partir da hipótese apresentada por um supervisor em enfermagem, de adaptar uma plataforma explícita e eficaz, apresenta-se a investigação e propõe-se um modelo. Para tal, os dados sequenciais são recolhidos através de uma grelha de observação sistemática junto de 13 estagiários. Tal como era esperado, o estudo das transições mostra uma relação entre os estados cognitivos e as acções pedagógicas adoptadas, o que confirma a hipótese investigada. o estudo revela igualmente a presença de um modelo geral de aprendizagem com estádios escondidos.

FR:

L’évaluation à l’école maternelle a différentes fonctions, dont une fonction de régulation des apprentissages. Si l’on conçoit l’enseignement comme l’action de promouvoir l’apprentissage par des interventions directes et indirectes, l’étude des mécanismes de régulation est essentielle pour comprendre les relations entre l’enseignement et l’apprentissage. Ce travail de recherche y participe à travers l’observation et l’analyse des différentes formes de réactions (feedback) d’enseignants de la maternelle face aux démarches et performances des élèves et leurs effets sur les conduites des élèves. Il en ressort, notamment, que les feedback observés prennent le plus souvent la forme d’un contrôle de la part de l’enseignant, cherchant à vérifier la conformité entre la réponse de l’élève et le produit fini attendu. On constate, cependant, des variations intéressantes entre enseignants.

EN:

Evaluation at the preschool has several functions, of which regulation of learning. If we consider the teaching as an action promoting learning through direct and indirect interventions, the study of regulation processes is fundamental to understanding the relationships between teaching and learning. This research contributes to this goal through the observation and the analysis of several forms of feedback of preschool teachers with respect to children’s learning approaches and performance as well as the effects on children’s behavior. Results show, among other things, that the observed feedback takes, most of the time, the form of control by the teacher aimed at verifying the agreement between the children’s answer and the expected final product. Interesting variations are observed, however, between teachers.

PT:

A avaliação na pré-escola tem diferentes funções, entre as quais uma função deregulação das aprendizagens. Se se concebe o ensino como uma acção depromoção da aprendizagem através de intervenções directas e indirectas, o estudodos mecanismos de regulação é essencial para compreender as relações entre oensino e a aprendizagem. Este trabalho de investigação contribui para esteobjectivo através da observação e da análise de diferentes formas de reacção(feedback) dos docentes da pré-escola face aos procedimentos e desempenhosdos alunos e aos seus efeitos sobre as condutas dos alunos. Os resultados obtidosmostram, designadamente, que os feedback observados assumem muitas vezes aforma de um controlo da parte do docente, procurando verificar a conformidadeentre a resposta do aluno e o produto final esperado. não obstante, constata-se aexistência de variações interessantes entre os docentes.