FR:

Depuis novembre 2022, les acteurs de l’éducation s’émeuvent de l’apparition de services informatiques qui permettent de générer des textes, des images ou des sons en une simple requête. Ces programmes désignés sous le nom d’intelligences artificielles génératives font l’objet d’une forte médiatisation. En évaluation, de nouveaux enjeux apparaissent : 1) Sait-on déterminer les compétences à évaluer chez les élèves, utilisateurs potentiels de ces technologies ? 2) Sait-on faire la différence entre production humaine et machinique  ? 3) Peut-on évaluer, sur le fond, des productions qui pratiquent l’illusion de la forme ? 4) Comment évaluer la dimension authentique d’une production d’élève ? 5) Sait-on évaluer les potentialités éducatives de ces technologies ? Relever ces cinq enjeux suppose une sensibilisation des enseignants et des formateurs à la pratique d’une évaluation éthique et formative apte à tirer parti de ces technologies pour préparer les élèves à des technologies qui seront bientôt banales à l’école.

EN:

Since November 2022, educators have been concerned about the emergence of computer services that generate texts, images, or sounds based on a simple textual request. These computer applications, referred to as Generative Artificial Intelligence (GAI), have been heavily publicized. In the area of evaluation, new challenges arise: 1) Can we determine the skills to assess in students, who are potential users of GAI ? 2) Can we differentiate between human and machine production ? 3) Can we evaluate, in substance, productions that use the form as an illusion generator ? 4) How can we realize an authentic evaluation of a student’s production ? 5) Do we know how to evaluate the educational potential of these technologies ? To address these five challenges, it is necessary to raise teachers and trainers’ awareness to the practice of ethical and formative assessment capable of harnessing these technologies to prepare students for technologies that will soon become commonplace in schools.

PT:

Desde novembro de 2022, os atores da educação estão preocupados com o surgimento de serviços de informática que permitem gerar textos, imagens ou sons com uma simples solicitação. Estes programas, conhecidos como inteligências artificiais generativas, têm recebido grande atenção mediática. Na avaliação, surgem novos desafios: 1) É possível determinar as competências a serem avaliadas nos alunos, utilizadores potenciais dessas tecnologias ? 2) É possível distinguir entre produções humanas e maquinais ? 3) É possível avaliar, no fundo, produções que praticam a ilusão da forma ? 4) Como avaliar a dimensão autêntica de uma produção de um aluno ? 5) É possível avaliar as potencialidades educativas destas tecnologias ? Enfrentar estes cinco desafios exige uma sensibilização dos professores e formadores para a prática de uma avaliação ética e formativa, capaz de tirar proveito destas tecnologias para preparar os alunos para tecnologias que em breve serão comuns nas escolas.

FR:

L’article présente une rapid review de la littérature anglophone et francophone sur le travail collectif des enseignants pour l’évaluation des apprentissages. Ce genre de travail collectif tend à devenir une norme dans les systèmes éducatifs, soulevant des enjeux majeurs dans le champ de l’évaluation en éducation. La littérature compte déjà des synthèses et des recherches empiriques qui traitent de la collaboration des enseignants de manière générale, mais aucune ne traite spécifiquement des pratiques évaluatives collectives. Cette recherche documentaire dans la littérature conduit à la sélection de 30 articles, aux niveaux primaire et secondaire. L’analyse de ces articles permet 1) d’identifier les dynamiques mises en place dans les établissements et 2) d’observer les conséquences pour tous les acteurs de l’école. Les résultats permettent de discuter de certaines tensions liées à cette tendance, au point de vue des politiques de pilotage mais également sur le plan des pratiques évaluatives individuelles et collectives.

EN:

This paper presents a rapid review of the Anglophone and Francophone literature on collaboration among teachers to assess learning. This kind of collective work tends to become a norm in education systems, raising major issues in the field of educational assessment. The literature already contains summaries of empirical research dealing with teacher collaboration in general, but none dealing specifically with collective assessment practices. A systematic literature search led to the selection of 30 articles, in primary and secondary education. Analysis of these articles allows us to 1) identify the dynamics at work in the schools and 2) observe the consequences for all those involved in the school. The results allow us to discuss certain tensions linked to this trend, from the point of view of steering policies, but also about individual and collective evaluation practices.

PT:

O artigo apresenta uma rapid review da literatura anglófona e francófona sobre o trabalho coletivo dos professores para a avaliação das aprendizagens. Este tipo de trabalho coletivo tende a tornar-se uma norma nos sistemas educativos, levantando questões importantes no campo da avaliação em educação. A literatura já inclui sínteses e investigações empíricas que abordam a colaboração entre professores de forma geral, mas nenhuma trata especificamente das práticas avaliativas coletivas. Esta investigação documental na literatura resulta na seleção de 30 artigos, nos níveis primário e secundário. A análise destes artigos permite 1) identificar as dinâmicas implementadas nas instituições e 2) observar as consequências para todos os atores da escola. Os resultados possibilitam discutir algumas tensões associadas a esta tendência, tanto do ponto de vista das políticas de gestão como no que respeita às práticas avaliativas individuais e coletivas.

FR:

La crédibilité accordée aux résultats d’une évaluation par les parties prenantes demeure une préoccupation importante chez les personnes évaluatrices. Comment les parties prenantes, porteuses d’intérêts, perçoivent-elles la démarche évaluative et les résultats qu’elle génère comme crédibles ? L’article présente les résultats d’une recherche ayant permis de documenter la perspective des parties prenantes à cet égard. Discutés sous l’angle comparatif avec la perspective de la personne évaluatrice, les résultats indiquent que les discours convergent sur plusieurs plans, mais qu’une divergence potentielle peut être observée quant aux finalités poursuivies dans le cadre de l’évaluation. Les constats mettent en relief plusieurs questionnements réflexifs quant aux implications de cette divergence pour la pratique de l’évaluation, lesquels mènent à conclure avec une piste de solution innovante exigeant un certain repositionnement dans la façon d’approcher une évaluation et dans les relations avec les parties prenantes.

EN:

The credibility given to evaluation results by stakeholders remains a significant concern for evaluators. How do stakeholders, who are interested parties, perceive the evaluation process and the credibility of the generated results? This article presents the documented perceptions of stakeholders as to the credibility of the obtained results and the overarching process. These perceptions are then compared to evaluators’ points of view. The discourses converge on several levels ; however, a potential divergence is underlined in the way stakeholders and evaluators come to understand the aim of the evaluation process. The analysis thus focuses on this divergence and its implications of the evaluation process in such a way that an innovative solution is submitted, which requires, nevertheless, a repositioning of the evaluators’ relationship to the approach and to stakeholders.

PT:

A credibilidade atribuída aos resultados de uma avaliação pelas partes interessadas continua a ser uma preocupação importante para os avaliadores. Como é que as partes interessadas, que têm os seus próprios interesses, percebem o processo avaliativo e os resultados que dele decorrem como credíveis? O artigo apresenta os resultados de uma investigação que documentou a perspetiva das partes interessadas a este respeito. Discutidos numa perspetiva comparativa com a perspetiva do avaliador, os resultados indicam que os discursos convergem em vários aspetos, mas que pode ser observada uma potencial divergência quanto às finalidades pretendidas no âmbito da avaliação. As conclusões salientam várias questões reflexivas quanto às implicações desta divergência para a prática de avaliação, levando à proposta de uma solução inovadora que exige um reposicionamento na forma de abordar a avaliação e nas relações com as partes interessadas.