Analyse des interactions entre le parent faiblement scolarisé et son enfant lors de la lecture Low-literate parents' interactions during children's oral reading at home

Résumé

Cette étude s’intéresse aux stratégies d’intervention des parents faiblement scolarisés suite aux méprises et aux blocages de leur enfant de 1ère année pendant la lecture à voix haute, ainsi qu’au niveau d’étayage qu’ils démontent lors d’une telle activité. Un échantillon composé de 42 dyades parent-enfant ont participé à cette recherche. Des analyses effectuées à partir d’enregistrement vidéo dans lesquelles l’enfant fait la lecture à l’un de ses parents ont permis de faire des comparaisons entre trois groupes de parents selon leur niveau de scolarité. Les résultats suggèrent que les parents faiblement scolarisés ne se distinguent pas de façon significative des parents ayant terminé le secondaire ou des études professionnelles quant aux stratégies d’intervention et au niveau d’étayage. Toutefois, ils se distinguent des parents ayant entrepris ou complété des études collégiales ou universitaires. Face aux méprises et aux blocages de l’enfant, les parents faiblement scolarisés interviennent souvent en l’orientant vers le décodage alors que les parents ayant des études post-secondaires interviennent davantage en signalant l’erreur ou en reconnaissant le blocage. Par ailleurs, les parents faiblement scolarisés offrent à leur enfant un étayage de moindre qualité que les parents ayant un niveau d’étude post-secondaire. Les stratégies d’intervention des parents, de même que la qualité de l’étayage offert sont associées aux compétences en lecture de leur enfant.

Mots-clés :

• lecture,
• interactions parent-enfant,
• étayage,
• parents faiblement scolarisés

Abstract

This study investigates low-educated parents' interventions following their first grade children's blocks and errors while reading aloud at home. It also looks at the level of scaffolding offered by the parent during this activity. A sample of 42 parent-child pairs was considered in this research. Analysis from videos of children reading to one of their parent allowed to make comparisons between parents in three different levels of education. Results suggest that parents with low levels of education don't differentiate themselves from parents with a high school degree or professional studies. However, they distinguish themselves from parents having started or completed a college or a university degree. Faced with blocks and errors of the child, low-educated parents intervene more often by guiding the child towards decoding. Parents having completed post-secondary education intervene more often by signalling the error to the child or by acknowledging the block. Moreover, low-educated parents offer their children a lower level of scaffolding than parents having started or completed post-secondary education. Besides, the parents' strategies of interventions as well as the level of the scaffolding offered du ring this reading activity are both associated with the reading competences of the child.

Keywords:

• reading,
• parent-child interaction,
• scaffolding,
• low-educated parents