Abstracts
Résumé
Ayant comme toile de fond le double contexte de réformes mises en oeuvre au cours des dix dernières années au Québec (curricula du primaire et de la formation initiale des enseignants), cette recherche visait à caractériser les pratiques d’enseignement en sciences humaines chez de futurs enseignants du primaire en contexte de formation en milieu de pratique. Pour ce faire, nous avons réalisé une double lecture des pratiques: une première lecture à partir de l’analyse des données recueillies par observation de ce que les futurs enseignants font en classe, et une deuxième lecture à partir de l’analyse des données recueillies par entretiens, avant et après l’action en classe, en s’attardant au sens qu’ils donnent à leur action. Les résultats laissent entrevoir que la perspective actuelle centrée sur la fonction critique et réflexive se reflète encore peu dans les pratiques des futurs enseignants et dans leur discours sur celles-ci. Même si les futurs enseignants sont conscients des nouvelles orientations officielles, ils les interprètent et les adaptent en fonction de plusieurs facteurs, parmi lesquels les pratiques de leur enseignant associé, les attentes d’autres formateurs, leurs expériences antérieures et leur degré d’aisance dans cette discipline.
Mots-clés :
- pratiques d’enseignement,
- sciences humaines,
- enseignement primaire,
- formation en milieu de pratique,
- futurs enseignants
Abstract
Set against the contextual backdrop of dual reforms implemented over the past 10 years in Quebec (primary school and initial teacher education curricula), this research aimed to characterize teaching practices in social studies among future primary teachers in the context of practice teaching. To do so, we undertook a twofold reading of practices: a first reading based on analysis of data collected through observations of what pre-service teachers do in class, and a second reading based on analysis of data collected through interviews before and after classroom activity, with emphasis on the meaning the teachers give to their actions. The results suggest that the current perspective centred on the critical and reflective function is not yet strongly reflected in the practices of pre-service teachers or in their statements about these practices. Even if future teachers are aware of the new and official orientations, they interpret and adapt them according to a number of factors, including the practices of their mentor teachers, their past experiences and their comfort level in the discipline.
Keywords:
- teaching practices,
- social studies,
- primary education,
- practice teaching,
- pre-service teachers
Resumen
Teniendo como escenario de fondo el doble contexto de las reformas implementadas en los últimos diez años en Quebec (curricula de la educación primaria y formación inicial docente), esta investigación tenía por objetivo caracterizar las prácticas de enseñanza en Ciencias Humanas en futuros docentes de educación primaria, en el contexto de formación práctica. Para llevarla a cabo realizamos una doble lectura de las prácticas: la primera a partir del análisis de los datos recogidos por medio de la observación de lo que los futuros docentes hacen en sus clase y, la segunda lectura a partir del análisis de los datos provenientes de entrevistas realizadas antes y después de la acción en clase, deteniéndonos en el sentido que los docentes atribuyen a su acción. Los resultados evidencian que la perspectiva actual, focalizada en la finalidad crítica y reflexiva de la disciplina, está poco presente tanto en las prácticas de los futuros docentes como en su discurso. Aunque los futuros docentes son conscientes de las orientaciones oficiales actuales, las interpretan y adaptan en función de varios factores entre los cuales aparecen las prácticas de su profesor asociado (docente tutor en la escuela), las expectativas de otros formadores, sus experiencias previas y su grado de experticia en esta disciplina.
Palabras clave:
- prácticas de enseñanza,
- Ciencias Humanas,
- educación primaria,
- formación práctica,
- futuros docentes
Appendices
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